2019年九年級(jí)物理上學(xué)期暑假預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一、基本內(nèi)容概述1、 1、本冊中的物理知識(shí)體系：本冊中的物理知識(shí)主要由四部分組成：第一部分：即第六章力和運(yùn)動(dòng)，本章內(nèi)容包括力的初步知識(shí)、牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律及二力平衡。第二部分：即第七章壓強(qiáng)和浮力，本章內(nèi)容包括壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、浮力和浮力的利用。第三部分：即第八章功和機(jī)械能，本章內(nèi)容包括功、功率動(dòng)能和勢能、機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的知識(shí)第四部分：即第九章簡單機(jī)械，本章的主要內(nèi)容是簡單機(jī)械的描述及科學(xué)探究。它包括杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機(jī)械。2、 2、上述知識(shí)體系的特點(diǎn)：由上述知識(shí)體系的組成，我們可以看出，初三下冊的內(nèi)容包括了力、功、功率、能、簡單機(jī)械的內(nèi)容，它有如下的意圖：從日常最密切的物理現(xiàn)象入手：力是人經(jīng)常感受到的物理現(xiàn)象，因此本教材就從力現(xiàn)象入手，然后再介紹壓力、浮力、壓強(qiáng)現(xiàn)象、功、能及生活中不可缺少的簡單機(jī)械，這些知識(shí)都是學(xué)生喜聞樂見的。從而，使學(xué)生感到物理知識(shí)就在我們身邊，物理知識(shí)就是生活知識(shí)的一部分，消除了陌生感、畏懼感，增加了親切感和興趣。從自然現(xiàn)象到人工現(xiàn)象：教材從自然現(xiàn)象中的力，到人工現(xiàn)象的簡單機(jī)械，這種編排有利于學(xué)生的認(rèn)知過程，并使學(xué)生感到物理知識(shí)無處不在，不論是自然現(xiàn)象或人工現(xiàn)象都隱含著許多的物理知識(shí)，認(rèn)識(shí)到物理的巨大力量。注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在過去的教材中，一直存在著一個(gè)嚴(yán)重的弊端：初三學(xué)習(xí)力學(xué)，初四把機(jī)械能一章放倒開始，與后面的電學(xué)格格不入。而本冊教材將機(jī)械能放到第八章使知識(shí)體系更合理，避免了上述的弊端的出現(xiàn)。3、 3、各章節(jié)的組成：章的組成：每章基本由情境引入閱讀指導(dǎo)認(rèn)識(shí)現(xiàn)象探索規(guī)律知識(shí)應(yīng)用等內(nèi)容組成，這種組成既程序符合辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，同時(shí)又為學(xué)生的自學(xué)提供了科學(xué)有效的參考程序步驟。節(jié)的組成：每節(jié)由想想議議、想想做做、內(nèi)容介紹、探究、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、科學(xué)世界、sts等內(nèi)容及欄目組成，每一欄目都有著各自的功能與作用，顯得形式多樣、豐富多彩，給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)延伸與拓寬的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了教材的開放性。二、 教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)1、 1、討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)：在上述基本內(nèi)容的外觀之下，整個(gè)教材內(nèi)部還始終隱含著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)幾乎體現(xiàn)在每一自然節(jié)中，它是本冊書的靈魂：討論：在想想議議、想想做做欄目及探究的各個(gè)環(huán)節(jié)步驟等內(nèi)容的操作時(shí)，必須需要學(xué)生的相互討論與合作才能完成，sts、科學(xué)世界等欄目也為學(xué)生的討論提供了大量的素材與場所。因此，學(xué)生的相互討論、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)在本教材的各個(gè)角落。探究：所謂探究，簡單地說就是將學(xué)生探索知識(shí)的過程變成模擬科學(xué)家搞科研的過程。探究的實(shí)質(zhì)是一個(gè)思維的過程，因此，探究必須要有一定的思維程序，它同時(shí)也就是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的步驟、教師進(jìn)行探究教學(xué)的程序。探究的思維程序是多種多樣的，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了一種讓學(xué)生在初中階段必須掌握的最為常用的思維程序，作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分：提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)分析與論證評價(jià)交流與合作本冊教材在體現(xiàn)探究這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)重要組成部分上，有著如下的特點(diǎn)：探究面廣：從“力和運(yùn)動(dòng)”中介紹重力的探究過程，到本冊書結(jié)束前對簡單機(jī)械特點(diǎn)的探究，整個(gè)教材幾乎每一章節(jié)、每一隱含規(guī)律的知識(shí)點(diǎn)都以探究的形式體現(xiàn)出來，大小不下幾十次，使人對該教材有一種全新的感受，感受到本教材對培養(yǎng)學(xué)生能力方面的大刀闊斧，這是其它教材所沒有的。