部編三年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作：我來編童話》名師教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

部編三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作：我來編童話名師教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思教材分析 給出一些詞語，引導(dǎo)學(xué)生通過看詞語在腦海里浮想畫面，再根據(jù)畫面編一個(gè)童話故事。雖然是自編故事，但是也不能太天馬行空，要按照故事發(fā)展的順序有條理地寫下來。此次習(xí)作有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。 學(xué)情分析 兒童是最具有想象天賦的，引導(dǎo)孩子在廣闊的天空中張開想象的翅膀，他們就會(huì)寫出一個(gè)個(gè)精彩的童話故事。但是也需要教師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，如在角色挑選、故事發(fā)展的順序、故事的完整性等方面。 教學(xué)建議 在教學(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)，充分發(fā)揮“小組學(xué)習(xí)”的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生樂于寫作的激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫作。 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1根據(jù)所給的詞語，完整地編寫一個(gè)童話故事。 2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫之前簡單構(gòu)思、寫之后進(jìn)行自我修改。 【過程與方法】 發(fā)揮學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 從編寫童話故事的過程中接受自我教育。 重點(diǎn)根據(jù)所給的詞語，完整地編寫一個(gè)童話故事。 難點(diǎn)通過編寫童話故事，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象能力。 教具教師：課件。學(xué)生：繪畫紙，習(xí)作本。 所需課時(shí)：2課時(shí) 第一課時(shí) 1讀詞語，編寫童話，引導(dǎo)學(xué)生在寫之前先進(jìn)行構(gòu)思、寫之后進(jìn)行自我修改。 2指導(dǎo)學(xué)生編寫童話的方法。 重點(diǎn)發(fā)揮想象，編寫精彩的童話故事，寫清故事的前因后果。 難點(diǎn)寫完后能進(jìn)行自我修改。 一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣 1同學(xué)們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個(gè)個(gè)是小書蟲，小書蟲們都在看哪些書呢？ 2大家有的看科普類的書籍，有的看名著，還有一部分同學(xué)最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢？ 3確實(shí)，童話故事不僅有趣，吸引人，而且還告訴我們道理，讓我們?cè)鲩L知識(shí)。那么同學(xué)們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。 4今天我們就來編寫童話故事。(板書課題：我來編童話) 二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方法 1編寫童話必須知道童話的特點(diǎn)。前幾天我們學(xué)了童話故事去年的樹和在牛肚子里旅行，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這兩個(gè)故事的主人公分別是誰？故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？ 2那童話故事都有哪些共同的特點(diǎn)呢？(指名說) 3小結(jié)：童話故事里的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒有生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當(dāng)人來寫，賦予它們?nèi)说乃枷搿Ｍ拑?nèi)容想象豐富，生動(dòng)有趣，和生活關(guān)系密切。 三、展開想象，創(chuàng)編故事 1課件出示詞語。 國王黃昏廚房 啄木鳥冬天森林超市 玫瑰花星期天小河邊 2學(xué)生齊讀詞語。 3小組交流，看到這些詞語你想到了什么？ 4全班交流。 師：同學(xué)們都說得很精彩，相信大家一定寫得也很精彩?，F(xiàn)在老師提示大家明確以下幾點(diǎn)： (1)先確定故事里的角色。特別是主要角色。 (2)要寫清楚事情發(fā)生在什么時(shí)間？是在哪里發(fā)生的？ (3)他們?cè)谀抢镒鍪裁矗克麄冎g發(fā)生了什么故事？ 5指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的提示和自己的想象在繪畫紙上畫一畫，寫一寫。 6出示：我編的故事發(fā)生在()，主人公有()，主要寫了()的事。 引導(dǎo)學(xué)生用以上句式從整體上說一說所要編寫的故事的主要內(nèi)容。 7指導(dǎo)寫法。 理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動(dòng)有趣呢？ 教師提示：不能平鋪直敘，可以適當(dāng)在習(xí)作中加一些修飾詞使句子形象、具體，也可以多對(duì)主人公的神態(tài)、動(dòng)作、心理等進(jìn)行描寫，或運(yùn)用簡練的語言點(diǎn)出故事中蘊(yùn)含的道理等。 8一個(gè)好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知識(shí)。 四、取好題目，寫下故事 1光會(huì)說還不行，我們還要能把故事寫下來。 