淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的實(shí)踐與思考淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念

淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的實(shí)踐與思考淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本理念 摘要 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的提出,是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。它的出現(xiàn),標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的新突破和基礎(chǔ)教育課程形態(tài)的新建構(gòu),具有開(kāi)放性、自主性、多元化、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn),它已經(jīng)被越來(lái)越多的人們所認(rèn)可和重視。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的廣闊天地,使學(xué)生學(xué)到了許多課本上沒(méi)有的知識(shí)。同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力,使學(xué)生的個(gè)性得到了充分地發(fā)展。 關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)資源 個(gè)性發(fā)展 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的提出,是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。它的出現(xiàn),標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的新突破和基礎(chǔ)教育課程形態(tài)的新建構(gòu),具有開(kāi)放性、自主性、多元化、動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn),它已經(jīng)被越來(lái)越多的人們所認(rèn)可和重視。下面,筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì)。 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),理解課程體系目標(biāo) 要把握好一項(xiàng)事物,你首先就必須了解它。綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。它往往以主題的形式進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng),核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作為一種獨(dú)立的課程形態(tài),它強(qiáng)調(diào)多樣化的學(xué)習(xí)方式,如探究、調(diào)查、訪問(wèn)、考察、操作、勞動(dòng)實(shí)踐、服務(wù)、技術(shù)實(shí)踐等,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。作為一門(mén)發(fā)展性課程,能滿(mǎn)足不同學(xué)生發(fā)展的需求,回歸學(xué)生本性,解放學(xué)生的個(gè)性是其基本價(jià)值追求?，F(xiàn)在,有部分教師對(duì)新課程理解不夠,將綜合實(shí)踐活動(dòng)理解為以往的中隊(duì)活動(dòng),對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)把握不準(zhǔn),造成場(chǎng)面熱鬧,勞師動(dòng)眾,但卻是帶著學(xué)生走馬觀花,不乏“作秀”之嫌。歷史與實(shí)踐證明,學(xué)習(xí)不失為有效的辦法。 二、更新觀念,改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 由于受舊觀念的影響頗深,很多老師在課堂上還是扮演知識(shí)傳授者的角色,于是乎,經(jīng)?？梢月?tīng)到任課老師的牢騷,那么一點(diǎn)內(nèi)容,怎么能講一節(jié)課呢。他們照本宣讀知識(shí),當(dāng)然只要用一點(diǎn)時(shí)間就會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。有的老師對(duì)于課程并不是一無(wú)所知,對(duì)于課程的積極作用也知道一二,但在具體教學(xué)過(guò)程中,老師們?nèi)耘f走上了老路。目前,教師大多數(shù)屬于“知識(shí)傳授型”,表現(xiàn)在善于傳統(tǒng)式備課、講課和批改作業(yè),他們一旦離開(kāi)書(shū)本,離開(kāi)教科書(shū),將變得無(wú)所適從,面對(duì)學(xué)生將不知所措。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng),顯得力不從心。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)全新的課程,正在各校如火如荼地展開(kāi)。它注重學(xué)生的親歷和實(shí)踐,基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。如果說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)“活”的課程,那么他的課堂也應(yīng)該是一個(gè)“活”的課堂。曾經(jīng)看到一位老師總結(jié)了他們學(xué)校的做法:到自然中學(xué)自然,到社會(huì)中學(xué)社會(huì),在勞動(dòng)中學(xué)勞動(dòng),在生活中學(xué)生活,在研究中學(xué)研究。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是課程學(xué)習(xí)中的重要領(lǐng)域,綜合實(shí)踐活動(dòng)的模式是多種多樣的,綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的,我們的任務(wù)是不斷挖掘、開(kāi)發(fā)、利用無(wú)限的課程資源,給兒童創(chuàng)造廣闊的,令生命自由生長(zhǎng)的空間。使我們的課程適合兒童,而不是使兒童適合我們的課程。 