醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案-建設(shè)規(guī)劃-申報(bào)書

浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦于1950年，2000年開始招生檢驗(yàn)高職高專學(xué)生，2005年根據(jù)教育部招生目錄更名為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)。現(xiàn)有在校生466人，近三年來畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上。浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)2009年列為省特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。該專業(yè)經(jīng)幾十年專業(yè)建設(shè)，現(xiàn)有一批由省內(nèi)知名學(xué)者、行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，有一支教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中教授3名、副教授4名、博士2名、高級(jí)實(shí)驗(yàn)師2名。有數(shù)名教師主編或參編全國(guó)高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教材的編寫，主編省級(jí)重點(diǎn)教材2本。主持浙江省新世紀(jì)教改課題1項(xiàng)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)校內(nèi)擁有3347平方米的實(shí)訓(xùn)中心、配備有生物安全實(shí)驗(yàn)室及門類齊全的實(shí)驗(yàn)室、儀器室和準(zhǔn)備室，有自動(dòng)血細(xì)胞分析儀（三分類、超清晰度骨髓細(xì)胞分析儀、細(xì)菌鑒定儀、PCR儀、熒光顯微鏡、生物安全柜等價(jià)值323萬實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備。校外有62家醫(yī)院校外實(shí)習(xí)基地、5家緊密型實(shí)訓(xùn)基地、2家訂單實(shí)訓(xùn)基地。二、專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)1、專業(yè)發(fā)展目標(biāo) 發(fā)揮學(xué)校地域行業(yè)優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)新興產(chǎn)業(yè)，通過校企深度合作，構(gòu)建“檢驗(yàn)平臺(tái)加職業(yè)拓展方向”的模塊化課程體系；共建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)；建立“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、功能銜接”校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；建立專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。把我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為符合浙江經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、受行業(yè)歡迎的品牌特色專業(yè)。2、人才培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)與浙江省經(jīng)濟(jì)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，面向醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)一線崗位從事臨床檢驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才。三、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容1、校企合作構(gòu)建“檢驗(yàn)平臺(tái)加職業(yè)拓展方向”的模塊化課程體系近年來，檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位已經(jīng)從單一的醫(yī)院檢驗(yàn)科拓寬為：醫(yī)院檢驗(yàn)科、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、衛(wèi)生檢測(cè)工作；生物醫(yī)療公司從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、營(yíng)銷工作；醫(yī)療科研單位從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作等等。根據(jù)目前學(xué)生就業(yè)崗位的變化，為適應(yīng)檢驗(yàn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求和拓展學(xué)生就業(yè)面，在完善檢驗(yàn)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)拓展性方向課程模塊和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。 （1）職業(yè)拓展方向課程的構(gòu)建：根據(jù)檢驗(yàn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才需求，初步將職業(yè)拓展課程設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)室技術(shù)、衛(wèi)生檢測(cè)、社區(qū)檢測(cè)和檢驗(yàn)營(yíng)銷等方向。在行業(yè)專家共同分析各個(gè)相關(guān)崗位群所需的素質(zhì)、知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上，確定每個(gè)拓展模塊的方向課程以及課程內(nèi)容，從而構(gòu)建出“平臺(tái)加職業(yè)拓展方向”的模塊化課程體系。另一方面，通過校企共享網(wǎng)站及時(shí)了解檢驗(yàn)相關(guān)崗位人才需求情況的動(dòng)態(tài)變化，在此基礎(chǔ)上對(duì)每年開設(shè)的拓展課程方向進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。（2）專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)：初步將專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程分為三部分，即檢驗(yàn)基本技能訓(xùn)練、檢驗(yàn)大型儀器訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練。