探究的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜、探究的思維程序由部分環(huán)節(jié)到完整探究：在教材前面的部分中，探究的內(nèi)容是簡單的，思維程序也僅僅是完整探究過程中的其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)。如：探究聲怎樣從發(fā)生的物體傳到遠(yuǎn)處、染料混合的規(guī)律與色光混合的規(guī)律是不是相同等等。這些內(nèi)容的探究一般僅僅經(jīng)過提出問題猜想與假說進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)。隨著學(xué)生對知識(shí)與方法的不斷理解，探究的內(nèi)容也日趨復(fù)雜，探究的思維程序也日趨完整。另外，對探究各個(gè)環(huán)節(jié)步驟的操作方法也是逐漸放手，開始時(shí)每一步都給學(xué)生寫出來，指導(dǎo)得非常詳細(xì)，逐漸地就只是列出操作要點(diǎn)，到本冊書最后的探究時(shí)，各環(huán)節(jié)的操作就要求完全由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)。這些做法，都充分體現(xiàn)了本教材由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知過程，充分讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人翁的特點(diǎn)。探究的題材豐富：本冊書的探究內(nèi)容不僅僅局限于課本設(shè)計(jì)出的探究知識(shí)點(diǎn)，還體現(xiàn)在各個(gè)欄目中，如想想做做、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理等等中都顯現(xiàn)或隱含著許多的探究內(nèi)容，有些內(nèi)容還需要學(xué)生運(yùn)用課外的諸多手段、利用較長的時(shí)間去完成，這些內(nèi)容已經(jīng)與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來。創(chuàng)造：本冊書充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的特點(diǎn)與功能，可表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：探究過程：探究的過程本身就是創(chuàng)造的過程，學(xué)生在探究中通過自己設(shè)計(jì)探究的方案、自己動(dòng)手動(dòng)腦，“發(fā)現(xiàn)”了物理規(guī)律、現(xiàn)象，這正是他們創(chuàng)造力水平的有力表現(xiàn)。動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、想想議議、想想做做等欄目也為學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力提供了大量的素材和機(jī)會(huì)。因此，本教材在不同的欄目與內(nèi)容上都力圖為學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮提供條件。2、 2、教材內(nèi)在結(jié)構(gòu)的意義：本冊教材為什么在編寫上隱含著討論、探究、創(chuàng)造三位一體的有機(jī)結(jié)構(gòu)呢？原因十分簡單，它是為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)服務(wù)的。課程目標(biāo)的組成：課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)與義務(wù)大綱中的教學(xué)目標(biāo)不同，不僅有知識(shí)與技能的目標(biāo)，還有其它領(lǐng)域的目標(biāo)，主要有如下三個(gè)層次組成：第一層次知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)與技能。第二層次過程與方法目標(biāo)：在物理知識(shí)與技能的探索與學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生掌握一些簡單的方法。方法的掌握是能力形成的標(biāo)志，方法可分為兩種，即程序化方法和具體化方法。程序化方法主要是指探究問題的思維程序、過程步驟，具體化方法有常見的物理學(xué)研究方法、物理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法及簡單的創(chuàng)造學(xué)方法等等。不論是程序化方法還是具體化方法，都需要學(xué)生在探究的過程中逐漸獲得。第三層次意識(shí)目標(biāo)（情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）：通過方法的獲及其過程，使學(xué)生初步形成一些良好的思想意識(shí)，如愛科學(xué)的態(tài)度、愿意探究的精神、與他人協(xié)作的意識(shí)、勇于創(chuàng)新的精神等等。這是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)系：在探究與創(chuàng)造過程中，利用學(xué)生的相互討論與合作作為進(jìn)行探究與創(chuàng)造的手段，并為探究與創(chuàng)造營造良好的氛圍與必要條件。通過探究與創(chuàng)造活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兩種目標(biāo)：顯性的結(jié)果是使學(xué)生獲得了一定的知識(shí)與技能，隱性的結(jié)果是使學(xué)生體驗(yàn)了過程、獲得了探究與創(chuàng)造的一些方法。最終，在前兩種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，逐漸使學(xué)生形成一定的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。這就是教材中所隱含的討論、探究、創(chuàng)造三位一體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的意義與作用。三、 教學(xué)中的建議由本書的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其意義，要求我們在教學(xué)中應(yīng)注意如下的幾個(gè)問題：將課堂教學(xué)變成一種討論探究創(chuàng)造式的教學(xué)過程或教學(xué)模式：討論：將每一節(jié)課都看作由一系列小問題組成。