信息素養(yǎng)論文 大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及教育方法

信息素養(yǎng)課程論文評閱表學(xué)號14060127班級信管1班姓名楊婧雯論文題目大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及教育方法評分依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)得分論點(diǎn)正確、有新意、有創(chuàng)見正確、有一定新意基本正確錯(cuò)誤較明顯完全錯(cuò)誤論據(jù)充分、資料翔實(shí)、真實(shí)可靠較充分翔實(shí)一般較少空乏無力論證論證嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、邏輯性強(qiáng)、有較強(qiáng)說服力，引文準(zhǔn)確論證較嚴(yán)謹(jǐn)、思路較清晰、符合邏輯、有一定說服力，引文準(zhǔn)確思路較清晰、引文較恰當(dāng)有一定的說服力紊亂、自相矛盾、大段抄襲他人文章結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密、層次清晰結(jié)構(gòu)合理、符合邏輯、層次分明結(jié)構(gòu)基本合理、層次比較清楚、文理通順有不合理部分，邏輯性不強(qiáng)結(jié)構(gòu)混亂、文不對題、或有抄襲現(xiàn)象深度和廣度見解獨(dú)特，對問題分析透徹，且非常全面有自主的見解，對問題的分析比較深入全面能提出自己的見解，分析的深度、廣度一般分析比較深入全面對問題的分析既無深度，又無廣度規(guī)范化格式完全符合規(guī)范，字?jǐn)?shù)在3500以上格式比較規(guī)范，字?jǐn)?shù)在3000以上格式基本符合規(guī)范，但有個(gè)別地方不合規(guī)，字?jǐn)?shù)在2500以上格式規(guī)范性尚可，但不足之處較多，字?jǐn)?shù)在2000以上格式不規(guī)范或字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足總分備注：以上評分標(biāo)準(zhǔn)僅供參考。 教師簽名：大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及教育方法【論文關(guān)鍵詞】 信息素質(zhì)教育大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法【論文摘要】 文章從信息素質(zhì)、信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵出發(fā)，論述了加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的必要性以及信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，以及信息素質(zhì)教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，并提出了具體的教育措施。 21世紀(jì)是信息社會，人們對信息的獲取、選擇及對信息技術(shù)的掌握應(yīng)用，直接影響到知識的產(chǎn)生、科研創(chuàng)新、科技成果的轉(zhuǎn)化。大學(xué)生作為具體創(chuàng)新工作的承擔(dān)者，其信息素質(zhì)的高低，在我國科學(xué)研究和創(chuàng)新能力乃至綜合國力和國際競爭力方面都起著舉足輕重的作用。因此，提高大學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)前一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)。 一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與信息素質(zhì)教育 大學(xué)生創(chuàng)新能力最基本的構(gòu)成要素是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能。對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要應(yīng)體現(xiàn)在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能上。創(chuàng)新意識決定創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新技能是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，決定創(chuàng)新的成功和水平，而信息素質(zhì)教育為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)源泉。因此，培養(yǎng)大學(xué)生有目的地捕捉、選擇、存儲、加工、利用信息并進(jìn)行創(chuàng)新思維的鍛煉，讓大學(xué)生真正從思想上認(rèn)識到信息就是資源，信息就是財(cái)富，是高校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，大學(xué)生有了信息意識，就能敏銳地確定信息需求，從繁雜的信息中獲取有價(jià)值的信息，這對他們的創(chuàng)新能力的提高將會大有幫助。 二、大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀 近幾年來，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育引起了我國的高度重視，從現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活情況來分析，當(dāng)代大學(xué)生總體素質(zhì)是好的，并呈現(xiàn)向上的態(tài)勢。