人教部編版初中語文八年級下冊第一單元《短詩五首》優(yōu)秀教案（內(nèi)含2課時）

短詩五首第1課時教學(xué)設(shè)計教材冊別及單元統(tǒng)編教材九年級下冊 第一單元課 題短詩五首（月夜蕭紅墓畔口占斷章）課時第1課時一、課標(biāo)要求欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。二、教材分析本課是部編版教材九年級下第一單元第三篇課文，屬自讀課文。本課所選五首現(xiàn)代詩歌，語言凝練，形式精致，講究韻律和節(jié)奏，表達(dá)對自由、理想的追求對信念的堅守，富于哲理。三、學(xué)情分析九年級學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對意象、意境及其表現(xiàn)手法都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課是對以往知識的鞏固和拓展。四、教學(xué)目標(biāo)1、能夠把握詩歌節(jié)奏，感受詩歌韻律美。2、結(jié)合詩歌背景，能夠理解詩歌的主旨與情感；3、分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。五、教學(xué)重難點理解五首詩的內(nèi)涵,體會詩歌的情思、哲理六、教學(xué)過程學(xué)習(xí)月夜一、引讀入詩境現(xiàn)代詩以清新雋永的語言，含蓄優(yōu)美的意境成為人們心靈棲息的港灣，情感自然流淌的洼地。讓我們一起徜徉在現(xiàn)代詩這片水草豐美的天地，分享詩人沈尹默在霜風(fēng)寒月的冬夜的遐想，傾聽戴望舒在拜謁友人墓時寂寞地傾訴，感受卞之琳筆下別樣的風(fēng)景。1、作者簡介沈尹默（18831971），原名君默，杰出的學(xué)者、詩人、書法家?！拔逅摹边\動時期，作為北大名教授，和魯迅、陳獨秀等人輪流主編新青年雜志，代表作月夜落葉三弦等。 2、背景資料 1917年，正是近代中國歷史上最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時代。也就是在這樣的環(huán)境下，新詩誕生了。新詩之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性。追求“科學(xué)”與“民主”， 人的個體的覺醒，思想解放、個性獨立遂成為這一時代的普遍追求。 月夜不僅是新詩誕生的一個標(biāo)志，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。二、吟讀明詩意音頻朗讀欣賞月夜沈尹默 霜風(fēng)/呼呼的/吹著，月光/明明的/照著。 我和一株頂高的樹/并排/立著， 卻/沒有/靠著。3、 賞讀品詩情1、這首小詩描繪了一幅月夜圖景，請用你自己的語言將這幅月夜圖描繪出來。明確：在一個寒冷的冬夜，刺骨的霜風(fēng)呼呼地迎面吹來。明亮的月光灑向大地。月光下，頂天立地的高樹與獨立不倚的“我”并排站立著，充滿了美的意蘊。2、 詩歌選取了哪些意象？有什么特點。風(fēng)、霜、月、樹本是古典詩歌常用意象，表示冷寂、孤獨，但用“呼呼的”“明亮的”修飾，讓人感受到一種生機，一抹亮色。詩歌運用白描手法，營造出很強的畫面感。3、 詩中“樹”有什么象征意義？“我”和樹之間的關(guān)系體現(xiàn)了“我”怎樣的精神？明確：“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐?！安⑴帕⒅笔撬枷氲牟⒘?；“沒有靠著”是掙脫、是倔強、也是追求獨立?！拔液鸵恢觏敻叩臉洳⑴帕⒅?，卻沒有靠著”象征著詩人獨立不倚的堅強性格和奮斗精神。4、本詩的主旨是什么？這首詩表現(xiàn)了“五四”時期覺醒的一代知識分子追求獨立自由、崇尚光明強大的意識和探索真理的精神與人格。學(xué)習(xí)蕭紅墓畔口占1、 引讀入詩境1、作者簡介戴望舒(19051950)，現(xiàn)代著名詩人。1929年4月，出版第一本詩集我的記憶，其中雨巷傳誦一時，因而有“雨巷詩人”之譽。1941年底被日寇逮捕入獄。在獄中寫下獄中題壁我用殘損的手掌等待等著名詩篇。2、寫作背景蕭紅(19111942)，原名張廼ni瑩，身世坎坷而創(chuàng)作成就很大的現(xiàn)代女性作家。