部編教材五年級(jí)下語(yǔ)文教案第六單元 (2)

第六單元單元概述本單元教材選取了三篇課文，都有一定的故事情節(jié)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。自相矛盾是一篇文言文，講一個(gè)賣(mài)盾和矛的楚人同時(shí)夸耀自己的盾和矛，使自己陷入不能自圓其說(shuō)的尷尬局面。田忌賽馬告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中要勤于動(dòng)腦、善于分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。跳水按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講述了一件發(fā)生在帆船上的事，表現(xiàn)了船長(zhǎng)的沉著、果斷。習(xí)作以“神奇的探險(xiǎn)之旅”為主題，要求學(xué)生展開(kāi)豐富合理的想象，編一個(gè)探險(xiǎn)故事，把過(guò)程寫(xiě)具體。語(yǔ)文園地包括“交流平臺(tái)”“語(yǔ)句段運(yùn)用”和“日積月累”三個(gè)板塊?！敖涣髌脚_(tái)”以了解人物的思維過(guò)程進(jìn)行交流；“詞句段運(yùn)用”旨在讓學(xué)生掌握修改作文的方法；“日積月累”要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。1掌握本單元的生字新詞。2引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程。3引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作，給學(xué)生插上想象的翅膀，生動(dòng)地表述自己在探險(xiǎn)途中遇到的問(wèn)題，化解的方法和心情的變化。4教會(huì)學(xué)生如何修改作文，體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣。重點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過(guò)程。2提高學(xué)生在生活中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。難點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作，給學(xué)生插上想象的翅膀，生動(dòng)地表述自己在探險(xiǎn)途中遇到的問(wèn)題，化解的方法和心情的變化。2教會(huì)學(xué)生如何修改作文，體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣。自相矛盾1課時(shí)田忌賽馬 2課時(shí)跳水2課時(shí)習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅2課時(shí)語(yǔ)文園地2課時(shí)自相矛盾截取故事中最能體現(xiàn)其內(nèi)在寓意的人物語(yǔ)言，適當(dāng)加以展開(kāi)：先寫(xiě)楚人夸口和旁人的詰問(wèn)，后寫(xiě)楚人的窘態(tài)，形象地表達(dá)出楚人話(huà)語(yǔ)中的矛盾。這是一則寓言故事，學(xué)生可能聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，但不一定知道它蘊(yùn)含的道理。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)寓言故事有一個(gè)更深入的理解，從而更加深刻地感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)民族自豪感。1這是一篇文言文，學(xué)習(xí)本文要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。2學(xué)生嘗試讀課文，根據(jù)學(xué)生讀文情況教師示范讀課文，幫助學(xué)生把文章讀流利。3在讀通課文后，結(jié)合注釋和結(jié)合上下文理解每句話(huà)的意思。4在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文?！局R(shí)與技能】1正確、流利、有感情地朗讀課文。2學(xué)習(xí)本課的生字詞。3理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思。【過(guò)程與方法】通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演等活動(dòng)，了解寓意，受到教育和啟發(fā)?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。重點(diǎn)理解寓言故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義；加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。難點(diǎn)明白寓言故事中包含的深刻道理。準(zhǔn)備生字卡片，教學(xué)課件。1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境引新課1同學(xué)們，你們知道的寓言故事有哪些，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)？2誰(shuí)能說(shuō)一下寓言是什么呢？(用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。)3今天老師要和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事。(板書(shū)課題，生讀題)二、初讀課文識(shí)字詞過(guò)渡：請(qǐng)大家讀課文。1朗讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。2拼讀生字表中的生字，記住字音、字形。3朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。4畫(huà)出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。5這個(gè)寓言故事主要講了些什么？同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。6檢查自學(xué)情況。三、精讀課文知文意1想知道這個(gè)寓言故事的內(nèi)容嗎？請(qǐng)自由朗讀課文。