信息素質(zhì)是素質(zhì)教育內(nèi)容的重要組成部分，大學(xué)生的信息素質(zhì)狀況在一定程度上反映了學(xué)習(xí)的深度和綜合程度。當(dāng)今社會是一個(gè)多元化的社會，處于轉(zhuǎn)型期間，對大學(xué)生的信息素養(yǎng)會產(chǎn)生很大的影響，認(rèn)真分析大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，可以使我們適時(shí)地調(diào)整高校圖書館教育職能，使之發(fā)揮更大的作用。在對大學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對信息的運(yùn)用及駕馭存在一些問題。 （一）對信息的需求分析不夠。有許多大學(xué)生臨近畢業(yè)都會頻繁光臨圖書館，因?yàn)楫厴I(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等任務(wù)必須完成，本著應(yīng)急敷衍的態(tài)度，隨意的選材、收集資料，應(yīng)付了事。大學(xué)生的信息意識就是其對信息的敏感、捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。 大學(xué)生利用信息通常有以下幾種心態(tài)：好奇心理：由于新生剛?cè)雽W(xué)，對大學(xué)的圖書館十分好奇，對利用各種信息源基本沒有概念，好奇、盲從、基本無信息能力。應(yīng)付心理：為應(yīng)付某一階段的需求或?yàn)橥瓿赡骋蝗蝿?wù)、解決某一問題，到圖書館或網(wǎng)上選材、收集資料?？释睦恚捍髮W(xué)生在學(xué)習(xí)和研究過程中，對某些問題、某項(xiàng)課題有了獨(dú)到的見解或一定的積累，需要一些信息的證實(shí)、交流等。利用信息的心理：渴望、無助、有目的性。惰性心理：少數(shù)大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，根本就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，機(jī)械的跟隨教師的指揮棒轉(zhuǎn)，從來就沒有想進(jìn)過圖書館之類的地方，所以根本就不會有信息需求。 （二）對信息的獲取能力較差。21世紀(jì)，高校圖書館已步入網(wǎng)絡(luò)化、信息時(shí)代化。圖書館既有書本式的資料又有非書本式的資料：既有普通文獻(xiàn)又有電子出版物，現(xiàn)在的高校圖書館信息資源相當(dāng)豐富，是大學(xué)生獲取信息的重要平臺，許多大學(xué)生就這樣利用此平臺，獲取文獻(xiàn)資源尤其是電子資源較為陌生，具體表現(xiàn)是不能“廣、準(zhǔn)、新、精、全、快”地查找自己所需的真正信息。 （三）信息道德、法律意識不強(qiáng)。在信息道德內(nèi)容的認(rèn)識上，有68%的學(xué)生選擇了計(jì)算機(jī)犯罪，只有18%的學(xué)生為對知識產(chǎn)權(quán)的侵犯是個(gè)人的信息道德范疇，這個(gè)結(jié)果反映了大學(xué)生對知識產(chǎn)權(quán)缺乏認(rèn)識。只有不到14%的學(xué)生了解信息道德中的隱私權(quán)。這種狀況一方面說明大學(xué)生對信息道德的了解和認(rèn)識不夠全面，大學(xué)生信息素質(zhì)層次還比較低，；另一方面反映了信息化社會信息倫理和道德內(nèi)容的更新和變化發(fā)展，社會和人們的信息倫理規(guī)范亟待重新認(rèn)識和完善，當(dāng)代大學(xué)生的信息道德和信息法律意識不適應(yīng)信息化社會信息道德內(nèi)容的變化發(fā)展的要求，迫切需要對他們進(jìn)行信息道德素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。 二、加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)培養(yǎng)的必要性 (一)信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要 創(chuàng)新型人才指具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提出新設(shè)想、解決新問題的人才。國家要發(fā)展，民族要復(fù)興，必須在“傳承文明”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“開拓創(chuàng)新”。一是要繼承和借鑒人類已有的一切先進(jìn)的科技、思想理論成果，具有廣博的知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。二要具有較強(qiáng)的信息收集、整理和利用能力。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，大學(xué)畢業(yè)生所具有的知識，只有近30是在大學(xué)階段獲得的，而70則來自于工作實(shí)踐。這就要求大學(xué)生必須具備很強(qiáng)的信息素質(zhì)，具有良好的信息獲取、選擇與吸收的能力。這樣，才能主動地去獲取各種信息，才能在激烈的競爭環(huán)境中立于不敗之地，緊緊跟上時(shí)代發(fā)展的要求。 (二)信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的重要基礎(chǔ) 在競爭日趨激烈的現(xiàn)代信息社會，註重信息素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)代教育的重要特征。因此，必須改變傳統(tǒng)教育中以傳授已有知識為中心的模式，指導(dǎo)大學(xué)生如何獲取知識，并運(yùn)用所學(xué)的知識創(chuàng)造性地解決問題。信息素質(zhì)教育為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了條件，它能使大學(xué)生不斷增強(qiáng)自己的信息意識，積極開拓進(jìn)取，追求新的目標(biāo)。 (三)信息素質(zhì)教育是大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要 信息素質(zhì)教育培養(yǎng)的信息能力是進(jìn)行終身自學(xué)、吸收新知識的必備條件。信息能力越強(qiáng)，獲取新知識的能力就越強(qiáng)，自身的綜合素質(zhì)就越高。學(xué)生通過信息素質(zhì)教育，就能夠具備較強(qiáng)的信息分析和判斷力，在未來的工作實(shí)踐中做出正確的決策，使事業(yè)不斷走向成功。三、加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略 在信息素質(zhì)培養(yǎng)模式的創(chuàng)建與摸索過程中，高校還要註重幾個(gè)方面的創(chuàng)新培養(yǎng)： (一)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，增加他們的好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生善于反向思考，標(biāo)新立異，以學(xué)生的愛好和興趣為突破口，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。(二)加快文獻(xiàn)檢索課程改革，促進(jìn)信息素質(zhì)教育 隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及信息資源、信息需求的變化，文獻(xiàn)檢索課程必須適應(yīng)信息素質(zhì)教育的發(fā)展，予以不斷地更新、充實(shí)。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)改變過去重信息獲取，輕信息分析和創(chuàng)新的做法，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到信息分析、信息創(chuàng)新層次上來。在教學(xué)方式上，可以將信息素質(zhì)教育融入課程教學(xué)中，采用問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將學(xué)生培養(yǎng)成積極主動的信息獲取者。在課程設(shè)置上，可采用靈活多樣的方式，除了面授和網(wǎng)上課程以外，還可以采取講座、討論、實(shí)習(xí)、咨詢、科研等多種方式。在教學(xué)目的上，應(yīng)著重培養(yǎng)大學(xué)生研究問題和檢索信息、解決問題的能力，可以和學(xué)生做研究課題或畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來。 (三)創(chuàng)新教學(xué)模式，註重研究型學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué) 信息素質(zhì)教育模式分為獨(dú)立模式、混合模式和層次模式三大類。研究型學(xué)習(xí)註重科研課題的檢索和科技查新、課題綜述和分析報(bào)告的撰寫等，開展研究型教學(xué)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的科研興趣，促進(jìn)學(xué)術(shù)寫作和參與科研的能力。要重視實(shí)踐教學(xué)，盡可能精簡基礎(chǔ)理論知識內(nèi)容，將重點(diǎn)放在檢索技能的培養(yǎng)上，增加檢索案例的分析、教學(xué)范例的演示，加強(qiáng)信息的甄別與分析，增加實(shí)習(xí)課時(shí)，設(shè)計(jì)好實(shí)習(xí)作業(yè)。 (四)構(gòu)建一支專兼結(jié)合的信息素質(zhì)教師隊(duì)伍 教師是推進(jìn)信息素質(zhì)教育之根本，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要具有較高信息素質(zhì)的專兼結(jié)合教師。我國的信息素質(zhì)教師隊(duì)伍由于歷史原因，在信息意識、信息技能和網(wǎng)絡(luò)道德等方面難以適應(yīng)飛速發(fā)展的信息社會的要求。因此，高校亟需構(gòu)建一支以大學(xué)生信息素質(zhì)教育為己任，通曉業(yè)務(wù)，具有組織協(xié)調(diào)能力，善于與他人協(xié)同合作的學(xué)科帶頭人和組織者，以及由一定數(shù)量、結(jié)構(gòu)合理、有較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師構(gòu)成的師資隊(duì)伍。必須加強(qiáng)信息素質(zhì)教師的繼續(xù)教育，有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行在職進(jìn)修，系統(tǒng)培訓(xùn)信息檢索與利用的業(yè)務(wù)，以提高自身信息素質(zhì)向?qū)W生傳授信息檢索與利用知識。 (五)開展在線信息素質(zhì)教育 在線信息素質(zhì)教育(Online Information Literacy Instruction，簡稱OILI)是針對傳統(tǒng)圖書館用戶教育而言的。它是以網(wǎng)絡(luò)為依托，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)對用戶進(jìn)行的普及信息知識、啟發(fā)信息意識、強(qiáng)化信息能力、規(guī)范信息行為的一種教育活動。在線信息素質(zhì)教育由于其教學(xué)不受時(shí)空限制，是以用戶自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式，近年來在國內(nèi)高校圖書館越來越受到重視。開展在線信息素質(zhì)教育要註意課程的趣味性和實(shí)效性，重視學(xué)習(xí)者的信息反饋、建立更新、長效維護(hù)機(jī)制，還應(yīng)為學(xué)習(xí)