每一小問題提出之后，均由兩位或四位同學(xué)進(jìn)行討論，然后再收回總結(jié)。從而在整個(gè)教學(xué)過程中形成討論總結(jié)討論總結(jié)的循環(huán)過程，形成一個(gè)個(gè)從發(fā)散到會(huì)聚的思維過程。這是探究與創(chuàng)造的必要條件與氛圍。探究：將一節(jié)課中的一個(gè)或幾個(gè)問題按照探究的方式展開教學(xué)過程，運(yùn)用科學(xué)的思維程序進(jìn)行探究。這是一節(jié)課中起“脊柱”作用的內(nèi)容。創(chuàng)造：這里的創(chuàng)造特指運(yùn)用本節(jié)的知識(shí)與方法去解決實(shí)際中遇到的問題。在一節(jié)課的知識(shí)與方法探究結(jié)束之后，設(shè)計(jì)一定的問題情境，讓學(xué)生運(yùn)用剛剛獲得的知識(shí)與方法去解決情境中的問題，進(jìn)行創(chuàng)造，從而使知識(shí)與方法活化。一些具體的教學(xué)建議：運(yùn)用每章的整體結(jié)構(gòu)及其閱讀指導(dǎo)，逐漸放手，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，形成一種自主式的探究與學(xué)習(xí)過程。探究過程離不開即時(shí)性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)器材不足時(shí)，可配合一定的學(xué)具，形成一種邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的探究過程。不一定按教材的體系章節(jié)進(jìn)行教學(xué)過程，可根據(jù)情況、需要進(jìn)行自由組合、取舍。每節(jié)探究教學(xué)的課，內(nèi)容量不宜太大，從而為探究過程提供充足的時(shí)間。不一定按教材的探究內(nèi)容、程序進(jìn)行探究教學(xué)，完全可以根據(jù)情況自己挖掘探究的內(nèi)容、靈活運(yùn)用并發(fā)展探究的思維程序。物理知識(shí)體系及教學(xué)要求魯科版初中物理新教材是依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合威海市地區(qū)特點(diǎn)、學(xué)制特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，在人教版初中物理新教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的。但是，由于課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫體例，以及新理念下培養(yǎng)學(xué)生方面的交織性和新教材的特點(diǎn)等原因，使我們不易從教材和課程標(biāo)準(zhǔn)中清晰地看出具體的教學(xué)要求，即教材中各個(gè)欄目如何處理，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)教到什么程度、學(xué)生應(yīng)學(xué)到什么程度，這就為實(shí)際的課堂教學(xué)帶來極大的困難。因此，我們根據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)和對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與實(shí)踐，制定出適合本地區(qū)教學(xué)情況的具體的教學(xué)要求，使之成為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)準(zhǔn)則和對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。一、新教材各欄目的教學(xué)要求魯科版初中物理新教材內(nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑，看上去賞心悅目。教材每章開始充分發(fā)揮物理教科書的教育功能，利用一段美妙的情景文字，將學(xué)生引入本章的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理和使用教材時(shí)，感到更生動(dòng)有趣。在新教材的每一節(jié)中，都設(shè)置有一些欄目，如演示、想想議議、想想做做、 探究、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理、sts、科學(xué)世界等，內(nèi)容豐富、涉及面廣、提問角度靈活、設(shè)置精巧、有很強(qiáng)的思考價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學(xué)中，可使教學(xué)效果錦上添花，會(huì)收到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的綜合效果。教材中的演示是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的重要材料，教學(xué)中我們要想方設(shè)法全做，并設(shè)法增加一些演示，器材不足的可自制器材代用。而探究是由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過探究得到某些科學(xué)結(jié)論。新課程十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位。通過探究活動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)方法，受到科學(xué)價(jià)值觀的熏陶。因此，我們要設(shè)法經(jīng)歷各個(gè)探究活動(dòng)過程，有時(shí)不具備教材中提出的探究活動(dòng)的條件，我們還應(yīng)因地制宜創(chuàng)造條件，活動(dòng)的方式不是唯一的。想想做做、想想議議中安排課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是探究式學(xué)習(xí)方法的重要體現(xiàn)，前者以動(dòng)手為主，后者以動(dòng)腦為主。