三、開(kāi)發(fā)校本,豐富課堂教學(xué)資源 縱觀新課程,它留給每位教師上課的空間更廣闊了,選擇教材的權(quán)利更大了,老師肩上的擔(dān)子更重了,教師要成為教學(xué)資源開(kāi)發(fā)者、組織者、引導(dǎo)者。所以,我們不要以為是沒(méi)有東西可以活動(dòng),而是有太多的活動(dòng)我們沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)搞。綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)的課程領(lǐng)域。校本課程就是一筆很大的教學(xué)財(cái)富,它是由地方學(xué)校根據(jù)地方特點(diǎn),學(xué)校實(shí)際,自行設(shè)計(jì)的個(gè)性化課程,可以通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充等方式,對(duì)國(guó)家、地方、其它學(xué)校的校本課程進(jìn)行再加工和處理,使之變成更符合學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。也可以是學(xué)校自行直接開(kāi)發(fā)新的課程,首先,是要充分考慮當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源、學(xué)校資源;其次,是要科學(xué)地分析學(xué)生的需求,從而來(lái)開(kāi)發(fā)能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的活動(dòng)主題。 四、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重點(diǎn),應(yīng)在學(xué)生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上,應(yīng)該是以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主,評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)突出學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和綜合實(shí)踐能力。它是一種以自我為參照物的評(píng)價(jià),很難用一把尺子來(lái)衡量。評(píng)價(jià)的主要途徑有匯報(bào)表演、成果展示、答辯會(huì)、體會(huì)與反思等。評(píng)價(jià)的方式有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。在操作中,自我成長(zhǎng)檔案袋是一種比較有效的評(píng)價(jià)方法,老師可以幫助每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)成長(zhǎng)檔案袋,以便深入地了解和肯定自己的能力,并能與他人分享自我探索的體會(huì)及進(jìn)步的喜悅。 五、不斷摸索,逐漸形成“玩中學(xué),學(xué)中玩”的課堂教育新模式 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我們了解到,他們的天性就是愛(ài)玩,他們對(duì)玩有著濃厚的興趣,特別是一些新的他們沒(méi)有接觸到過(guò)的而又聽(tīng)說(shuō)過(guò)的事物,他們對(duì)這些事物充滿(mǎn)好奇,自然而然興趣高漲。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,我們?cè)诶碚撝忻?逐漸形成了“玩中學(xué),學(xué)中玩”的課堂教育新模式。例如,在教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課我們的動(dòng)物朋友一文當(dāng)中,我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)。首先,是創(chuàng)設(shè)情境,走近動(dòng)物。師扮演小白兔入場(chǎng):大家好,你們認(rèn)識(shí)我嗎?一句輕松的引言,就讓學(xué)生自然進(jìn)入了預(yù)設(shè)的話題。此間,學(xué)生紛紛發(fā)言表達(dá)自己與小白兔的親近與溫馨。一顆顆關(guān)愛(ài)之心在交流中綻開(kāi)出純潔的花朵,這也為下面的學(xué)習(xí)交流奠定了情感的基調(diào)。其次,是學(xué)生介紹,了解動(dòng)物。本環(huán)節(jié)主要是成果展示。學(xué)生進(jìn)行成果交流的目的,一是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的收獲;二是讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅,體會(huì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的感受,也為下一次活動(dòng)提供情感上的動(dòng)力。第三,欣賞兒歌,學(xué)寫(xiě)動(dòng)物。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的,是讓學(xué)生在兒歌中感悟語(yǔ)言的美,學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用,并訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。最后引發(fā)共鳴,保護(hù)動(dòng)物。出示一些瀕臨滅絕的動(dòng)物圖片,引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴,激發(fā)他們保護(hù)動(dòng)物的決心,談如何保護(hù)動(dòng)物。 一堂課下來(lái),同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)了本來(lái)需要老師照本宣讀的知識(shí),培養(yǎng)了探索精神和團(tuán)隊(duì)合作精神,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生能夠積極地參與,再也不需要老師喊破喉嚨來(lái)維持課堂紀(jì)律。一堂課下來(lái),學(xué)生還是感到意猶未盡。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的廣闊天地,使學(xué)生學(xué)到了許多課本上沒(méi)有的知識(shí)。同時(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力,使學(xué)生的個(gè)性得到了充分地發(fā)展,它讓學(xué)生真正地走向生活,走向社會(huì),走向世界!