檢驗(yàn)基本技能訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)和核心技能；檢驗(yàn)大型儀器訓(xùn)練由醫(yī)院兼職教師承擔(dān)，在醫(yī)院真實(shí)職業(yè)場(chǎng)所中進(jìn)行；綜合技能訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)綜合能力和臨床對(duì)話能力。2、校企共建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)校企合作共同開發(fā)集教學(xué)實(shí)踐和職業(yè)培訓(xùn)為一體的共享型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)。以行業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，圍繞崗位需求，遵循“調(diào)研分析-素材收集-資源庫(kù)建設(shè)-應(yīng)用維護(hù)”的技術(shù)路線，統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、持續(xù)更新。實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)由虛擬真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景的技能實(shí)踐平臺(tái)和行業(yè)需求的職業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)構(gòu)架而成，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師實(shí)踐、在職人員進(jìn)修、企業(yè)培訓(xùn)的需要。（1）技能實(shí)踐平臺(tái)：模擬真實(shí)工作環(huán)境，構(gòu)建flash動(dòng)畫的虛擬醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心，包括虛擬微生物檢驗(yàn)室、虛擬衛(wèi)生理化檢驗(yàn)室等六個(gè)檢驗(yàn)室。（2）職業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)：體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)社會(huì)服務(wù)拓展功能，提供在職人員培訓(xùn)、行業(yè)信息及人才信息、職業(yè)資格培訓(xùn)等模塊。3、建立“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、功能銜接”的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地（1）積極拓展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的功能，努力實(shí)現(xiàn)集教育、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、社會(huì)服務(wù)等功能。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)強(qiáng)調(diào)校內(nèi)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)與校外專業(yè)技能塑造的功能銜接。在原有8間實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，新建1個(gè)仿真醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心實(shí)訓(xùn)室，改建校內(nèi)專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)室為理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室。（2）加大教學(xué)儀器設(shè)備的投入。在原有價(jià)值約323萬設(shè)備的基礎(chǔ)上，新增部分檢驗(yàn)儀器設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心具有模擬臨床檢驗(yàn)中心的功能。（3）充分利用專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自身學(xué)歷和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為校內(nèi)新建衛(wèi)生檢測(cè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地提供技術(shù)支持，提升專業(yè)影響力。（4）鞏固和完善校外已有5家緊密型實(shí)訓(xùn)基地和56家頂崗實(shí)訓(xùn)基地，挖掘檢驗(yàn)相關(guān)企業(yè)潛力，增加2-3家訂單或頂崗實(shí)習(xí)基地。4、建立一支專兼結(jié)合的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（1）實(shí)施專業(yè)“雙帶頭人”制度。在校內(nèi)、醫(yī)院檢驗(yàn)科各遴選一位在教學(xué)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，熱心檢驗(yàn)教學(xué)事業(yè)的專業(yè)帶頭人，共同負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)。（2）進(jìn)一步發(fā)揮由浙江省醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)知名專家和學(xué)校檢驗(yàn)專業(yè)骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用。（3）建立檢驗(yàn)專業(yè)兼職教師資源庫(kù)，選擇既有一定教學(xué)能力又有豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能手擔(dān)任兼職教師，組成院校聯(lián)合教研室，共同承擔(dān)專業(yè)教學(xué)工作。 （4）對(duì)不同年齡層次、不同職稱、不同學(xué)歷的教師制定個(gè)性化的雙師素質(zhì)培訓(xùn)計(jì)劃。四、改革舉措1、要解決的關(guān)鍵問題（1）培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才能更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、檢驗(yàn)行業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。（2）學(xué)生獲取職業(yè)資格證書：目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)崗位中認(rèn)定的執(zhí)業(yè)資格證為國(guó)家衛(wèi)生部、人事部組織的專業(yè)技術(shù)資格考試。