小學(xué)語文課堂教學(xué)方法[小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)]

小學(xué)語文課堂教學(xué)方法小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 摘要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出: “語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣, 使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格, 促進(jìn)德、智、 體、 美的和諧發(fā)展?！钡拇_，語文這門學(xué)科是充滿美，充滿詩意，充滿情趣的，語文教學(xué)的任務(wù)之一就是“培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，激發(fā)他們創(chuàng)造美的欲望”。 關(guān)鍵詞： 【】 G623.2【】 B 【】 1671-1297（xx）07-0070-02 語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出: “語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣, 使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格, 促進(jìn)德、智、 體、 美的和諧發(fā)展。”的確，語文這門學(xué)科是充滿美，充滿詩意，充滿情趣的，語文教學(xué)的任務(wù)之一就是“培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，激發(fā)他們創(chuàng)造美的欲望”。那么，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣滲透新課改理念，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美，形成健康高尚的審美觀，提高審美能力呢？ 一 美境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)情境美激發(fā)學(xué)生的審美情趣 富有情趣的課堂氛圍是師生情感交融、思想共鳴、心理相容的體現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)美的情境、美的氛圍，這樣才能形成良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 教師要善于用真誠坦率、富有親和力的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，用優(yōu)美生動(dòng)、充滿感染力、新穎別致的導(dǎo)入談話來吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)或莊、或諧、或抑、或揚(yáng)、或起或伏的氛圍來帶動(dòng)學(xué)生，用猜謎語、做游戲、欣賞動(dòng)畫、引導(dǎo)學(xué)生隨文本做律動(dòng)、用鋼筆擊節(jié)奏等豐富多彩的形式來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生一上課便如沐春風(fēng)，產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。 例如：教學(xué)詠鵝這首詩時(shí)，教師先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行一次趣味猜謎活動(dòng)：“頭頂紅帽子，身穿白袍子，腳蹬紅鞋子，口喊小號(hào)子?！币簧险n就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高到最佳狀態(tài)。接著，教師又用聲情并茂的朗誦和態(tài)勢(shì)語，再現(xiàn)古詩意境。繼而放輕音樂引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)美讀、吟誦這首詩，在誦讀中營造出迷人的意境，使學(xué)生讀著讀著仿佛親耳聽到了鵝的叫聲，看到了鵝的美麗姿態(tài)。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生模仿鵝仰著脖子朝天高歌的姿態(tài)，做著一會(huì)兒浮水、一會(huì)兒撥水的動(dòng)作表演讀，自然而然地達(dá)到了“課伊始，趣即生”的目的。 二 美文感知體現(xiàn)思路美引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美感知 葉圣陶在語文教學(xué)二十韻中寫道：“作者思有路，遵路識(shí)斯真?！蔽谋緦?shí)際上就是揭示文章思路的過程，只有按照審美規(guī)律從文章整體入手去引導(dǎo)學(xué)生，才能使學(xué)生真正體會(huì)文章的思路美，從而獲得審美感知。 例如：教學(xué)巴金的海上日出一課時(shí)，教師采取了配樂范讀課文、學(xué)生閉目聆聽多媒體畫面展示、欣賞海上日出的壯觀景象默讀課文，想象日出前、日出時(shí)、日出后的美麗景象這一教學(xué)思路，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生走近美感知美想象美，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的審美積極性，使學(xué)生在潛移默化中獲得了審美感知。 