2那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？3這個(gè)寓言故事講的是一件什么事情？(1)教給學(xué)生概括故事主要內(nèi)容的方法。(先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、再說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。)(2)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“陷”(教師板書(shū)字形，動(dòng)作演示“陷”)在這個(gè)故事中，是什么“陷”什么？(4)他是怎么賣(mài)他的盾和矛的？(邊叫邊夸)順勢(shì)幫助學(xué)生區(qū)分“買(mǎi)”和“賣(mài)”。(5)文中用了一個(gè)什么詞？(譽(yù))(板書(shū))4“譽(yù)”是什么意思？(夸耀)他是怎么夸耀的？他先夸自己的(盾堅(jiān)固得很什么矛都不能刺破)他接著又夸自己的(矛銳利得很什么盾都能刺破。)(1)誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚人的話(huà)。(2)誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚人夸夸自己的盾和矛。(3)聽(tīng)了這位楚人的話(huà)，有人買(mǎi)嗎？為什么？對(duì)，他們沒(méi)買(mǎi)，因?yàn)樗麄兟?tīng)出了這位楚人話(huà)中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題？(他說(shuō)話(huà)前后不一致，相互抵觸。)5如果你是其中圍觀(guān)的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？指導(dǎo)讀好問(wèn)話(huà)。(設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。)(1)你是一位孩子：“叔叔_”(2)你是一位中年人：“兄弟，_”(3)你是一位老人：“年輕人，_”6在圍觀(guān)者的反問(wèn)中，那個(gè)楚人有什么反應(yīng)？(1)只能“弗能應(yīng)”“弗能應(yīng)”是什么意思？(無(wú)法回答。)(2)“弗能應(yīng)”可以換成哪些詞？在圍觀(guān)者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人_，回答不出來(lái)了。(啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō))(3)他為什么無(wú)法回答？他敢試給大家看嗎？為什么？(4)拓展思維練習(xí)：如果試的話(huà)，會(huì)有什么的結(jié)果？如果矛刺破了盾，說(shuō)明盾不_，這跟他說(shuō)的哪一句話(huà)相矛盾？如果矛不能刺破盾，說(shuō)明矛不_，這跟他說(shuō)的哪句話(huà)相抵觸，這兩種結(jié)果，最終都使他的盾和矛_。四、課本劇小表演五、聯(lián)系生活，明道理1通過(guò)學(xué)習(xí)課文和剛才的表演，你明白了什么道理？(說(shuō)話(huà)、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。)2那個(gè)楚國(guó)人說(shuō)話(huà)前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？東西賣(mài)不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有，給你帶來(lái)了怎樣的后果？六、資料庫(kù)作者簡(jiǎn)介：韓非(約前280前233)，戰(zhàn)國(guó)末期哲學(xué)家，法家主要代表人物。出身韓國(guó)貴族。與李斯同師事荀子。他吸收道、儒、墨各家的思想，尤其有選擇地接受前期法家的思想，集法家學(xué)說(shuō)的大成。提出以“法”為中心的“法、術(shù)、勢(shì)”三者合一的君主統(tǒng)治術(shù)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)中央集權(quán)，對(duì)后世影響很大。著有韓非子。自相矛盾盾矛堅(jiān)固銳利什么矛什么盾刺不破刺得破教學(xué)這則寓言故事時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，在讀中感悟、體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生的目光引到課外閱讀中去，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引導(dǎo)他們大量閱讀寓言故事。田忌賽馬講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的齊國(guó)軍師孫臏?zhǔn)褂糜?jì)策幫助田忌在與齊威王賽馬時(shí)取勝的故事。本文語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)雖然很簡(jiǎn)單，但趣味性很強(qiáng)，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)把握孫臏的思維過(guò)程。本文語(yǔ)言淺顯易懂，文字障礙可以放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)自行解決，同時(shí)文章本身趣味性比較強(qiáng)，可以讓學(xué)生課前查找資料，了解故事的背景。至于孫臏的思維過(guò)程，學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)有一定難度，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)。1運(yùn)用“自讀、自悟、合作探究”的模式進(jìn)行教學(xué)，讓全體學(xué)生在讀書(shū)、演示、討論的過(guò)程中有所思，有所悟。2畫(huà)出齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖，明確田忌是因?yàn)閷O臏的巧妙策略而取得比賽勝利的。3默讀課文，能用自己的話(huà)講述田忌賽馬的故事?！局R(shí)與技能】 1.運(yùn)用工具書(shū)自主學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文理解“賞識(shí)”“摩拳擦掌”“胸有成竹”“躍躍欲試”“出謀劃策”“引薦”等詞語(yǔ)。