【設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)的關(guān)鍵】小學(xué)語文課文XX

【設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)的關(guān)鍵】小學(xué)語文課文XX 關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計；分層次；多角度 G623.2 C 10040463（xx）07（B）006101 傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計死板、機械、枯燥、乏味，大多數(shù)學(xué)生不愛做作業(yè)，致使作業(yè)成了教師加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的“代名詞”。那么，教師應(yīng)如何讓語文作業(yè)成為小學(xué)生的一種學(xué)習(xí)需求、生活需求和人生需求呢？筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的是作業(yè)內(nèi)容要有針對性、趣味性和實踐性。 一、面向?qū)W生，分層次設(shè)計“套餐”作業(yè) 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要。”作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展思維的一項經(jīng)常性實踐活動，也是師生交流信息的一個窗口。針對不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。教師對低層次學(xué)生應(yīng)實行“低起點，補臺階，拉著走，多鼓勵”的方針；對中層次學(xué)生應(yīng)實行“有變化，多思考，小步走，多反饋”的方針；對高層次學(xué)生應(yīng)實行“多變化，有綜合，主動走，促能力”的方針?？傊處熞鹬孛總€學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的變化，恰如其分地實施情感教育，使學(xué)生既具有“安全感”，又同時具有“榮譽感”，這樣，會使其有不同程度的發(fā)展和提高。教學(xué)完鯨一文后，我設(shè)計了套餐作業(yè)：首先，要求學(xué)生仿寫一段小動物的特性。其次，要求學(xué)生把課文中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來。最后，要求學(xué)生畫一幅鯨的生活習(xí)性圖。結(jié)果，學(xué)生的作業(yè)各具特色，就連平時不愛做作業(yè)的學(xué)生也畫了一幅鯨睡覺的圖。學(xué)生畫的圖看似簡單，但這都是他們經(jīng)過認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容后畫出來的，教師應(yīng)予以肯定。 二、面向社會，多角度設(shè)計“開放性”作業(yè) 新課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓作業(yè)與社會生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)的知識在實際生活中靈活運用等等。在具體教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的不同來設(shè)計不同的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。狀物類、寫景類、游記類的文章，教師要讓學(xué)生采用“小畫板”的形式，即在預(yù)習(xí)過程中讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容用圖畫來表達(dá)；開展“我當(dāng)小導(dǎo)游”的活動，讓學(xué)生將自己所看到的景點介紹一下，并說出自己的見聞和感受。對于記敘文，要讓學(xué)生采用“資料小倉庫”的形式來收集課文中涉及到知識性問題的資料；開展“我自己讀懂了”的活動，讓學(xué)生把自己學(xué)懂的文章最精彩的部分記下來；開展“小問號”的活動，讓學(xué)生把經(jīng)過自學(xué)發(fā)現(xiàn)，但自己解決不了的問題記下來；開展“小小實踐家”的活動，讓學(xué)生充分去感覺直觀事物，有機會就去摸一摸，嘗一嘗，甚至動手做一做，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。教學(xué)完梅花一文后，我讓學(xué)生利用各種信息渠道去收集與梅花有關(guān)的資料。喜愛觀察的學(xué)生可以去尋覓一株真正的梅花，觀其形，察其色，嗅其味，以求對梅花有深入的了解；喜愛美術(shù)的學(xué)生可以欣賞有關(guān)梅花的照片、繪畫作品等，還可以創(chuàng)作一幅梅花圖；喜愛音樂的學(xué)生可以學(xué)唱詠梅的歌曲，如紅梅贊等；喜愛誦讀的學(xué)生可以搜集以梅花為主題的詩歌、散文進(jìn)行配樂朗讀并錄音。這樣的實踐活動，一方面有利于提高學(xué)生的觀察能力、閱讀能力和實踐能力，另一方面也能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的多元智能都得到發(fā)展。 三、面向“群眾”，設(shè)計“合作性”作業(yè) 新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一?！币虼耍處煈?yīng)設(shè)計一些探究性作業(yè)，讓學(xué)生在與社區(qū)人員、家長等他人合作的過程中完成作業(yè)。如教學(xué)完夜鶯的歌聲一文后,我設(shè)計了一道家長與學(xué)生合作完成的作業(yè)題:家長與學(xué)生共讀課文,家長重點讀好鬼子軍官的話,要讀出其陰險、狡猾;學(xué)生重點讀好小夜鶯的話,要讀出他的勇敢、機智。由于有了家長的參與,學(xué)生朗讀熱情高漲,朗讀效果較好。教學(xué)完老張賣糖果一文后，我讓學(xué)生進(jìn)行購物實踐，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的活動中，體會商品經(jīng)濟(jì)時代市場的繁榮