2那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個(gè)題目。 A以故事的主人公命題。B.以事件命題。C.以場景命題。D.以結(jié)局命題。E.以道理命題 3學(xué)生獨(dú)立作文。 五、自主修改，交流故事 1教師出示習(xí)作的修改標(biāo)準(zhǔn)。 (1)故事是否寫得清楚。 (2)故事是否寫得生動(dòng)有趣。(是否抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫。) (3)故事是否包含著道理。 2學(xué)生寫完以后小聲地讀一讀習(xí)作，看看句子是否通順，然后對(duì)照修改標(biāo)準(zhǔn)自主修改，并在小組內(nèi)交流自己寫的故事。 習(xí)作：我來編童話 擬人、夸張想象豐富生動(dòng)有趣和生活關(guān)系密切童話 第二課時(shí) 1根據(jù)習(xí)作要求及評(píng)改要點(diǎn)，對(duì)給出的例文和同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)表見解。 2拓寬思維，完善習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)如何把童話故事寫生動(dòng)、寫具體。 重點(diǎn) 在習(xí)作講評(píng)的過程中，自由地發(fā)表自己的見解。 難點(diǎn) 拓寬思維，完善習(xí)作內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)如何把童話故事寫生動(dòng)、寫具體。 一、導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，上節(jié)課你們完成了習(xí)作，并對(duì)習(xí)作做了自主修改。這節(jié)課，我們就來看看，你們的習(xí)作中還有沒有要修改的地方，你們的故事是怎樣的精彩。 板書：我來編童話(習(xí)作講評(píng)課) 二、復(fù)習(xí)回顧明確習(xí)作的具體要求 1看詞語選角色編一個(gè)童話故事。 2發(fā)揮想象力，想象它們之間會(huì)發(fā)生什么事，看誰編的故事最有趣。 3寫完后讀一讀是否通順。 (指名學(xué)生讀) 三、補(bǔ)充習(xí)作評(píng)改的注意要點(diǎn) (1)有無錯(cuò)別字。 (2)童話故事是否完整，語句是否通順。 (3)想象是否合理有趣，故事是否具體生動(dòng)。 (4)讀后是否能給人以啟發(fā)。 四、佳作欣賞 1出示一篇優(yōu)秀習(xí)作，小組內(nèi)交流。 白樺樹和啄木鳥 在一片美麗的大森林里，有一棵又高又壯的白樺樹和一只善良的啄木鳥。 一天黃昏，啄木鳥來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)白樺樹身上有一只蟲子，就飛過去，捉到嘴里。白樺樹生氣地說：“去去去！一邊去！不要破壞我的皮膚，這樣很疼的！”“小蟲子已經(jīng)爬到您的皮膚上了，我想幫您把蟲子消滅掉。是不是我弄痛您了？下次我一定會(huì)注意的?！弊哪绝B急忙說。 第二天，啄木鳥又來了。這一次，他小心翼翼地去捉樹上的蟲子。白樺樹惱怒了，說：“我看透你了，你就是想破壞我的皮膚！”啄木鳥只好失望地飛走了。從此，他再也不來了。 過了幾天，白樺樹身上的蟲子越來越多，全身無力。一旁的玫瑰花見了，擔(dān)心地問：“白樺樹，你怎么了？為什么連說話的力氣都沒有？”“我也不知道?。　卑讟鍢湔f話的聲音十分小。玫瑰花發(fā)現(xiàn)白樺樹身上有許多蟲子，就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鳥。 啄木鳥飛來了，熱情地幫助白樺樹把身上的蟲子捉完了。 玫瑰花了解了事情的經(jīng)過，對(duì)白樺樹說：“沒有啄木鳥，你就會(huì)枯死，所以你應(yīng)該感謝啄木鳥?！卑讟鍢湫呒t了臉，低下頭，連忙向啄木鳥道歉。從此，他們成了最好的朋友。 點(diǎn)評(píng)：這篇童話是以白樺樹、啄木鳥、玫瑰花為主要角色，以啄木鳥幫白樺樹捉蟲為線索展開聯(lián)想編寫的，語句通順，故事生動(dòng)。這個(gè)故事還滲透了一定的教育意義，白樺樹知錯(cuò)能改、啄木鳥寬容大度、玫瑰花熱心助人，構(gòu)建了一個(gè)真善美的心靈殿堂。 2欣賞精彩片段。 從小組內(nèi)推薦的優(yōu)秀習(xí)作中選出三篇展示，教師一邊講評(píng)一邊指導(dǎo)，看看修改的是否合理。對(duì)于習(xí)作中的精彩詞句段，請(qǐng)學(xué)生一同點(diǎn)評(píng)。 五、指點(diǎn)迷津 1出示例文，看看修改的是否合理。 2指名朗讀例文，請(qǐng)同學(xué)們思考：這篇文章除了具備以上這些優(yōu)點(diǎn)之外，還有什么地方值得大家學(xué)習(xí)？還有哪些不足？(指名說) 3出示例段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把習(xí)作寫具體、寫生動(dòng)。 六、大顯身手 1讀一讀自己的初稿，完善其內(nèi)容，通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫將習(xí)作內(nèi)容寫具體，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、夸張等修辭手法。修改問題突出的片段，使文章更加具體、生動(dòng)。 2學(xué)生修改習(xí)作，教師巡視。 3學(xué)生在實(shí)物投影下，匯報(bào)交流。 七、謄抄展評(píng) 師：一篇好文章總是讓人回味無窮，新穎的題目、優(yōu)美的遣詞造句、風(fēng)格獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，總是給我們美的享受。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想大家都學(xué)到了不少習(xí)作賞析和修改的方法。我們寫的童話會(huì)更精彩。下課后請(qǐng)同學(xué)們將自己寫的童話故事謄抄下來，我們班將舉辦一期“精彩童話故事展”的板報(bào)，歡迎大家踴躍參加喲！ 課后反思： 教學(xué)伊始，我通過談話喚起學(xué)生讀童話的收獲，激發(fā)孩子的興趣，為寫童話做鋪墊。教學(xué)時(shí)，我注意激發(fā)學(xué)生展開