這兩個(gè)欄目極利于學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)手動(dòng)腦，教師可以完全放開讓學(xué)生去議去做，讓他們經(jīng)歷和體驗(yàn),在議和做的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手習(xí)慣，培養(yǎng)了協(xié)作精神。sts欄目的內(nèi)容，是關(guān)于科學(xué)技術(shù)與人類社會(huì)關(guān)系的專題，有的反映出物理科學(xué)的價(jià)值，有的反映科學(xué)的方法?？茖W(xué)世界欄目，是對某些物理科學(xué)知識(shí)擴(kuò)展性的介紹，把學(xué)生引入了科學(xué)的殿堂，其中有奇妙的科學(xué)知識(shí)、知識(shí)應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容的拓寬、科學(xué)的方法、妙趣橫生的現(xiàn)象等等。認(rèn)真對待這兩個(gè)欄目，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，激起了學(xué)生的興趣和求知欲望，有利于興趣的鞏固，而且激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、緊迫感，培養(yǎng)科技的人文意識(shí)。教學(xué)中教師可以視情況或進(jìn)行講解，或作為閱讀材料，而不做為教學(xué)必須的要求。在考試中，若涉及這部分內(nèi)容，可以將有關(guān)的閱讀材料或有關(guān)信息以資料庫的形式復(fù)印在試卷上，然后再讓學(xué)生通過學(xué)過的物理知識(shí)、原理和資料中收集到的有關(guān)信息解答問題。動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理相當(dāng)于過去的課后練習(xí)，只不過有的問題還需要我們動(dòng)手操作才能完成。這些欄目能有效地幫助學(xué)生深化對物理概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力。二、課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的理解與把握在課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)分為三個(gè)維度：知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。每一維度的目標(biāo)有不同的教學(xué)要求，這些要求用一些行為動(dòng)詞表示出來。正確理解這些行為動(dòng)詞，能幫助我們把握教學(xué)目標(biāo)的層次要求。知識(shí)與技能目標(biāo)要求知識(shí)與技能目標(biāo)相當(dāng)于以前教學(xué)大綱中的雙基，在課程標(biāo)準(zhǔn)中可以稱作知識(shí)技能點(diǎn)，這樣的雙基點(diǎn)共152個(gè)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中對基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的要求有三個(gè)層次：一是了解水平，二是認(rèn)識(shí)水平，三是理解水平；另外，還有分別比上述的三個(gè)層次各低半個(gè)層次的三種水平：初步了解、初步認(rèn)識(shí)、初步理解。對基本技能點(diǎn)的要求有一種水平：獨(dú)立操作水平。一、初步了解水平：1要求：大致了解其主要特點(diǎn)，能判別有關(guān)概念、實(shí)例、圖像和表格是否正確，其內(nèi)容一般不進(jìn)行評價(jià)。2行為動(dòng)詞： 初步了解大致的了解。3舉例理解：初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)就是要求能對超導(dǎo)現(xiàn)象，超導(dǎo)體的有關(guān)說法判斷對錯(cuò)。4課標(biāo)條目： 1初步了解液體壓強(qiáng)。（附加）2初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。3初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。二、了解水平：1要求：一般又包括如下三個(gè)具體方面：能記住主要內(nèi)容。能列舉有關(guān)的實(shí)例（包括應(yīng)用和防治的例子、有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）。能判別有關(guān)概念、實(shí)例、圖像和表格是否正確。2行為動(dòng)詞：了解知道描述說出舉出。3舉例理解： 對能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例的要求是：需知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、作用、區(qū)別。（達(dá)到了解要求一）；能說出上述知識(shí)點(diǎn)在生活、生產(chǎn)中的常見實(shí)例，對概念、實(shí)例、圖表進(jìn)行填空、判斷與選擇。（達(dá)到了解要求二、三）4課標(biāo)條目： 1能表述牛頓第一定律。2知道二力平衡的條件。3了解重力。4了解彈力。5了解摩擦力。6通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。7知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。8了解大氣壓強(qiáng)。9知道物體浮沉的條件。10知道阿基米德原理。11通過實(shí)例了解機(jī)械能。12知道機(jī)械功的概念和功率的概念。13知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。三、初步認(rèn)識(shí)水平：1要求：比了解稍高，是粗略的認(rèn)識(shí)。具體指：首先要有了解的要求。在了解的基礎(chǔ)上，能解釋、說明直接的有關(guān)現(xiàn)象，應(yīng)用公式進(jìn)行不變型的計(jì)算。在知識(shí)應(yīng)用時(shí)僅僅限于該知識(shí)點(diǎn)，不與其它知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合。