蕭紅老家在黑龍江省哈爾濱呼蘭區(qū)，她很早就從東北逃亡進(jìn)關(guān)，輾轉(zhuǎn)呼號，1932年開始文學(xué)創(chuàng)作，用自己的筆投入了抗日的洪流，1935年發(fā)表成名作生死場，晚期的主要作品有呼蘭河傳。戴望舒與蕭紅友情深厚。1940年1月，二人在香港首次晤面，卻是一見如故。在太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，蕭紅生病卻得不到正常的治療，死在極度混亂中的香港，年僅31歲。這對于當(dāng)時同樣在香港堅持抗日的友人戴望舒來說，自然是一個極大的刺激。這首詩是戴望舒在被日本人抓走放出來后拜謁蕭紅墓時所作，“口占”，說明這是隨口吟成。2、 吟讀明詩意音頻朗讀欣賞蕭紅墓畔口占戴望舒走六小時/寂寞的/長途， 到你/頭邊/放一束/紅山茶， 我/等待著，長夜/漫漫， 你卻/臥聽著/海濤/閑話。三、賞讀品詩情1、詩歌文本中的“你”和“我”分別指誰？二者之間是什么關(guān)系？“我”指作者，“你”指蕭紅；蕭紅是作者志同道合、友情深厚的知音。2、結(jié)合詩歌背景，你從“走了六小時寂寞的長途”中體會到了什么？ 明確：“六小時”強調(diào)時間之長，“長途”強調(diào)距離之遠(yuǎn)， “寂寞” 既是詩人其時其地的實際感受，又是詩人長期以來心境的真實寫照。作者跋山涉水憑吊蕭紅墓，可見詩人對已故者友誼的深厚和誠摯。3、 如何理解“到你頭邊放一束紅山茶”。明確：不說“墓畔”而說“頭邊”，蘊藏著詩人痛惜蕭紅的早逝，希望她仍然活著，幻想她只不過是暫時安睡等豐富復(fù)雜的感情?！凹t山茶”寄托作者對她的深情悼念，也象征她山茶花般熱烈、紅艷的生命。4、“我等待著，長夜漫漫”和“你卻臥聽著海濤閑話?！比绾卫斫饩渲屑狱c的詞？明確：“長夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長、痛苦、難以忍受，也隱喻蕭紅的生命，正是在這漫漫長夜中被摧殘、窒息的?！皡s”字，表示詩人與友人雖然天人永隔，逝者卻自有其穿透世事的安詳與達(dá)觀。聽“海濤閑話”，海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀，從容安詳，道盡作者的人生感悟。5、這首詩的主旨是什么？明確：這首詩通過敘寫詩人拜謁女作家蕭紅墓的情形，表達(dá)了詩人對友人深沉追思和緬懷之情，也飽含著二者之間真摯深厚、純真的友情。6、小結(jié)：本詩語言樸素、洗練又富于質(zhì)感，充滿暗示；情感表現(xiàn)沉靜、克制，而又深摯，平淡中見深厚，委婉中滲透出激情，頗有些舉重若輕的味道，是戴望舒最優(yōu)秀的詩篇之一。學(xué)習(xí)斷章1、 引讀入詩境1、作者簡介卞之琳（19102000），生于江蘇海門湯家鎮(zhèn)，現(xiàn)當(dāng)代詩人（“漢園三詩人”之一）、文學(xué)評論家、翻譯家。是推動中國新詩由提倡格律的新月派向現(xiàn)代主義詩歌過渡的重要人物。2、背景介紹本詩選自卞之琳的魚目集，寫于1935年10月，是詩人的重要代表作。據(jù)詩人自己說，這首詩本來是一首詩中的四句，因只有這四句詩人感到滿意才保留下來，自成一篇。不料這首詩竟成了詩人流傳最廣，最有代表性的一首詩。二、吟讀明詩意音頻朗讀欣賞斷章卞之琳你/站在橋上/看風(fēng)景，看風(fēng)景人/在樓上看你。明月/裝飾了你的窗子，你/裝飾了別人的夢。3、 賞讀感詩情1、畫面美（1）詩中描繪了兩個意境，它們的中心分別是什么？第一個意境的中心是橋。 第二個意境的中心是夜。（2）全詩四行，四個畫面，分成兩節(jié)，恰似并置在一起的兩組鏡頭。這四個畫面之間又有什么聯(lián)系呢？鏡頭一：“你站在橋上看風(fēng)景”。鏡頭二：“看風(fēng)景的人在樓上看你”。鏡頭三：“明月裝飾了你的窗子”。鏡頭四：“你裝飾了別人的夢”。明確：前兩個畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”，“橋上”“樓上”這兩個地點，表面看來似乎互不相關(guān)，卻因為“看風(fēng)景”這個動作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”，“窗子”與“夢”互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩人精心構(gòu)思與組合，變得十分耐人尋味。