巧設(shè)新課導(dǎo)入,提高教學(xué)效果 巧用標(biāo)簽理論提高教學(xué)效果

巧設(shè)新課導(dǎo)入,提高教學(xué)效果 巧用標(biāo)簽理論提高教學(xué)效果 實踐調(diào)查證明，在每節(jié)課開始的時候，由于受下課休息的干擾，學(xué)生很難快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。要想提高課堂教學(xué)效率，教師必須對新課導(dǎo)入進(jìn)行研究，使教師的語言在上課一開始就像磁石一樣牢牢地吸引著學(xué)生的思想火花，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。筆者在不斷的實踐和學(xué)習(xí)中，總結(jié)歸納了高中化學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法，現(xiàn)與大家探討。 一、新課導(dǎo)入的主要功能 1 建立師生情感。因為教師與學(xué)生之間有感情，學(xué)生才會聽老師的講解，接受老師的指導(dǎo)，愉快地投入新課學(xué)習(xí)活動中去。而新課的導(dǎo)入恰恰能起到這種作用。例如，一個教師到外校講示范課，此時師生之間素不相識，教師往往應(yīng)先說：“大家好，我能跟你們一起學(xué)習(xí)很高興。”然后自我介紹，再加上夸獎學(xué)生聰明、勤奮、有朝氣等，來培養(yǎng)師生之間的情感，使學(xué)生樂于接受你和你教的課。 2 啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，激活思維。動機能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使其迫不及待地想投入新知識學(xué)習(xí)中。激活其思維。例如在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”的教學(xué)中，可這樣導(dǎo)入：“物質(zhì)的量是一個整體，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，將使你的計算能力有一個質(zhì)的飛躍?！奔て饘W(xué)生的求知欲，激發(fā)其強烈的學(xué)習(xí)動機。 二、新課導(dǎo)入時應(yīng)遵循的原則 1 整體性原則。教師在導(dǎo)入新課時，不僅要注意抓新舊知識的聯(lián)系促銜接，更要以點帶面、以局部輻射整體，使學(xué)生在頭腦中對本節(jié)課的內(nèi)容形成大概網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)習(xí)過程中自然也就將知識橫向聯(lián)系并向縱深發(fā)展，有利于系統(tǒng)全面地掌握知識。 2 趣味性原則。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，考慮情感目標(biāo)的達(dá)成，趣味性的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵所在。各種典故、名人軼事、時事政治、故事比喻甚至學(xué)生生活中的一些小事、趣味實驗、“廚房化學(xué)”等都可引起學(xué)生極大的興趣。只要教師精心組織安排，都可以成為溝通師生感情以及理論知識與生產(chǎn)生活實際的橋梁。 3 適度性原則。新課的導(dǎo)入不要故弄玄虛，不要過于深奧，要使大多數(shù)學(xué)生通過教師的導(dǎo)入對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有一個初步了解，有興趣、有欲望，更有信心地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。 三、導(dǎo)入方法 導(dǎo)入新課的方法很多，應(yīng)根據(jù)化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容特點、學(xué)生的實際情況及教師對教材的處理方法等來決定。常用的導(dǎo)入方法有如下幾種： 1 模型展示導(dǎo)入法?；瘜W(xué)模型可以變抽象為直觀，因此抽象的知識點配以模型講解更容易讓學(xué)生感興趣，也更容易讓學(xué)生理解。如高三講“原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”時，可以向?qū)W生展示金剛石的結(jié)構(gòu)模型，同時向?qū)W生解說：“這是天然存在的最硬的物質(zhì)金剛石的結(jié)構(gòu)模型，你想知道在什么情況下才能感覺到金剛石的溫柔嗎?要感覺到鉆石的溫柔必須付出怎樣的代價嗎?那么就讓我們一起來學(xué)習(xí)原子晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)吧!” 2 直觀導(dǎo)入法。教師通過化學(xué)實驗或其他直觀教具導(dǎo)入新課，既可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，又能集中其注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在講“鹽類水解”一節(jié)時，教師引導(dǎo)學(xué)生分組做如下實驗：取三支試管分別加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶體，再分別加入少量蒸餾水，振蕩使之溶解，用PH試紙測定各溶液的PH值。學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)NaAc溶液顯堿性，NH4Cl溶液顯酸性，NaCl溶液顯中性。從組成上看，三種鹽均不含有H+和OH-，但它們的水溶液卻顯示出不同的酸堿性，這是什么原因呢?在學(xué)生急于想知道問題的原因時，教師點出課題：“鹽類的水解”。 3 開門見山法。上課一開始，教師開門見山直接提出本節(jié)課的課題，說明要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容特點和教學(xué)要求。如在講授“化學(xué)反應(yīng)速率”一節(jié)時這樣導(dǎo)入新課：“一個物體運動的快慢，我們用速度來描述；那么化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢，我們用什么量來描述呢?這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@種方法簡便易行、直截了當(dāng)，能起到定向?qū)W生思維的作用，但啟迪、引導(dǎo)學(xué)生思維的功效太差，不易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。 4 圖片展示導(dǎo)入法。教師可利用圖片中豐富多彩的內(nèi)容、美麗的景色、鮮艷的色彩等來吸引學(xué)生的注意力。如高一膠體的引入，教師可先收集一些好看的圖片，如清晨美麗的森林中鳥語花香、萬道金光射到森林中的景象的圖片(達(dá)爾現(xiàn)象)、三角洲的形成(膠體的凝聚)、黃山晨霧美景等，在上課時展示給學(xué)生看，學(xué)生一下就覺得有關(guān)膠體的知識特別有意思，自然就形成了想學(xué)習(xí)的迫切心理。 5 詩詞導(dǎo)入法。理科教師課堂念詩，是一件讓學(xué)生感覺比較新鮮的事，他們的思維也就自然跟著老師走了。如學(xué)習(xí)有機化學(xué)乙醇時，教師可以這樣導(dǎo)入：“明月幾時有，把酒問青天”，“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！弊寣W(xué)生覺得耳目一新，自然也就吸引了學(xué)生的眼球。 6 故事導(dǎo)入法。通過與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的奇聞、軼事、故事等作為課的開始，能活躍氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 7 熱點導(dǎo)入法。所謂熱點，指的是與社會生活、生產(chǎn)、高科技、醫(yī)療、環(huán)保等各方面民