2理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)講講田忌賽馬的故事。3知道孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序，分析孫臏的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法?！具^(guò)程與方法】明確田忌獲勝的原因，體會(huì)孫臏的善于觀(guān)察、認(rèn)真分析，足智多謀?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】 理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事情都要善于觀(guān)察、認(rèn)真思考、科學(xué)分析，這樣才能想出好主意的道理。重點(diǎn)1理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)講講田忌賽馬的故事。 2知道孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序，分析孫臏的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中懂得無(wú)論做什么事情都要善于觀(guān)察、認(rèn)真思考、科學(xué)分析，這樣才能想出好主意的道理。 教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：課前查閱相關(guān)故事背景、人物資料。 2課時(shí)1運(yùn)用工具書(shū)自主學(xué)習(xí)生字詞。2理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)講講田忌賽馬的故事。3引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)感悟、體會(huì)孫臏的聰明才智。重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，能用自己的話(huà)講講田忌賽馬的故事。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)感悟、體會(huì)孫臏的聰明才智。一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó)，齊國(guó)有一名叫田忌的大將特別喜歡賽馬。今天，就讓我們回到兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)，一起去觀(guān)摩一場(chǎng)賽馬。 二、初讀課文，整體感知 1.學(xué)會(huì)本課生字，理解“賞識(shí)”“摩拳擦掌”“胸有成竹”“躍躍欲試”“出謀劃策”“引薦”等詞語(yǔ)。2自由默讀課文，并填空。(1)這篇課文的主要人物有()、()、()。(2)()和()之間進(jìn)行了一場(chǎng)()比賽。(3)孫臏在看了幾場(chǎng)比賽之后發(fā)現(xiàn)()，馬可以分為()、()、()三等。三、熟讀課文，講述故事1把齊威王和田忌賽馬的對(duì)陣圖畫(huà)出來(lái)。齊威王對(duì)陣田忌上等馬 上等馬中等馬 中等馬下等馬 下等馬 2.用自己的話(huà)講述田忌賽馬的故事。四、課堂小結(jié)，激發(fā)興趣田忌賽馬是一個(gè)歷史故事。歷史上有許多運(yùn)用謀略取得勝利的故事，大家可以找一找相關(guān)資料，并和同學(xué)們交流。 田忌賽馬齊威王對(duì)陣田忌上等馬 上等馬中等馬 中等馬下等馬 下等馬1知道孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序，分析孫臏的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。 2.理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事情都要善于觀(guān)察、認(rèn)真思考、科學(xué)分析，這樣才能想出好主意的道理。 重點(diǎn)知道孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場(chǎng)順序，分析孫臏的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中懂得無(wú)論做什么事情都要善于觀(guān)察、認(rèn)真思考、科學(xué)分析，這樣才能想出好主意的道理。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1讀詞語(yǔ)，并填空。出謀劃策摩拳擦掌引薦躍躍欲試胸有成竹 田忌和齊威王的對(duì)陣開(kāi)始了，比賽雙方()、()。田忌在孫臏()地指點(diǎn)下，贏(yíng)得了比賽。齊威王覺(jué)得有人給田忌()，最后田忌將孫臏()給了齊威王。2概述課文：課文講了一個(gè)什么故事？二、精讀課文，感悟獻(xiàn)計(jì)1生自由讀第29自然段。(1)說(shuō)說(shuō)孫臏“胸有成竹”的原因是什么？(孫臏認(rèn)真觀(guān)看比賽，分析出比賽雙方的具體情況，想出妙計(jì)。)(2)揣摩田忌和孫臏的對(duì)話(huà)：“一匹也不用換”說(shuō)明孫臏的計(jì)策非常巧妙?！靶赜谐芍竦卣f(shuō)”說(shuō)明孫臏早已思考成熟?！鞍凑瘴业闹饕廪k，一定能讓您贏(yíng)”說(shuō)明孫臏具有必勝的信心。2指名讀第1014自然段。 (1)說(shuō)一說(shuō)：孫臏為什么這樣安排馬的出場(chǎng)順序。小組討論，全班交流。教師總結(jié)：因?yàn)樘锛珊妄R威王的馬腳力相差不多，而且都將馬分成上、中、下三等。如果用同等級(jí)的馬對(duì)陣，田忌就不能穩(wěn)操勝券。而通過(guò)合理安排馬的出場(chǎng)順序，讓田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬，用上等馬對(duì)齊威王的中等馬，用中等馬對(duì)齊威王的下等馬，利用馬力的懸殊，就可以達(dá)到三局兩勝的目的，贏(yíng)得比賽。(2)揣摩比賽過(guò)程中田忌的神態(tài)：第一場(chǎng)：田忌輸了，“他不動(dòng)聲色，一點(diǎn)兒都不著急”。第二場(chǎng)：勝了，“田忌微微一笑”。第三場(chǎng)：又勝了，“田忌滿(mǎn)意地笑了”。這些神態(tài)描寫(xiě)有什么作用？(從側(cè)面襯托了孫臏的足智多謀。)三、拓展質(zhì)疑，深化主題1啟發(fā)質(zhì)疑：(1)田忌獲勝的原因有哪些？(2)這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了？2小組交流，全班討論。