2、哲理美結(jié)合你對詩歌的理解，說說這首詩表達(dá)了怎樣的哲理內(nèi)涵。明確：世間萬物本來就是相互關(guān)聯(lián)、互相依存的，人與人之間、物與物之間，不論自覺與不自覺，都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系。3、技法美此詩表現(xiàn)的本是抽象的觀念，但它不是直接陳述和抒情，而是通過客觀形象和意象的呈現(xiàn)，間接地將詩意加以表現(xiàn)。它運用了類似修辭上的頂針手法，將前一句的結(jié)尾作為后一句的開頭，使詩行間的邏輯關(guān)系十分明確，并把兩組意象融為一副完整和諧的畫面，使詩意深奧的并不晦澀，加之主要詞語“你看”“風(fēng)景”“裝飾”的復(fù)現(xiàn)，更造成了一種回環(huán)往復(fù)的情調(diào)，它不使人動情，卻令人深思。4小結(jié)：這首短短的四行小詩，所以會在讀者中產(chǎn)生經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力，至今仍給人一種很強的美感，首先是因為詩人避去了抽象的說明，而創(chuàng)造了象征性的美的畫面。畫面的自然美與哲理的深邃美達(dá)到了水乳交融般的和諧統(tǒng)一。作業(yè)：誦讀今天學(xué)習(xí)的三首詩歌，體會詩歌蘊含的情感。七、教學(xué)反思詩歌朗讀部分，對于朗讀方法缺少有效指導(dǎo)，所以在作業(yè)中進(jìn)行了強化。短詩五首第2課時教學(xué)設(shè)計教材冊別及單元統(tǒng)編教材九年級下冊 第一單元課 題3、短詩五首（風(fēng)雨吟統(tǒng)一）課時第2課時一、課標(biāo)要求欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。二、教材分析本課是部編版教材九年級下第一單元第三篇課文，屬自讀課文。本課所選五首現(xiàn)代詩歌，語言凝練，形式精致，講究韻律和節(jié)奏，表達(dá)對理想的追求對信念的堅守，富于哲理。三、學(xué)情分析九年級學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌，對意象、意境及其表現(xiàn)手法都有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本課是對以往知識的鞏固和拓展。四、教學(xué)目標(biāo)1、能夠把握詩歌節(jié)奏，感受詩歌韻律美。2、結(jié)合詩歌背景，能夠理解詩歌的主旨與情感；3、分析詩歌的語言，感受詩歌的意境美和畫面感。五、教學(xué)重難點理解五首詩的內(nèi)涵，體會詩歌的情思、哲理六、教學(xué)過程學(xué)習(xí)風(fēng)雨吟1、 引讀入詩境在第一課時的學(xué)習(xí)中，我們感受到現(xiàn)代詩歌清新雋永的語言，含蓄優(yōu)美的意境，在本節(jié)課中我們將隨同蘆荻的詩句感受苦難中國中舵手的抗?fàn)?，我們也要在聶魯達(dá)的文字里體悟一花一葉里的哲思。1、作者簡介蘆荻（19121994），原名陳培迪，廣東南海人，詩人。主要作品有詩集桑野馳驅(qū)集等。這首詩作于1941年12月，這正是中華民族遭受苦難最深重的時候。但在全國人民的心中，正積聚著憤怒的力量，將會有一場大風(fēng)暴席卷中華大地，給中華民族帶來新生。2、寫作背景一場暴風(fēng)雨把大地變得天昏地暗，這里遭受“風(fēng)”“雨”侵襲的“大地”指的是當(dāng)時風(fēng)雨如晦的中國局勢，“風(fēng)”“雨”指當(dāng)時中國社會所承受的苦難，詩人平日熟悉的景象發(fā)生了巨大的改變。詩人也因此產(chǎn)生了年輕舵手的“憂懷”，寫下了風(fēng)雨吟這首短詩。二、吟讀明詩意音頻朗讀欣賞風(fēng)雨吟蘆荻風(fēng)/從大地/卷來，雨/從大地/奔來。郊原/如海，房舍/如舟。 我/有年輕的舵手的/憂懷，在大地的海上。2、 賞讀感詩情1、詩歌之中的“風(fēng)”“雨”“大地”又有什么深層內(nèi)涵？明確：它們不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨，也象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩作于二十世紀(jì)三十年代，這里遭受“風(fēng)雨”侵襲的“大地”指的是當(dāng)時風(fēng)雨如晦的中國局勢。