三 美點(diǎn)拓展體現(xiàn)作品美鼓勵(lì)學(xué)生審美感悟、審美想象 教材中的“美點(diǎn)”各具特征，常見的有：構(gòu)思精巧、立意新穎、語言感人、場(chǎng)景生動(dòng)、見解精辟等。作為教師，我們必須善于在五彩繽紛的語文教材“百花園”中尋覓各篇文章不同的美點(diǎn)（即作者匠心獨(dú)運(yùn)的著力點(diǎn)），采取多種形式拓展美點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境地進(jìn)入到課文所描繪的美的情境之中，進(jìn)一步激活學(xué)生的審美想象，鼓勵(lì)學(xué)生交流審美感悟。 例如少年閏土一課，魯迅先生用優(yōu)美精煉的語言，描繪出了一幅美麗的月夜刺猹圖，少年閏土的形象塑造得豐滿可愛，月夜刺猹的場(chǎng)景形象生動(dòng)。教學(xué)有關(guān)看瓜刺猹部分時(shí)，教師可用挑戰(zhàn)性的語氣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，心入其境地想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景“同學(xué)們，你們能從這部分課文中找出表現(xiàn)少年閏土機(jī)智勇敢、聰明能干的語句嗎？快找一找、讀一讀吧！讀后閉上眼睛想一想當(dāng)時(shí)閏土是怎樣刺猹的，看誰的腦海中浮現(xiàn)出的這一幕月夜刺猹的場(chǎng)景最神奇、最清晰。請(qǐng)你用生動(dòng)的語言把閏土看瓜刺猹的故事講給大家聽。把你喜歡的語句多讀幾遍并與大家交流，說說你的閱讀感受?！边@實(shí)際上是一種書面語言形象把握口頭語言的轉(zhuǎn)化過程。雖然教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容未作詳盡解釋，但由于采取了學(xué)生喜歡的“過電影”、“講故事”、“談感受”等深受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生想象豐富、交流踴躍、感悟深刻，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生欣賞美想象美交流美的積極性。 四 美感激發(fā)體現(xiàn)互動(dòng)美鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美 “感人心者，莫先乎情?！闭Z文教材絕大部分都是文質(zhì)兼美的作品，正是情感這個(gè)因素，使文章具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。古語云：在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言。小學(xué)語文課堂教學(xué)貴在“以形感人，以情動(dòng)人”。教師在課堂教學(xué)中，要善于借助形式多樣的教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體、創(chuàng)造出生動(dòng)逼真的情境，讓學(xué)生感受形象美和整體美感，產(chǎn)生與文共鳴的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的審美思維。教師要抓住文本中的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句，采取重錘敲打塑心靈的方法，在人物形象塑造、品讀詞句、想象畫面時(shí)下功夫，引導(dǎo)學(xué)生在感悟美中受到啟迪，領(lǐng)悟生活的真諦，陶冶自己的審美情趣，發(fā)展審美能力和審美創(chuàng)造力，使學(xué)生水到渠成的去表達(dá)美創(chuàng)造美。 例如：有位教師教學(xué)軍神時(shí)，他并沒有選擇傳統(tǒng)的按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行教學(xué)的方式，而是采取了重錘敲打塑心靈的方法，直接帶領(lǐng)學(xué)生欣賞軍神中最動(dòng)人心魄的錄像片段 _沒用麻藥在接受72刀之多的手術(shù)，抓破床單卻一聲不吭緊張的氛圍和音樂渲染一下子揪住了同學(xué)們的心，把他們帶入了那個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。接著，教師又抓住了“ _的無比堅(jiān)毅”和“沃克醫(yī)生非常驚奇”這兩條線索，引導(dǎo)學(xué)生分四人小組展開與文本的反復(fù)對(duì)話和探究、感悟、品味活動(dòng)，感受文章所要傳遞的思想感情，使學(xué)生順暢自然地入情。最后引導(dǎo)學(xué)生將 _在手術(shù)中不顧疼痛數(shù)清72刀的典型細(xì)節(jié)與“關(guān)云長刮骨療毒”的事例和生活中親人做手術(shù)的實(shí)際，進(jìn)行多層面對(duì)比，凸顯“軍神”品質(zhì)，使學(xué)生在感情上受到“真正的男子漢”、“一塊會(huì)說話的鋼板”的美的震撼，由衷地呼出“軍神”二字，從而水到渠成地與文本、與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。繼而教師引導(dǎo)學(xué)生去交流所發(fā)現(xiàn)的生活中的真善美，鼓勵(lì)學(xué)生在祖國這個(gè)大家庭里，牢記自己每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任，用自己的勞動(dòng)去追求美展示美創(chuàng)造美，達(dá)到了文道結(jié)合的目的。 總之，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們語文教師應(yīng)將美育貫穿于語文教學(xué)始終，寓美于誦讀，寓美于釋詞，寓美于分析，寓美