2行為動(dòng)詞：初步認(rèn)識(shí)3舉例理解：對初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念的要求：知道質(zhì)量及單位，質(zhì)量不隨溫度、位置、狀態(tài)、形狀的變化。（達(dá)到了解要求一）能列舉中各知識(shí)點(diǎn)的常見實(shí)例，對概念、實(shí)例、圖表進(jìn)行填空、判斷與選擇。（達(dá)到了解要求二、三）能解釋、說明質(zhì)量不隨溫度、位置、狀態(tài)、形狀的變化的現(xiàn)象。（達(dá)到初步認(rèn)識(shí)要求）4課標(biāo)條目：（共3個(gè)知識(shí)點(diǎn)）1初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件。2初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念。3初步認(rèn)識(shí)宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系。四、認(rèn)識(shí)水平：1要求：首先要有了解的要求。在了解的基礎(chǔ)上，能解釋、說明有關(guān)現(xiàn)象（可以是間接的現(xiàn)象），能運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算（包括原型式與變型式）。在知識(shí)應(yīng)用時(shí)僅僅限于該知識(shí)點(diǎn)，不與其它知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合。2行為動(dòng)詞： 認(rèn)識(shí)3舉例理解：對認(rèn)識(shí)力的作用效果的要求：知道力，力的單位，力的作用效果（改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形變），影響力的作用效果的因素-力的三要素，力的作用是相互的。（達(dá)到了解要求一）能列舉（1）中各知識(shí)點(diǎn)的常見實(shí)例，對概念、實(shí)例、圖表進(jìn)行填空、判斷與選擇。（達(dá)到了解要求二、三）能運(yùn)用力的作用效果解釋、說明有關(guān)的現(xiàn)象、問題，包括所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的實(shí)例、技術(shù)應(yīng)用問題的解釋說明。（達(dá)到認(rèn)識(shí)要求）4課標(biāo)條目： 1認(rèn)識(shí)力的作用效果。2認(rèn)識(shí)浮力。3結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)功的概念。4通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識(shí)效率。五、初步理解水平：1 要求：首先要有了解的要求。還要有認(rèn)識(shí)的要求。在了解、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，能解釋、說明有關(guān)的現(xiàn)象，運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。在知識(shí)應(yīng)用時(shí)可以與另一個(gè)同層次或較高層次的知識(shí)點(diǎn)（初步理解、理解）及技能點(diǎn)（會(huì)）進(jìn)行綜合。也可以利用該知識(shí)（僅限于該知識(shí)點(diǎn)，不綜合）設(shè)計(jì)解決有關(guān)問題。2 行為動(dòng)詞：嘗試聯(lián)系嘗試解決嘗試解釋3舉例理解：對嘗試將這些屬性（密度）與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來的要求：知道密度的物理意義、定義、定義式、單位及換算，密度是物質(zhì)一種屬性，水的密度值。（達(dá)到了解要求一）能列舉中各知識(shí)點(diǎn)的常見實(shí)例，對概念、實(shí)例、圖表進(jìn)行填空、判斷與選擇。（達(dá)到了解要求二、三）能運(yùn)用密度知識(shí)解釋說明、進(jìn)行計(jì)算（可以兩個(gè)公式和知識(shí)點(diǎn)綜合，如：和壓強(qiáng)公式進(jìn)行綜合），設(shè)計(jì)解決日常有關(guān)問題（只用該知識(shí)點(diǎn)）。（達(dá)到初步理解要求）注意：有的初步理解的知識(shí)點(diǎn)的具體要求僅僅是初步理解要求中的一部分，如：嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在初步理解要求中只是解釋、說明要求，沒有計(jì)算等要求。4課標(biāo)條目： 1能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。六、理解水平：1 要求：首先要有了解的要求。還要有認(rèn)識(shí)的要求。在了解、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，能解釋、說明、計(jì)算有關(guān)的現(xiàn)象，也可以利用該知識(shí)設(shè)計(jì)解決有關(guān)問題，也可以對該知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。在知識(shí)應(yīng)用時(shí)可以與其它多個(gè)理解、會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合。2行為動(dòng)詞區(qū)別說明分析解釋 理解估計(jì)分類計(jì)算。3舉例理解：對理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行計(jì)算的要求：知道電功率的意義、定義、定義式、單位，電功率和電流、電壓之間的關(guān)系及公式，額定功率。（達(dá)到了解要求一）能列舉（1）中各知識(shí)點(diǎn)的常見實(shí)例，對概念、實(shí)例、圖表進(jìn)行填空、判斷與選擇。