這樣來說，“風(fēng)雨”又有了一層更深層次的含義：當(dāng)時的中國社會所承受的苦難。2、面對這樣的“大地”，“我”又是一個怎樣的形象？“我”作為一個有志向的敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年，面對苦難中的祖國，產(chǎn)生了強烈責(zé)任感、使命感與對中國社會前途、對民族命運的深深的擔(dān)憂。3、賞析“郊原如海，房舍如舟?！薄敖荚绾＃可崛缰邸辈捎昧吮扔鞯男揶o。把“郊原”比喻成“?！?，把“房舍”比喻成“舟”，不僅寫出了無邊無際、沒有盡頭、洶涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更寫出了“房舍”在風(fēng)雨中的飄搖不定，象征著中國局勢的動蕩不安，表現(xiàn)了一幅氣勢磅礴，意境雄渾的壯闊圖景。4、小結(jié)：這首詩用翻天覆地之勢的暴風(fēng)驟雨象征了“人生”的坎坷與磨難以及當(dāng)時的中國社會所承受的苦難，表現(xiàn)了年輕人面對現(xiàn)實的勇氣和責(zé)任感，對中國社會前途、民族命運的憂慮。學(xué)習(xí)統(tǒng)一一、引讀入詩境1、作者簡介聶魯達(dá)，智利著名詩人。13歲開始發(fā)表詩作，1923年發(fā)表第一部詩集黃昏，1924年發(fā)表成名作二十首情詩和一支絕望的歌，自此登上智利詩壇。聶魯達(dá)的一生有兩個主題，一個是政治，另一個是愛情。1951年和1957年兩次訪問中國，1971年獲得諾貝爾文學(xué)獎。2、寫作背景1949年2月聶魯達(dá)離開智利，經(jīng)阿根廷去蘇聯(lián)，并到巴黎參加世界和平大會。此后他到過歐、亞、美的許多國家，積極參加保衛(wèi)和平運動，并繼續(xù)從事詩歌創(chuàng)作。1952年8月智利政府撤銷對他的通緝令，人民以盛大的集會和游行歡迎他的歸來?；貒筮^了幾年比較安定的生活，完成了很多詩篇。 二、吟讀明詩意音頻朗讀欣賞統(tǒng)一聶魯達(dá)所有的葉/是這一片所有的花朵/是這一朵繁多/是個謊言因為/一切果實/并無差異所有的樹木/無非一棵整片大地/是一朵花三、賞讀感詩情1、 作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個思想的？明確：所有的葉與一片葉，所有的花與一片花，所有的樹與一棵樹，都是多對一的關(guān)系。“多”和“一”本是對立的關(guān)系，但作者在此用“是”將其等同起來，用對立物表現(xiàn)統(tǒng)一的思想。 2、為什么說“繁多是個謊言”？請你結(jié)合作者的回答談?wù)勀銓@句話的理解。明確：作者認(rèn)為“一切果實并無差異”，因此“繁多是個謊言”。作者先寫到了花，又寫到了葉，然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬象姿態(tài)，它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實，而果實的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。從這點上看，所有的花、葉、果實都有著自己的本質(zhì)，且就生命傳承的角度而言，這本質(zhì)也并無不同。因此，繁多是眾多生物存在的表象，它們的本質(zhì)都是同一的。3、 小結(jié)：這首詩歌以葉、花、果為喻，指出“繁多是個謊言”，揭示了萬物皆有共性，和諧統(tǒng)一的道理。同時表達(dá)了作者對世界和平統(tǒng)一的向往和追求。四、比讀研詩美1、對比閱讀這五首短詩，說說新詩是否有“舊詩”的影子？節(jié)奏韻律是詩歌重要的文體特征，新詩建行自由，押韻更加寬泛，句式自由性較強，自由浪漫，朗朗上口。（1）月夜全詩每句以虛詞“著”字結(jié)尾，形成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)韻律，構(gòu)成反復(fù)，第三四句短長的變化，帶動詩歌的節(jié)奏，讀來錯落有致。（2）蕭紅墓畔口占偶句押韻，似乎并非刻意為之，自然而至，詩中所含情