根據(jù)衛(wèi)生部、人事部相關(guān)文件規(guī)定：本規(guī)定適用于經(jīng)國(guó)家有關(guān)部門批準(zhǔn)的醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)內(nèi)從事醫(yī)療、預(yù)防、保健、藥學(xué)、護(hù)理、其他衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)工作的人員。故在校生不能參加此類考試。截至目前我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生未能參加此項(xiàng)考試。（3）數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中擬重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問題是：建成1-2個(gè)適合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的虛擬檢驗(yàn)室。（4）進(jìn)一步探索校企雙贏機(jī)制，使學(xué)校、醫(yī)院（企業(yè)）雙方人員互動(dòng)，促進(jìn)醫(yī)院（企業(yè)）發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。2、采取的主要辦法（1）構(gòu)建“檢驗(yàn)平臺(tái)職業(yè)拓展方向模塊化”課程體系。檢驗(yàn)平臺(tái)課程作為每個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)生必須掌握檢驗(yàn)崗位的基本技能。職業(yè)拓展方向課程的開設(shè)是通過對(duì)檢驗(yàn)相關(guān)崗位職業(yè)能力需求的分析，根據(jù)各個(gè)檢驗(yàn)相關(guān)崗位需求開設(shè)課程，旨在拓展學(xué)生就業(yè)面和提高應(yīng)聘成功率，同時(shí)滿足了用人單位對(duì)新進(jìn)員工能盡快適應(yīng)相關(guān)崗位的期盼，從而形成學(xué)生、學(xué)校和用人單位三贏的良好結(jié)果。（2）通過“檢驗(yàn)平臺(tái)職業(yè)拓展方向”的模塊化課程體系的開設(shè)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)意向選擇國(guó)家勞動(dòng)部、人力資源部、地方職能部門組織的相關(guān)職業(yè)資格考試，獲取如中級(jí)食品檢驗(yàn)員、職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)資格等證書。（3）建成1-2個(gè)適合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的虛擬檢驗(yàn)室。以虛擬微生物檢驗(yàn)室為例，采用自主開發(fā)的方式，通過由學(xué)校、醫(yī)院、軟件公司三方合作組建軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)，模擬臨床檢驗(yàn)中心微生物檢驗(yàn)室的真實(shí)工作環(huán)境制作flash動(dòng)畫，以真實(shí)工作任務(wù)為向?qū)?，設(shè)計(jì)血液與骨髓標(biāo)本檢驗(yàn)、尿標(biāo)本檢驗(yàn)等8個(gè)工作場(chǎng)景。每場(chǎng)景內(nèi)部是以臨床標(biāo)本的微生物檢驗(yàn)為線索組織實(shí)踐內(nèi)容，各場(chǎng)景可獨(dú)立運(yùn)行，又能相互聯(lián)系聯(lián)通。每個(gè)場(chǎng)景在形式上一致，包含有模擬實(shí)踐主體、實(shí)踐文檔及實(shí)踐幫助等三個(gè)部分組成。（4）利用學(xué)校的教學(xué)資源與行業(yè)培訓(xùn)基地（浙江省醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在職技術(shù)人員培訓(xùn)中心、浙江省臨檢中心參比實(shí)驗(yàn)室和臨床基因擴(kuò)增實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地、浙江省疾病預(yù)防控制中心）開展在職人員的職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定。利用先進(jìn)的數(shù)字化資源庫(kù)平臺(tái)，為在職檢驗(yàn)技術(shù)人員不斷更新知識(shí)和提高技能水平提供技術(shù)平臺(tái)。（5）加快校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（杭州普洛賽斯檢測(cè)科技有限公司）建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室認(rèn)證工作，對(duì)外開展水質(zhì)分析、環(huán)境衛(wèi)生檢測(cè)、職業(yè)衛(wèi)生檢測(cè)等項(xiàng)目，擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)面。充分利用學(xué)校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)知識(shí)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將部分科研成果轉(zhuǎn)化為相關(guān)產(chǎn)品，為新建衛(wèi)生檢測(cè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地提供技術(shù)支持，加快衛(wèi)生檢測(cè)公司的發(fā)展。五、績(jī)效考核指標(biāo)1、課程體系和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)進(jìn)度及預(yù)期績(jī)效建設(shè)年代建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)預(yù)期績(jī)效負(fù)責(zé)人2012年課程體系改革專業(yè)調(diào)研，分析調(diào)研結(jié)果，完成崗位工作過程分析，構(gòu)建新的課程體系構(gòu)建完成檢驗(yàn)基礎(chǔ)平臺(tái)加就業(yè)方向模塊的人才培養(yǎng)方案吳怡春周永列張 暉課程內(nèi)容改革綜合性實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)；職業(yè)拓展方向性課程教學(xué)大綱的制定。完成綜合性實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱沈鑫烽張 暉教材編寫參加教材編寫。出版1-2本省級(jí)重點(diǎn)教材孫 琦吳怡春考核標(biāo)準(zhǔn)申報(bào)相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格考試點(diǎn)申報(bào)成功呂霞飛2013年課程內(nèi)容改革完善課程體系和教學(xué)大綱。