一年級語文下冊第二單元課文13一個接一個教學反思新人教版.docx

一個接一個（一）優(yōu)點： 一個接一個是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。不足之處：因為一年級小學生對詩歌的理解還只是停留在表面，朗讀時不能有感情地朗讀。所以在教學中，應該重視指導學生朗讀，讓學生了解詩歌朗讀的基本技巧，掌握這首詩歌的語氣語調、輕重緩急、停頓重音、節(jié)奏情感等等，讓學生在讀中感悟詩歌的主要內容以及所表達的情感。（二）一個接一個是小學語文一年級下冊第二單元的一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。本課配有兩幅插圖。第一幅圖對應第一節(jié)詩。淡淡的月色下，一只小花貓蹲在遠處的墻頭上，四周靜悄悄的，兩個小女孩正快樂地沉浸在“踩影子”的游戲之中，讓人不忍打擾。另一幅圖對應的是第三節(jié)詩，圖中老師講得繪聲繪色，孩子們聽得津津有味。1、 教學效果：一個接一個是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。2、 成功之處：1.整體感知，學習生字。識字這個環(huán)節(jié)通過認讀帶拼音的詞語寶寶、摘掉拼音帽子的詞語寶寶、單獨生字寶寶、帶生字的句子這幾個步驟引導學生指名讀，領讀，同桌互讀、齊讀，開火車讀等多種形式掌握生字，識字方法多樣、靈活，采用字不離詞，詞不離句的方法一層一層的學習，減輕了學生的學習難度，學生掌握的比較扎實。2.引導學生交流識字方法，學生在交流過程中運用以前學過的方法說的非常清晰，有條理，不僅復習了識字方法，而且鍛煉了學生的語言表達能力，達成了教學目標。3.鞏固生字，整體感知：因為有了上個環(huán)節(jié)識字教學的扎實學習，這個環(huán)節(jié)讀好課文就水到渠成了，在本環(huán)節(jié)我采用讀帶有生字的句子和指名分段讀課文來檢查學生課文朗讀是否正確、流利，達成了教學目標三。4.寫字指導：“過、這、各”說說前兩個字有什么共同點和不同點？通過觀察、比較，找關鍵筆畫的方法，讓學生自己觀察發(fā)現(xiàn)印象會更深刻。教師利用范寫、用紅色粉筆描出需要注意的地方，使學生掌握的更好。最后利用投影把寫的好的或需要糾正的作業(yè)通過投影讓學生看起到示范糾正的作用。這個環(huán)節(jié)學生寫得較好，達成了教學目標。3、 不足之處：因為一年級小學生對詩歌的理解還只是停留在表面，朗讀時不能有感情地朗讀。4、 改進措施：在教學中，應該重視指導學生朗讀，讓學生了解詩歌朗讀的基本技巧，掌握這首詩歌的語氣語調、輕重緩急、停頓重音、節(jié)奏情感等等，讓學生在讀中感悟詩歌的主要內容以及所表達的情感。（三）一個接一個是一首兒童詩，是日本童謠詩人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來體驗、感受這個世界，用最接近兒童的語言表達簡單的內心世界。詩歌共4節(jié)，前三節(jié)格式相似，每節(jié)共3句話：第一句講孩子被成人世界驚擾后的不開心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子轉念之后的喜悅。每一節(jié)的第一句連接著上一節(jié)的結尾，內容環(huán)環(huán)相扣，與題目“一個接一個”相契合。最后一節(jié)詩中孩子天真的發(fā)問，使詩歌更富有童趣，引發(fā)小讀者們的情感共鳴。 本首兒童詩內容貼近學生的世界，通過與生活的對接，激發(fā)學生的情感體驗，引起學生的共鳴。一、教學效果1.尊重孩子的天性，收到理想學習的效果。讓課堂充滿樂趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。本課采用多種游戲、活動調動學生學習的興趣，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學。2.注重朗讀長句子。我在初讀檢查時，將指導的重心放在本課長句子的朗讀上，出示停頓符號，幫助學生將長句子讀正確、讀通順，為之后的讀文感悟掃清障礙。3.小組協(xié)作，自主學習。對于結構相似，語言反復的語段，我由扶到放，引導學生小組合作節(jié)流與自主學習相結合。二、成功之處1.課上采用了看圖導人的方式，讓學生們通過觀察課文插圖談談自己的所見所想，課堂氛圍由此熱烈起來。2.由于詩歌前三小節(jié)形式相似，在教學的過程中，我把課堂交給學生，讓他們自主學習，學生的學習積極性還是很高的。3.由于課文內容與學生的生活比較接近，學生學習起來并不吃力，加上我適時加以引導，讓學生們有話可說，加強代入感，從而達到讓學生理解的目的，讓學生感受“我”的快樂，進而愿意和同學分享自己的經(jīng)歷。三、不足之處1這節(jié)課，我在識字上花費的時間過多，導致最后課文的讀不夠，對課文的理解更是我在牽著學生走，沒有給學生足夠的時間讓學生自己去課文中找答案。2我重點講了兩個生字：各、這。對于已經(jīng)上過一學期的孩子來說，教師完全可以重點講解一個生字，另外一個生字交給學生自己來學習。對于學生生字的書寫，我沒有及時地評價、反饋，只是交由同桌來互相檢查評價。3.整節(jié)課時間的分配不合理。在識字上用時過多，學生的讀很少，這就與語文課堂應該充滿讀書聲、學生應該站在課堂中央是相違背的。最后在課文的理解上我非常匆促地結束了，學生只能跟著我走，最終，又變成了教師講，學生聽這種機械式的課堂。四、改進措施1.教師要充分利用教材所提供的條件，努力將教學內容與學生的生活實際聯(lián)系起來，激發(fā)并利用學生的生活經(jīng)驗，注重交給學生識字的方法，力求識字與運用結合。鼓勵學生自己總結識字的方法，自