【發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢提高農(nóng)村初中思品課堂教學實效】中學思品的課堂教學評價

【發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢提高農(nóng)村初中思品課堂教學實效】中學思品的課堂教學評價 摘 要： 思品課是讓學生把握道德認知的重要途徑，傳統(tǒng)的思品課教學將德育知識等同于一般學科知識，進行簡單化的灌輸和傳授，忽視了學生的情緒感受和情感品質(zhì)在道德內(nèi)化過程中的作用，使思想品德課不能達到提高學生行為能力的目的。在多媒體技術(shù)日趨成熟的現(xiàn)在，思品教師只有充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢將抽象難以理解的內(nèi)容用計算機屏幕直觀地表現(xiàn)出來，輔以聲音、文字，才能夠充分激發(fā)學生的興趣，提高思品課堂教學的實效性。 關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中思想品德 課堂教學 教學實效 教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢輔助教學，不斷豐富課堂活動內(nèi)容、拓寬活動領(lǐng)域，開闊學生視野、觸及學生心靈、豐富學生的情感體驗、培養(yǎng)學生的學習興趣，才能更好地實現(xiàn)課堂教學目標。下面我結(jié)合使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學的經(jīng)驗，談?wù)勅绾伟l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高農(nóng)村初中思想品德課堂教學實效。 一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。 中小學思想品德課的教學內(nèi)容具有理論性強、概念多等特點。運用計算機多媒體技術(shù)，可化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，有效創(chuàng)設(shè)教學所需要的情境，引起學生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學生情感的共鳴，促使學生積極參與課堂教學。 二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學具有直觀、生動、情境性強的優(yōu)勢，幫助學生理解掌握理論知識，增強課堂教學的吸引力和感染力。 新課程改革給我們的導向就是要開發(fā)一切有利于教學的課程資源，滿足每一個學生學習的需要，讓每一個學生都能得到全面發(fā)展。教師在教學過程中，一些名詞術(shù)語或概念，憑學生的知識經(jīng)驗比較難于理解和掌握，可以通過網(wǎng)絡(luò)音像圖片材料展現(xiàn)出來并加以分析，使原本抽象的東西形象化、具體化，使課堂教學生動活潑、真實有效，走向生活、走向社會。例如：學習以人為本，科學發(fā)展中“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一內(nèi)容時，學生憑知識經(jīng)驗難以充分理解。為了讓學生更容易理解，我通過網(wǎng)絡(luò)下載和播放“神舟十號”載人航天實況，把抽象的理論通過具體的影視圖片形式表現(xiàn)出來，使學生既容易理解又印象深刻。這些活生生的事例，通過優(yōu)化、整合使用，緊緊地吸引著學生的注意力，觸動了學生的心靈，增強了課堂教學的吸引力和感染力。 三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源具有新穎性和趣味性的優(yōu)勢，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生學習思想品德的興趣和愛好。 積極的情感體驗，能推動學生努力進取，激發(fā)學生的求知欲望，強化學生學習的內(nèi)在動力，促使學生自主學習、勤于動手、樂于探究。農(nóng)村學生由于家庭學習環(huán)境欠佳和社會諸因素的影響，導致缺乏自信心或產(chǎn)生厭學心理現(xiàn)象比較嚴重。如何改變現(xiàn)狀是擺在每一位農(nóng)村教師面前的一大難題。因此，教師在開發(fā)課程資源時，應(yīng)注意挖掘那些能激發(fā)學生學習的情感和動機、興趣和愛好的積極因素?？梢赃\用網(wǎng)絡(luò)輔助課程開發(fā)，利用那些具有新穎性和趣味性的資源創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生產(chǎn)生愉快、互助等積極的情感體驗，為課堂教學奠定情感基礎(chǔ)。有時，學習新課前播放一首適合學習內(nèi)容的歌曲，能引起學生的情感共鳴，調(diào)動學生的積極情緒。如：學習為堅強喝彩之前，引用歌曲真心英雄。也可以創(chuàng)設(shè)真實的教學情境感化學生，讓學生有一種身臨其境的感覺。比如：在學習不言代價與回報的過程中，通過播放“汶川 _”抗震救災(zāi)的英雄事跡和時代楷模徐虎、徐洪剛、李向群等先進事跡的精彩片段，豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生學習的興趣，使學生自主、自愿地探索新知識。 四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息具有覆蓋面廣、實效性強的優(yōu)勢，拓展時空，開闊學生的視野，激活學生的思維，拓寬學生的創(chuàng)新領(lǐng)域。 農(nóng)村學生由于文化生活條件較差、見世面窄、受教育的途徑較少，又加上落后的教育觀念影響，因此，學習往往處于被動狀態(tài)，不動腦思考、不動手實踐，沒有質(zhì)疑、沒有反思、缺乏創(chuàng)新。因此，教師在教學過程中，要想方設(shè)法幫助學生擺脫落后的學習觀念，激發(fā)學生獨立思考、敢于質(zhì)疑、樂于合作、善于創(chuàng)新，提高創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新本領(lǐng)。例如：學習投身于精神文明建設(shè)中的“燦爛的文明之花”這一內(nèi)容時，由于農(nóng)村的精神文明活動少，學生對這些內(nèi)容比較陌生。根據(jù)這一實際，我先讓學生暢所欲言，把學生身邊的資源開發(fā)出來。然后，通過多媒體播放我國精神文明創(chuàng)建活動的典型節(jié)目，把不在學生身邊的資源也加以利用，為課堂教學所用。這樣不僅開闊了學生的視野，拓寬了課堂的活動領(lǐng)域，而且通過巧設(shè)問題，捕捉了課堂中的新資源，激活了學生的思維，點燃了學生創(chuàng)新智慧的火把。學生在廣闊、寬松、和諧的情境中，心神愉悅、各抒己見，個性得到張揚，創(chuàng)新能力得到充分的施展。 總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想品德教師要重視和充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對課堂學習進行很好的組織，不斷向?qū)W生提供富有新意的學習資源，注重開發(fā)學生的創(chuàng)新智慧，拓展學生