（達(dá)到了解要求二、三）能利用電功率的定義式及電功率和電流、電壓之間的關(guān)系（最終能夠與歐姆定律、兩個(gè)用電器的串、并聯(lián)電路計(jì)算、設(shè)計(jì)等問題相結(jié)合）進(jìn)行計(jì)算，解釋、說明現(xiàn)象，設(shè)計(jì)并解決問題，（達(dá)到理解要求）注意：有的理解的知識(shí)點(diǎn)的具體要求僅僅是理解要求中的一部分，如：能用分子動(dòng)理論解釋某些熱現(xiàn)象 這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在理解要求中只是解釋、說明要求，沒有計(jì)算、設(shè)計(jì)等要求。4課標(biāo)條目： 1理解物體的慣性。2使用杠桿改變力的大小和方向。3使用滑輪等簡單機(jī)械改變力的大小和方向。4能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢能。5能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化。6能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。7結(jié)合實(shí)例理解功率的概念。8理解機(jī)械效率。 9能用實(shí)例說明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化。七、獨(dú)立操作水平：1 要求：它屬于技能目標(biāo)的要求，它的要求比了解高在動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。具體指：首先要有了解的要求。在了解的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、作圖、實(shí)際設(shè)計(jì)等問題。每個(gè)會(huì)的技能點(diǎn)可以相互自由組合，也可以與某一個(gè)初步理解的知識(shí)點(diǎn)，或與多個(gè)理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合，還可以與自身所包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合。2 行為動(dòng)詞：會(huì)測量、會(huì)、學(xué)會(huì)。3舉例理解：對會(huì)讀、會(huì)畫簡單的電路圖。能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的要求是：知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、作用、區(qū)別。（達(dá)到了解要求一）能列舉（1）中知識(shí)點(diǎn)的常見實(shí)例，對概念、實(shí)例、圖表進(jìn)行填空、判斷與選擇。（達(dá)到了解要求二、三）會(huì)讀、會(huì)畫、能連接、能設(shè)計(jì)兩個(gè)用電器的串、并聯(lián)電路、電路圖。（達(dá)到獨(dú)立操作水平）可以與研究電流、電壓、電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)相組合，也可以與自身所包含的有關(guān)電路的知識(shí)進(jìn)行綜合。4課標(biāo)條目：。1能用示意圖（會(huì)）描述力。2實(shí)驗(yàn)物體的慣性。3重力常見實(shí)例或?qū)嶒?yàn)。4彈力常見實(shí)例或?qū)嶒?yàn)。5摩擦力常見實(shí)例或?qū)嶒?yàn)。6會(huì)測量力的大小。7會(huì)使用（會(huì)）杠桿改變力的大小和方向的實(shí)驗(yàn)。8會(huì)使用滑輪等簡單機(jī)械改變力的大小和方向的實(shí)驗(yàn)。9測量（會(huì)）大氣壓強(qiáng)的方法。10實(shí)驗(yàn)流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。11浮力實(shí)驗(yàn)。 過程與方法目標(biāo)要求課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視科學(xué)探究教學(xué)，探究一般以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)應(yīng)該盡可能地落實(shí)在教學(xué)過程的各個(gè)角落。在課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多的必須進(jìn)行的探究活動(dòng)點(diǎn)（簡稱探究點(diǎn)），它們是探究教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也應(yīng)該是重要的考查內(nèi)容之一。其要求水平只有一種，即：經(jīng)歷水平：1要求：會(huì)用不同的器材設(shè)計(jì)探究的全過程。會(huì)寫簡單的探究報(bào)告。會(huì)進(jìn)行探究的全過程（思維程序）及其運(yùn)用各種科學(xué)方法進(jìn)行各要素的操作。結(jié)合探究的各要素的操作，訓(xùn)練學(xué)生的六種能力：觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力。能將上述的方法與能力應(yīng)用到其他的探究活動(dòng)中。所謂其他的探究活動(dòng)是指在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的19個(gè)探究點(diǎn)之外的教師根據(jù)教學(xué)情況增加的探究內(nèi)容。2行為動(dòng)詞：觀察、經(jīng)歷、體驗(yàn)、感知、學(xué)習(xí)、調(diào)查、探究。例如：行為動(dòng)詞觀察是指學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象的過程中或者經(jīng)歷探究過程中，需要仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象的主要特征，有初步觀察的能力。行為動(dòng)詞經(jīng)歷是指讓學(xué)生親身見過、親身做過、親身參與全過程，老師不能包辦。行為動(dòng)詞體驗(yàn)是指讓學(xué)生通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)物理的道理，也是要親身經(jīng)歷才行。行為動(dòng)詞感知是指讓學(xué)生通過觀察后，再通過感覺器官在人腦中直接反映。 