3小結(jié)：因?yàn)閷O臏：仔細(xì)觀(guān)察；認(rèn)真思考；科學(xué)分析。四、總結(jié)，積累 1.在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。2田忌賽馬這個(gè)故事使你受到了什么啟發(fā)呢？ (做任何事情都要仔細(xì)觀(guān)察、認(rèn)真思考、科學(xué)分析，采用最佳方案解決問(wèn)題。)田忌賽馬合理安排馬的出場(chǎng)順序贏(yíng)得勝利仔細(xì)觀(guān)察認(rèn)真思考科學(xué)分析教學(xué)中充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語(yǔ)言文字。同時(shí)受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。課上到這里，為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn)，讓學(xué)生自由釋放各自的閱讀體驗(yàn)，我說(shuō)：“在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中，你最喜歡誰(shuí)？”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來(lái)。學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分展示了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，我不作統(tǒng)一結(jié)論，只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識(shí)：競(jìng)賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關(guān)鍵。跳水是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰所寫(xiě)。文章記敘了在一艘環(huán)游世界的帆船上發(fā)生的事：一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。課文按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果劃分為三部分，整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了較高的興趣，思維活躍，發(fā)言積極，特別對(duì)故事性較強(qiáng)的文章，興致特別高。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性提高了不少，有較強(qiáng)的自學(xué)能力、分析能力。朗讀課文能力也較強(qiáng)。1從題目入手，圍繞題目質(zhì)疑“誰(shuí)跳水？”“為什么跳水？”“結(jié)果這么樣了？”根據(jù)質(zhì)疑，學(xué)生自由讀課文，大致了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2通過(guò)讀、議、演多種方式幫助學(xué)生感受人物形象。3本課要求學(xué)生正確讀寫(xiě)的詞語(yǔ)比較多，要引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，正確書(shū)寫(xiě)，積累運(yùn)用。【知識(shí)與技能】1學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。2理解課文內(nèi)容，理清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。3知道船長(zhǎng)在那個(gè)危急時(shí)刻是怎么想的，采用了什么辦法以及采用此辦法的好處?！具^(guò)程與方法】1培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2理解課文的過(guò)程中，注意水手們的幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。重點(diǎn)1了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。2弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。難點(diǎn)理解船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：查找列夫托爾斯泰的有關(guān)資料。2課時(shí)1掌握本課生字、詞語(yǔ)。2了解課文的主要內(nèi)容，理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。重點(diǎn)了解課文的主要內(nèi)容，理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。難點(diǎn)知道孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑1同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。(板書(shū)：跳水。)2看了課題，你想知道些什么？(誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何等。)二、初讀課文，整體感知1自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。2自學(xué)生字新詞，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。3再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。4檢查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。(1)出示多媒體課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。(2)理解詞語(yǔ)。在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評(píng)議。2按事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果將課文劃分為三個(gè)部分，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分寫(xiě)了什么？