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱孫 琦張家敏教材編寫在實(shí)施過程中對(duì)職業(yè)拓展性課程教材進(jìn)行編寫完成1-2本職業(yè)拓展性課程教材王志平張 暉考核標(biāo)準(zhǔn)建立一套與衛(wèi)生部衛(wèi)生技術(shù)考試相匹配的專業(yè)核心課程試題庫(kù)；建立試題庫(kù)、學(xué)生獲取“雙證率”達(dá)50%吳怡春建設(shè)年代建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)預(yù)期績(jī)效負(fù)責(zé)人2012.01-2012.12材料準(zhǔn)備資源庫(kù)建設(shè)所需文本、圖片、視頻素材收集、加工、制作；Flash動(dòng)畫制作。素材收集、加工及制作；1-2個(gè)虛擬檢驗(yàn)室的Flash動(dòng)畫制作楊 珺吳淑春2013.01-2013.12網(wǎng)站制作提交討論，并修改整理，確定網(wǎng)站建設(shè)具體方案；制作網(wǎng)站首頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作，后臺(tái)程序開發(fā)。初步建成教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站；提供行業(yè)信息、人才信息、職業(yè)資格培訓(xùn)等服務(wù)。楊 珺何青青2、實(shí)踐教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)度及預(yù)期績(jī)效3、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)程表及預(yù)期績(jī)效建設(shè)年代建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)預(yù)期績(jī)效負(fù)責(zé)人2012.01-2012.12校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地改建理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室4個(gè)臨床檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室1免疫檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)生化檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)微生物檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室1個(gè)褚美芬加快衛(wèi)生檢測(cè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地衛(wèi)生檢測(cè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地通過實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)定。對(duì)外開展工作場(chǎng)所職業(yè)衛(wèi)生20項(xiàng)檢測(cè)項(xiàng)目。呂霞飛校外實(shí)訓(xùn)基地拓展實(shí)習(xí)基地新增1-2家訂單實(shí)習(xí)基地呂霞飛實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)章制度初步建立實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)章制度，建立頂崗實(shí)習(xí)校企雙重管理體系。褚美芬2013.01-2013.12校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地新建仿真醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心1個(gè)完成專業(yè)核心課程的綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，職業(yè)技能鑒定。褚美芬完善衛(wèi)生檢測(cè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)外服務(wù)新增檢測(cè)項(xiàng)目10項(xiàng)呂霞飛校外實(shí)訓(xùn)基地拓展實(shí)習(xí)基地新增1-2家訂單實(shí)習(xí)基地呂霞飛實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度與運(yùn)行機(jī)制提供運(yùn)作層面的文檔資料，撰寫論文一篇。褚美芬4、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)度及預(yù)期績(jī)效建設(shè)年代建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)預(yù)期績(jī)效項(xiàng)目負(fù)責(zé)人2012.01-2012.12專業(yè)帶頭人遴選并培養(yǎng)遴選并培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)后備帶頭人1-2人，遴選并培養(yǎng)校外專業(yè)帶頭人1人吳怡春楊珺骨干教師遴選并培養(yǎng)遴選并培養(yǎng)校內(nèi)青年骨干1-2人張暉專業(yè)專任教師職業(yè)技能、科研能力等培養(yǎng)校內(nèi)專任教師60%具有雙師素質(zhì)，30%獲得行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書。吳怡春兼職教師遴選建立兼職教師資源庫(kù)呂霞飛2013.01-2013.12專業(yè)帶頭人培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人通過考核吳怡春骨干教師培養(yǎng)遴選并培養(yǎng)校外青年骨干1-2人呂霞飛專業(yè)專任教師職業(yè)技能、科研能力等培養(yǎng)校內(nèi)專任教師80%具有雙師素質(zhì)，50%獲得行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書。吳怡春兼職教師培訓(xùn)提高理論和教學(xué)能力呂霞飛六、專業(yè)建設(shè)預(yù)算建設(shè)內(nèi)容建設(shè)經(jīng)費(fèi)來源及預(yù)算合計(jì)（萬元）申請(qǐng)中央財(cái)政（萬元）地方財(cái)政（來源：）（萬元）行業(yè)企業(yè)（來源25：）（萬元）其他（來源25：個(gè)人保險(xiǎn)）（萬元）2012年2013年小計(jì)總計(jì)（萬元）20011189200專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)專業(yè)建設(shè)調(diào)研費(fèi)53231專家咨詢論證費(fèi)532教材建設(shè)費(fèi)312課程建設(shè)費(fèi)（含課程網(wǎng)站建設(shè)）523教學(xué)工作會(huì)議844