行為動(dòng)詞學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、閱讀等方式去理解一個(gè)知識(shí)的過程。行為動(dòng)詞調(diào)查 是讓學(xué)生通過查閱資料、社會(huì)實(shí)踐等方式去發(fā)現(xiàn)問題、收集信息的活動(dòng)。行為動(dòng)詞探究是讓學(xué)生通過模擬科學(xué)家搞科研的思維程序去探索知識(shí)，自己建立概念、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3.舉例理解：對探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)的要求：能夠運(yùn)用常見器材、不同的方法和思維程序設(shè)計(jì)探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)全過程、進(jìn)行實(shí)際探究過程、寫出探究報(bào)告。（經(jīng)歷）4課標(biāo)條目：1通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。2通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程。3通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。4通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向。5通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。6通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力。7通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。8經(jīng)歷探究浮力大小的過程。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，是我們教學(xué)的終極目標(biāo)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，特別提出了一些這樣的情感點(diǎn)，這些點(diǎn)將是我們進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這些情感點(diǎn)在外在的形式上也是一種探究活動(dòng)，這種探究不同于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的經(jīng)歷的探究，而是一種調(diào)查研究型的探究或者說是物理綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過這樣一種探究，讓學(xué)生在對社會(huì)、生活、物理問題上做出價(jià)值判斷與價(jià)值取向的同時(shí)，將自己的情感、態(tài)度與價(jià)值觀表現(xiàn)出來。情感點(diǎn)在要求上都有兩個(gè)層次：第一層次-反應(yīng)、第二層次-領(lǐng)悟。一、反應(yīng)水平（價(jià)值判斷）：它是較低的層次要求。是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)。1.要求：能對某問題或事件表達(dá)感受，做出反應(yīng)。具體地說：能夠通過搜集有關(guān)的信息、通過閱讀有關(guān)材料等途徑，根據(jù)自己的感受，判斷、選擇有關(guān)問題的對錯(cuò)。2.行為動(dòng)詞： 關(guān)心、關(guān)注、樂于、敢于、勇于、善于。行為動(dòng)詞關(guān)心是指學(xué)生對所學(xué)知識(shí)常放在心上，關(guān)心科學(xué)及科學(xué)發(fā)展的前沿，有振興中華的使命感與責(zé)任感。行為動(dòng)詞關(guān)注是指學(xué)生關(guān)心重視所學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用和發(fā)展。行為動(dòng)詞樂于是指學(xué)生對于做某種與知識(shí)有關(guān)的探究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)感到快樂，樂于交流與合作；樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理；樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。行為動(dòng)詞敢于是指學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中有決心，有勇氣去做或去爭取，敢于反駁，敢于爭論，敢于提出與別人不同見解的行為。行為動(dòng)詞勇于是指學(xué)生在解決物體的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅，困難面前不退縮、不退委、勇于負(fù)責(zé)的精神。行為動(dòng)詞善于是指學(xué)生在某方面具有特長，應(yīng)發(fā)揮特長，善于發(fā)表自己的見解。3舉例理解：對：能簡單描述聲能和我們生活的關(guān)系的要求：能通過收集信息、閱讀資料、相互交流，判斷聲能和我們生活的有關(guān)說法是否正確。4.課標(biāo)條目： 1了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過程。認(rèn)識(shí)機(jī)械的使用對社會(huì)發(fā)展的作用。2能簡單描述機(jī)械能和我們生活的關(guān)系。3了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過程。認(rèn)識(shí)機(jī)械的使用對社會(huì)發(fā)展的作用。二、領(lǐng)悟水平（價(jià)值取向）：它屬于情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)中的價(jià)值觀目標(biāo)的要求，是較高層次的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。1要求：在反應(yīng)基礎(chǔ)上，潛移默化，通過多次 反應(yīng)逐漸形成較穩(wěn)定的意識(shí)或價(jià)值取向。