(1)第一部分(第12自然段)：寫(xiě)由于水手們拿猴子取樂(lè)，猴子放肆起來(lái)，摘走了孩子的帽子，爬上了桅桿。(2)第二部分(第34自然段)：寫(xiě)由于猴子的挑逗，孩子追猴子，走上了桅桿頂端的橫木上，萬(wàn)分危險(xiǎn)。(3)第三部分(第56自然段)：寫(xiě)在萬(wàn)分危急關(guān)頭，船長(zhǎng)舉槍命令孩子跳水，水手們把孩子救了上來(lái)。3孩子是如何一步步走上桅桿頂端的橫木上的？(猴子一邊挑逗孩子，一邊往桅桿頂端的橫木上爬去，并把帽子掛到了最高的橫木的一頭，孩子順著猴子的足跡，走上了桅桿頂端的橫木上。)4孩子是怎樣得救的？(船長(zhǎng)舉槍命令孩子跳水，孩子跳入水中后，水手們也跳入水中，把孩子救了上來(lái)。)四、布置作業(yè)1書(shū)寫(xiě)生字。2把船長(zhǎng)的思維過(guò)程寫(xiě)出來(lái)。跳水水手拿猴子取樂(lè)猴子逗孩子孩子追猴子船長(zhǎng)舉槍命令孩子跳水水手們把孩子救上船孩子得救了1學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。2理解課文的過(guò)程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。3能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。4培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。重點(diǎn)知道船長(zhǎng)在危急時(shí)刻是怎么想的，采用了什么辦法以及采用此辦法的好處。難點(diǎn)學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事沉著冷靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。一、導(dǎo)入課題1我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跳水，大家齊讀課題。2指名學(xué)生分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：還有什么問(wèn)題不理解，同學(xué)讀后提出來(lái)。二、自主合作學(xué)習(xí)課文1課件出示思考題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？課文多次描寫(xiě)了水手們的 “笑”，這幾次“笑”與故事情節(jié)的發(fā)展有什么聯(lián)系？要求：(1)學(xué)生自己讀書(shū)做批注筆記。(2)小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。(3)在班上匯報(bào)交流。三、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對(duì)課文內(nèi)容有了詳細(xì)的了解，而且還做了認(rèn)真的討論探究，這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來(lái)品嘗讀書(shū)的果實(shí)。1孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？(猴子的挑逗，水手們的哄笑，使孩子的自尊心受到了傷害，孩子為了奪回帽子，挽回自尊，于是去追趕猴子，走上了桅桿頂端的橫木。)2從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？(1)孩子的處境十分危險(xiǎn)：從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫了一聲”。從“橫木的一頭離桅桿一米多”“搖搖晃晃”“只要孩子一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了。”“即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。(2)出示多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地難以轉(zhuǎn)身，直觀(guān)感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？(萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)3課文多次描寫(xiě)了水手們的“笑”，這幾次“笑”與故事情節(jié)的發(fā)展有什么聯(lián)系？(1)“一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，惹得大家哈哈大笑?！闭?yàn)樗謧儭肮笮Α?，猴子才知道大家拿它取?lè)，因而更加放肆起來(lái)。這是故事發(fā)生的起因，為后面猴子摘孩子的帽子作了鋪墊。(2)“水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得?！边@個(gè)“笑”使得猴子不會(huì)停止逗孩子的行為，為后面猴子撕孩子的帽子作了鋪墊，推動(dòng)故事向前發(fā)展。(3)“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。”水手們的哄笑刺激了孩子，傷到了孩子的自尊，間接地導(dǎo)致了孩子追猴子，將故事推向了高潮。4看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時(shí)間可不等人?。?采用小組討論的辦法)5這些辦法實(shí)際上都不能行，那么在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的？指名讀課文第5自然段。說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)為什么這樣做？6研究：如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?zhuān)?小組展開(kāi)辯論。)從課文中找出根據(jù)，說(shuō)明父親不會(huì)開(kāi)槍。7“四十秒鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎？(四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。)四、總結(jié)全文1教師結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文。2學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？(船長(zhǎng)，他遇事沉著冷靜、機(jī)智果斷。