校本課程開發(fā)、實施計劃

光淀小學2017-2018學年度校本課程開發(fā)、實施計劃一、校本課程開發(fā)的依據(jù)1.國家課程范疇內(nèi)的知識學習難以滿足學生發(fā)展需求，快捷采集信息、利用信息、適應社會高速發(fā)展的能力；社會交際能力、實踐能力、動手操作能力是當今時代學生必須掌握的新的能力。2.為適應學生發(fā)展的需要，廣大教師自覺學習教育理論，新課程理念。迫切需要自身的專業(yè)化發(fā)展和綜合發(fā)展，以適應學生發(fā)展和教育發(fā)展的要求。3.當今社會需要國際化高素質(zhì)的綜合性人才、高科技人才，學校必須構建學生綜合發(fā)展的校本課程體系，搭建人才培養(yǎng)的平臺。4.我校網(wǎng)絡資源環(huán)境為學生的發(fā)展提供廣闊的發(fā)展空間；學校有“共享幸福完整的教育生活”的辦學理念，且擁有一支師德高尚業(yè)務精良、銳意開拓進取的教師隊伍，能為學生的主動發(fā)展提供有力保障。5.社會要求學校不但能設置發(fā)展學生身心素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、社會實踐能力、動手操作能力的課程，而且能為孩子們的個性化發(fā)展開設個性化課程。二、校本課程開發(fā)的總體目標1、校本課程開發(fā)目標初步形成具有學校特色的校本課程體系。努力做到校本課程的開發(fā)科學化、開設制度化、實施規(guī)范化，初步形成具有學校特色的校本課程體系，進一步優(yōu)化學校的課程結構，使校本課程建設成為學校教育教學質(zhì)量提高的新的增長點。形成與校本課程的開發(fā)實施相適應的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)一批高質(zhì)量的校本課程；不斷豐富校本課程的內(nèi)容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學模式與學習方法，以及與之相適應的評價和考核方式。加強校本課程與國家課程、地方課程之間的關系研究和課程綜合化、信息技術與課程整合的研究與實驗。2、學生發(fā)展的目標為學生的個性發(fā)展提供新的平臺。 通過校本課程的開發(fā)和實施，增強課程結構的均衡性、綜合性、選擇性，增強課程對學生發(fā)展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養(yǎng)。為學生參與社會生活打好基礎：具備完善的人格、健康的心理和強健的體魄，以及扎實的基礎知識和過硬的生活技能，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神和生存本領。3、教師發(fā)展目標為教師的專業(yè)成長提供新的載體。 教師通過開發(fā)校本課程，提高課程意識和開發(fā)能力，拓寬學科知識，改善知識結構，和諧人際關系，增強合作意識，激活探索熱情，觸摸時代信息脈搏，促進自身專業(yè)水平提升和形成終身學習的習慣。通過校本課程開發(fā)實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質(zhì)；通過選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開發(fā)實施，形成一支校本課程開發(fā)實施的積極分子和骨干隊伍，促進教師隊伍課程建設總體水平的不斷提高。4、學校發(fā)展目標為學校特色課程建設提供保障 通過開發(fā)有特色的校本課程，促進學生的全面發(fā)展，生成學校教育教學質(zhì)量新的增長點，彰顯學校的辦學特色，爭創(chuàng)市課程建設先進學校。三、課程開發(fā)的基本原則1、彰顯學校辦學特色的原則2、促進學生全面發(fā)展的原則3、提升教師專業(yè)素質(zhì)的原則4、合理利用校內(nèi)外資源的原則5、提高課程的適應性，改進課程質(zhì)量的原則6、生成性和統(tǒng)整性相結合的原則四、校本課程的大致結構根據(jù)學生的需求、教師的現(xiàn)狀，校本課程的開發(fā)大致結構如下：班主任老師以開發(fā)德育類課程、社會實踐類課程為主；音體美科學等老師以開發(fā)興趣特長類課程為主；學科老師以開發(fā)知識拓展類課程為主。教師也可結合自身特長，開展健身方面如武術、乒乓、排球、籃球、足球、體操等，知識拓展方面課程如詩詞鑒賞、名作欣賞、名勝古跡游、網(wǎng)頁信息瀏覽等。藝術欣賞方面如音樂欣賞、美術欣賞、書法欣賞、舞蹈表演等課程；休閑怡情方面如攝影、垂釣、插花、集郵、拼盤、盆景花卉等課程。五、校本課程開發(fā)的管理與評價管理體制1、學校建立課程開發(fā)工作領導小組，負責課程資源分析評估，課程規(guī)劃與審議、課程計劃管理的執(zhí)行，評價以及教師校本培訓工作。2、學校教科室、教導處負責校本課程開發(fā)的日常管理工作，通過聽、評、查、訪等形式對教師的教學過程進行檢查指導并納入績效考核。3、學校建構校本課程開發(fā)管理制度和激勵機制，教師的工作業(yè)績與績效考核、評優(yōu)評先相結合，成績突出者學校予以獎勵。評價機制課程評價：建立以教師評價為主，教師、學生、家長共同參與的評價制度，主要是對課程目標、課程內(nèi)容、課程設計、課程發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行診斷評價，并不斷完善。編寫的校本教材或所開設的校本課程經(jīng)校開發(fā)領導小組認定為學校精品校本課程的教師，從課程建設基金發(fā)給校本精品課開發(fā)獎。教師評價：建立課程開發(fā)領導小組意見和學生反饋意見為主的評價，主要是對教師開發(fā)的項目，課程綱要教案、課堂組織的效果和教學成果等方面進行綜合評價，以此激勵教師改進教育教學。學校每學期末對校本課程教學作出評價，對教學效果突出的任課教師提出表彰。學生評價：建立以自我評價、學生評價、教師評價和家長評價四結合的評價制度。注重過程評價、發(fā)展評價，以此培養(yǎng)學生的成就感，促進其不斷進步，提倡每個學生建立成長記錄袋。六、校本課程開發(fā)的保障權利與責任：1、校長是校本課程開發(fā)的第一責任人。2、教科室、教導處負責校本課程的日常管理與實施工作。3、教師有權利選擇課程、學生有權利選擇課程和教師。光淀小學課程結構示意圖國家課程語文、數(shù)學、英語、科學、 體育、藝術（音樂、美術