具體地說：能夠通過搜集有關(guān)的信息、通過閱讀有關(guān)材料等途徑，根據(jù)自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，提出自己的觀點(diǎn)或?qū)μ岢龅膯栴}找到可行性的解決辦法。2.行為動(dòng)詞： 形成養(yǎng)成具有。例如：行為動(dòng)詞形成是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)展變化而形成具有某種特點(diǎn)的行為，即通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)的道理形成一些好的習(xí)慣。行為動(dòng)詞養(yǎng)成是指學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的探究習(xí)慣，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)，養(yǎng)成熱愛科學(xué)的品德等。行為動(dòng)詞具有是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)后，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)；有應(yīng)用、發(fā)展、創(chuàng)造的意識(shí)；有理想，有抱負(fù)，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。3.舉例理解：對有節(jié)約用水的意識(shí)的要求：能夠通過搜集信息、閱讀材料，根據(jù)自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，判斷有關(guān)說法的對錯(cuò)，提出自己的節(jié)約用水的觀點(diǎn)和可行性建議。4課標(biāo)條目： 1有節(jié)約用水的意識(shí)。2有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。3對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。4嘗試與同學(xué)交流對當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。5有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識(shí)。注意：以上目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)物理學(xué)科所應(yīng)該達(dá)到的最低的學(xué)習(xí)要求。另外課程標(biāo)準(zhǔn)中有些內(nèi)容與所使用的行為動(dòng)詞并不一致，需要我們具體分析它的內(nèi)在的要求，否則將出現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤。如：有些認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，并不是知識(shí)技能點(diǎn)，而是情感態(tài)度與價(jià)值觀的點(diǎn)。如：認(rèn)識(shí)人類對宇宙的探索將不斷深入。三各章課標(biāo)要求與大綱要求的對比第六章 力和運(yùn)動(dòng)(一)知識(shí)框架體系(二)課程標(biāo)準(zhǔn)要求1認(rèn)識(shí)力的作用效果。能用示意圖描述力。2會(huì)測量力的大小。3通過常見實(shí)例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。4通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。5知道二力平衡條件。了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。（三）課標(biāo)要求與大綱要求相對比1.增加的知識(shí)點(diǎn)：能夠通過常見的事例或經(jīng)驗(yàn)了解彈力。了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。2.要求水平明顯提高的知識(shí)點(diǎn)：大綱要求標(biāo)準(zhǔn)要求分析比較知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)速度或方向知道力可以引起物體形變認(rèn)識(shí)力的作用效果從知道到認(rèn)識(shí)知道慣性現(xiàn)象理解物體的慣性從知道到理解3.要求基本相平，表述方法或方向等有細(xì)微差別的知識(shí)點(diǎn)：大綱要求標(biāo)準(zhǔn)要求分析比較知道重力的大小與質(zhì)量成正比知道重力的方向豎直向下知道摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)能通過常見的事例或?qū)嶒?yàn)了解重力和摩擦力后者較前者要求籠統(tǒng)會(huì)使用彈簧秤測量力會(huì)測量力的大小沒提出具體測量工具知道慣性定律能表述牛頓第一定律相平4.要求水平明顯降低的知識(shí)點(diǎn)：大綱要求標(biāo)準(zhǔn)要求分析比較會(huì)做力的圖示會(huì)用示意圖描述力會(huì)的技能降低理解二力平衡條件知道二力平衡條件從理解到知道5.減少的知識(shí)點(diǎn)：解力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用。知道物體間力的作用是相互的。理解合力的概念。理解同一直線上二力的合成。知道滾動(dòng)摩擦。知道摩擦在實(shí)際中的應(yīng)用。第七章 壓強(qiáng)和浮力(一)知識(shí)框架體系 (二)課程標(biāo)準(zhǔn)要求1通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。2了解測量大氣壓強(qiáng)的方法。3通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)浮力。知道物體浮沉的條件。4經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理。5通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。（三）課標(biāo)要求與大綱