我們也要像船長(zhǎng)一樣，遇事不要慌，不要束手無(wú)策，要想辦法，用最好的辦法解決。)3此時(shí)此刻，你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子和水手們說(shuō)些什么？五、拓展延伸1孩子被救上來(lái)以后，會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么？展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。2如果你當(dāng)時(shí)也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會(huì)怎樣說(shuō)？跳水水手猴子孩子船長(zhǎng)學(xué)生主體性突出。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。第一課時(shí)，讓學(xué)生整體感知文章的主要內(nèi)容；第二課時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)語(yǔ)句、讀語(yǔ)句、評(píng)文章。既緊扣教材的重點(diǎn)，又敢于讓學(xué)生去讀、去說(shuō)、去評(píng)。我在此過(guò)程中，加強(qiáng)了指導(dǎo)，如第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體地位在我的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。本次習(xí)作是編寫(xiě)一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事。在寫(xiě)的時(shí)候要展開(kāi)豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體，連同自己的感受、心理也寫(xiě)進(jìn)去會(huì)更好。五年級(jí)的學(xué)生課外閱讀量大大增加了，視野也開(kāi)闊了，對(duì)人或事都有了自己的見(jiàn)解。本次習(xí)作，應(yīng)該給孩子們插上想象的翅膀，完成一次探險(xiǎn)之旅。1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，審清題意，明確本次習(xí)作要求。2要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場(chǎng)景，展開(kāi)合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體，并能盡量將心理的變化融入其中。3教師一定要先把學(xué)生的思路打開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在內(nèi)容上、順序上、語(yǔ)言的運(yùn)用上能有新意。4對(duì)個(gè)別寫(xiě)作有困難的學(xué)生要加強(qiáng)當(dāng)面指導(dǎo)和批改，同時(shí)也可以適當(dāng)放寬要求?！局R(shí)與技能】1明確寫(xiě)作要求，確定寫(xiě)什么，打開(kāi)思路，確定順序，選好材料。2通過(guò)講評(píng)，使每個(gè)學(xué)生享受習(xí)作成功的快樂(lè)。【過(guò)程與方法】要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場(chǎng)景，展開(kāi)合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體，并能盡量將心理的變化融入其中。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。重點(diǎn)擴(kuò)寬學(xué)生的思路，選好角度，選好材料。難點(diǎn)展開(kāi)合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體，并能盡量將心理的變化融入其中。布置學(xué)生課前查找歷險(xiǎn)的相關(guān)資料和野外探險(xiǎn)的常識(shí)。2課時(shí)1明確寫(xiě)作要求，確定寫(xiě)什么，打開(kāi)思路，確定順序，選好材料。2要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場(chǎng)景，展開(kāi)合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體，并能盡量將心理的變化融入其中。要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場(chǎng)景，展開(kāi)合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體，并能盡量將心理的變化融入其中。一、談話(huà)導(dǎo)入，誘發(fā)探險(xiǎn)欲望1同學(xué)們，探險(xiǎn)家們確實(shí)值得我們佩服，他們是勇敢、頑強(qiáng)、剛毅、智慧的化身。2事實(shí)上我們每一個(gè)人的內(nèi)心深處都藏著一個(gè)夢(mèng)，那就是探險(xiǎn)的夢(mèng)。今天這堂作文課老師就要和同學(xué)們一起去圓這個(gè)夢(mèng)，進(jìn)行一次假想探險(xiǎn)。二、進(jìn)行設(shè)想，形成探險(xiǎn)計(jì)劃(一)確定人員組成。1要去探險(xiǎn)，首先我們就要組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)。我們來(lái)看這張圖表上的要求，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。你讀懂了什么？2團(tuán)隊(duì)很重要，所以請(qǐng)你們做出慎重的選擇。(二)確定探險(xiǎn)場(chǎng)所及裝備。1下面我們就要確定探險(xiǎn)的目的地了，你想去哪里？2大家想去的地方還真不少，探險(xiǎn)家去探險(xiǎn)的地方都有很多相似之處，你說(shuō)說(shuō)看人跡罕至、充滿(mǎn)未知、危險(xiǎn)重重3了解了你們即將要探險(xiǎn)的地方，還愿意繼續(xù)到那里去探險(xiǎn)嗎？我們得先做好充分的準(zhǔn)備，那你說(shuō)應(yīng)該先要做哪些準(zhǔn)備呢？4全班交流。三、創(chuàng)設(shè)情境，想象探險(xiǎn)之旅(一)帶入情境，想象環(huán)境。1讓我們帶好行囊，前往各個(gè)探險(xiǎn)地。2經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的奔波，我們終于來(lái)到了魂?duì)繅?mèng)繞的探險(xiǎn)之地。