小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策

小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策 摘 要： 寫作教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重中之重，寫作教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響了語文學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的高低。本文從小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問題，并針對問題提出解決對策，以期提高小學(xué)語文寫作教學(xué)整體水平。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 寫作教學(xué) 問題 對策 寫作教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。在我國，寫作教學(xué)通常從小學(xué)三年級開始進(jìn)行，并在之后貫穿整個(gè)語文學(xué)科教學(xué)始終。在一定程度上可以說，寫作教學(xué)的成功與否，直接影響了語文學(xué)科教學(xué)的成功與否。因此，教師在小學(xué)語文教育教學(xué)時(shí)，要重視寫作教學(xué)的重要性，努力培養(yǎng)并提高小學(xué)生的寫作能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的寫作問題一直都是困擾廣大語文教師的“老大難”問題。學(xué)生寫作能力差、寫作內(nèi)容空洞和素材不足等，都是小學(xué)生寫作過程中常犯的“通病”，這些限制因素都極不利于小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高。因此，有必要且急需對小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，找尋問題產(chǎn)生的關(guān)鍵癥結(jié)，對癥下藥，尋得小學(xué)語文寫作難題的破解之法。 一、小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀 隨著新課程改革的不斷深入，寫作教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的地位逐漸得到提升。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！庇纱丝梢钥闯鰧懽鹘虒W(xué)的重要性。當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)的重要性眾所周知，語文教師教學(xué)的重點(diǎn)也朝寫作教學(xué)方面?zhèn)戎亍Ｈ欢?，較高的重視程度和大量教學(xué)投入，并沒有收到預(yù)期效果。寫作教學(xué)存在的問題較多，制約因素較多，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文課程教學(xué)的推進(jìn)。 二、小學(xué)寫作教學(xué)存在的主要問題 目前，小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題大致可以歸納為以下四個(gè)方面。 （一）寫作教學(xué)模式傳統(tǒng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。 “興趣是最好的老師”。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素在于興趣，只有他們真正感興趣的知識，他們才愿意學(xué)習(xí)。目前的小學(xué)寫作教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，教師由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的引導(dǎo)，在具體教學(xué)中所采取的教學(xué)模式和方法往往較形式化和刻板化，教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)放在要求學(xué)生“死記硬背”一些“好詞好句”和“名言古詩”。這對于小學(xué)生來說，無疑是一種“重負(fù)”。加之小學(xué)生普遍年齡較小，對教師要求記憶和背誦的“好詞好句”和“名言古詩”的內(nèi)涵無法真正理解，背誦難、忘得快是普遍現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)化、形式化的寫作教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，更不用說在寫作課堂上積極參與和主動學(xué)習(xí)。 （二）素材積累不足，難以奠定寫作基礎(chǔ)。 素材是作文寫作的“血肉”，擁有豐富的素材知識，就能在寫作過程中“文思泉涌”，反之，則是“巧婦難為無米之炊”。教師在實(shí)際的寫作訓(xùn)練中，時(shí)常忽視對學(xué)生素材積累的要求，一部分語文教師在學(xué)生沒有一定的素材基礎(chǔ)上就盲目地開展寫作鍛煉，最終的訓(xùn)練成效可想而知。與此同時(shí)，學(xué)生由于充足的材料儲備，寫作困難就會大大增加，使得小學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步削弱。 （三）學(xué)生習(xí)作邏輯性差，內(nèi)容多拼湊，缺乏真情實(shí)感。 邏輯混亂、內(nèi)容東拼西湊、情感空洞等是學(xué)生習(xí)作中普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象。究其原因是教師在寫作教學(xué)中，只重視對寫作理論知識和技法的傳授，而忽略對學(xué)生知識聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。 （四）教學(xué)思維較為封閉，不利于學(xué)生想象思維和能力的培養(yǎng)。 想象思維和想象能力是文章寫作的一對有力的“翅膀”，對啟蒙小學(xué)生思維創(chuàng)新能力大有裨益。然而，當(dāng)前的寫作教學(xué)正是缺少對學(xué)生想象思維和想象能力的培養(yǎng)與鍛煉。小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，且閱讀量小，在提升寫作水平上往往“有心無力”。針對這一情況，部分教師沒有及時(shí)采取有效措施加以解決，反而聽之任之，這就使得學(xué)生在寫作中思路閉塞，缺乏想象力和創(chuàng)造力。 三、“破解之法”探究 針對存在于小學(xué)寫作教學(xué)中的四個(gè)問題，筆者從以下四個(gè)方面一一進(jìn)行擊破。 （一）轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)觀念，創(chuàng)新寫作教學(xué)模式。 針對寫作教學(xué)模式傳統(tǒng)化、形式化這一問題，教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際情況，認(rèn)真審視當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的弊端和不足，摒棄傳統(tǒng)落后的寫作教學(xué)模式，并大膽創(chuàng)新。比如筆者在進(jìn)行白描寫作教學(xué)時(shí)，就通過帶領(lǐng)學(xué)生到校園各處“逛逛”，讓學(xué)生親身近距離觀察花草樹木。再讓學(xué)生將自己觀察到的事物翔實(shí)描述，教導(dǎo)學(xué)生描繪真實(shí)的生活。 （二）重視對小學(xué)生寫作素材的積累。 寫作素材積累是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程，并非一蹴而就。教師要通過制訂各種教學(xué)計(jì)劃，采取各種教學(xué)措施，強(qiáng)化學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和素材的積累。比如教師可以要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記、周記，記錄自己每天的所見、所聞、所感、所悟，也可以通過舉辦各種小的比賽，讓學(xué)生多讀、多看課外書籍，增加知識閱讀量，培養(yǎng)基本的語文素養(yǎng)。 （三）將寫作教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。 針對習(xí)作內(nèi)容空洞、缺乏情感這一問題，教師需要多加引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將寫作與生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將日常的見聞和思想情感融入作文中，確保言之有物、言之有情且言之有理。通過與生活實(shí)際相聯(lián)系的方式，既有助于激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，又能培養(yǎng)學(xué)生對生活、對自然的熱愛之情。 （四）擴(kuò)大寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。 除此之外，教師還要在寫作教學(xué)中廣開思路，通過設(shè)置各種教學(xué)問題，開展豐富有趣的語言游戲活動等，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。比如教師可以在寫作課堂上開展詞語接龍、繞口令、講故事等游戲活動，一方面訓(xùn)練聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面增加