(板書(shū)：入險(xiǎn)地)你來(lái)到了哪里？(二)音樂(lè)渲染，想象險(xiǎn)情。1也許，更多的秘密在探險(xiǎn)之地的深處，讓我們閉上眼，跟著音樂(lè)往里走(音樂(lè))更危險(xiǎn)的，也許在更深的地方(音樂(lè))2請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，在剛才的假想探險(xiǎn)的過(guò)程中，你仿佛經(jīng)歷了什么？你遇到了哪些危險(xiǎn)，(板書(shū)：遇險(xiǎn)情)你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)大家先和同桌交流一下。3全班交流。四、動(dòng)筆記錄，描述探險(xiǎn)之旅1我們的探險(xiǎn)之旅，非常有意思。下面我們就拿起筆來(lái)，讓我們記錄下來(lái)，記錄探險(xiǎn)過(guò)程中難忘的時(shí)光。2學(xué)生完成習(xí)作。習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅過(guò)程具體入險(xiǎn)地個(gè)性鮮明遇險(xiǎn)情融入心理脫險(xiǎn)境1通過(guò)講評(píng)，使每個(gè)學(xué)生享受習(xí)作成功的快樂(lè)。2引起學(xué)生續(xù)編探險(xiǎn)故事的興趣。3培養(yǎng)學(xué)生課余看課外書(shū)的習(xí)慣。重點(diǎn)習(xí)作講評(píng)。難點(diǎn)掌握評(píng)改習(xí)作的方法，學(xué)會(huì)修改習(xí)作。一、明確要求出示作文評(píng)改的要求和重點(diǎn)：1內(nèi)容敘述是否具體；2語(yǔ)言表達(dá)是否規(guī)范流暢；3書(shū)寫(xiě)是否美觀(guān)；4結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)；5想象是否合理豐富，有沒(méi)有心理活動(dòng)；6是否切題。二、范文引路出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。1學(xué)生快速閱讀。2合作學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論。3小組派代表予以點(diǎn)評(píng)，宣布本組成員所給的分?jǐn)?shù)及理由。三、合作批改1找出自己文章中不滿(mǎn)意的地方進(jìn)行修改。2合作批改。小組交流，互相學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，找出不足。(1)小組成員之間交換閱讀一篇作文。(2)用修改符號(hào)批改，按要求評(píng)分。3匯報(bào)交流。(1)指名讀自己或他人所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句。(2)談收獲。四、集體會(huì)診1各組選一篇較為典型的作品，請(qǐng)大家共同評(píng)議，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題。2讓學(xué)生讀一讀自己習(xí)作中最滿(mǎn)意的段落，請(qǐng)其他同學(xué)賞析。3讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己在寫(xiě)作時(shí)遇到的問(wèn)題，大家共同討論解決辦法。4學(xué)生二次修改自己的習(xí)作。五、完善習(xí)作在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流，聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，進(jìn)一步修改自己的習(xí)作，直到滿(mǎn)意為止。習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅評(píng)改要求如果說(shuō)“細(xì)察、深思”是作文創(chuàng)造性思維的憑借和基礎(chǔ)，那么，聯(lián)想和想象就是作文創(chuàng)造性思維翱翔的雙翼。在這次作文中，審題與立意、選材等環(huán)節(jié)，也往往需要借助聯(lián)想?？梢哉f(shuō)聯(lián)想、想象是思維空間的拓展，是寫(xiě)作創(chuàng)造素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，我在這節(jié)作文課的設(shè)計(jì)中突出的是借助于聯(lián)想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、創(chuàng)造性，教學(xué)難點(diǎn)定位在“展開(kāi)合理豐富的想象”。于是，我在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維的空間，鼓勵(lì)他們展開(kāi)大膽的想象，所以整節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生積極發(fā)言，站在自己獨(dú)特的視角表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。我只是適時(shí)地加以引導(dǎo)和歸納。我想，只要尊重學(xué)生，只要給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)帶給我們驚喜。本次語(yǔ)文園地包括“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”三個(gè)板塊的內(nèi)容。 “交流平臺(tái)”是讓學(xué)生通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。“詞句段運(yùn)用”旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文中詞語(yǔ)的意思，了解這些詞語(yǔ)的古今義；練讀句子，揣摩詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的意思；通過(guò)學(xué)習(xí)葉圣陶先生修改的作文，學(xué)會(huì)怎樣修改作文?！叭辗e月累”則是讓學(xué)生了解古代關(guān)于不同年齡的稱(chēng)謂。通過(guò)對(duì)本單元課文內(nèi)容的回顧，了解人物的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在生活中能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題的能力；“詞句段運(yùn)用”中葉圣陶先生修改作文的方法及修改符號(hào)，學(xué)生掌握、運(yùn)用會(huì)有一定的難度。但要學(xué)生明白能夠修改一篇作文要比盲目地寫(xiě)幾篇作文的收益還要大。1要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改自己的作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。2了解人物的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生在生活中能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題的能力。【知識(shí)與技能】1從課文中了解人物的思維過(guò)程，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流暢。2要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文。3讀讀背背名言警句，受到人生啟迪。【過(guò)程與方法】通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作、交流討論等方式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】在自主參與中得到發(fā)展提高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察、認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)和多積累的習(xí)慣。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。準(zhǔn)備多媒體課件。2課時(shí)1從課文中了解人物的思維過(guò)程，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流暢，內(nèi)容充實(shí)。2掌握文言文中詞語(yǔ)的意思，了解這些詞語(yǔ)的古今義。3練讀句子，理解句子的含義。在自主參與中得到發(fā)展提高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，使學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)得到提高。一、交流平臺(tái)1談?wù)勀阈闹械膶O臏。(1)學(xué)了田忌賽馬后，我們被孫臏的聰明才智所折服，現(xiàn)在我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)孫臏的思維過(guò)程。(2)小組交流要求：組成四人小組，相互交流自己在讀書(shū)中的發(fā)現(xiàn)，共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。交流時(shí)可以互相問(wèn)答，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。(3)匯報(bào)交流，師生評(píng)議每組推薦出介紹得好的同學(xué)到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。2跳水一文中的船長(zhǎng)也是反應(yīng)敏捷、機(jī)智過(guò)人，現(xiàn)在我們來(lái)分析、交流他在極短的時(shí)間里的思維過(guò)程。(孩子在橫木上進(jìn)退兩難，稍一猶豫，孩子就有可能掉下來(lái)摔在甲板上，必死無(wú)疑。海水會(huì)有一個(gè)緩沖作用，并且水手們都在甲板上，可以跳入海中把孩子救上來(lái)。相比之下，讓孩子跳水是最好的選擇。)3小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真多！看來(lái)只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中留心觀(guān)察，用心思考，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！二、詞句段運(yùn)用(一)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，交流發(fā)現(xiàn)。1課件出示詞語(yǔ)。吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李 道路 問(wèn)其故 緣故冀復(fù)得兔 重復(fù) 守株待兔 守候2利用學(xué)習(xí)工具理解加點(diǎn)字的意思。3全班交流詞語(yǔ)意思。吾盾之堅(jiān) ：“堅(jiān)”是堅(jiān)硬、牢固、結(jié)實(shí)的意思。堅(jiān)固：“堅(jiān)”是結(jié)實(shí)、牢固的意思。4小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)，這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？5全班交流。(二)練讀句子，理解句意。1自由讀句子，你有什么疑惑。2說(shuō)說(shuō)你對(duì)“四十秒大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”這句話(huà)的理解。(孩子在水中的時(shí)間雖然只有短短的四十秒，但對(duì)于急切要救孩子的水手們來(lái)說(shuō)這時(shí)間太長(zhǎng)了，因?yàn)樵诤Ｖ械拿恳幻攵紱Q定著孩子的安危，大家的心都繃得緊緊的，所以覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。)3小組討論交流“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了”這句話(huà)的含義。(“幾十年，幾百年，幾千年 ”所表示的時(shí)間很長(zhǎng)，但是相對(duì)于琥珀的形成卻是時(shí)間如流。)三、課堂小結(jié)語(yǔ)文園地吾盾之堅(jiān)堅(jiān)固弗能應(yīng)應(yīng)答道旁李道路問(wèn)其故緣故冀復(fù)得兔重復(fù)守株待兔守候1掌握修改作文的方法和修改符號(hào)。2要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文。3了解古代關(guān)于不同年齡的稱(chēng)謂。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作文