瑞吉?dú)W學(xué)前教育模式.ppt

瑞吉?dú)W學(xué)前教育模式,主講人：張斌,瑞吉?dú)W教育,一、什么是瑞吉?dú)W？,瑞吉?dú)W(Reggio)是意大利東北部的一座城市，自二十世紀(jì)六十年代以來，洛利斯馬拉古齊（LorisMalaguzzi）和當(dāng)?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d辦并發(fā)展了該地的學(xué)前教育。數(shù)十年的艱苦創(chuàng)業(yè)，使意大利在舉世聞名的蒙臺梭利之后，又形成了一套“獨(dú)特與革新的哲學(xué)和課程假設(shè)，學(xué)校組織方法以及壞境設(shè)計(jì)的原則”。人們稱這個綜合體為“瑞吉?dú)W艾米里亞教育體系”。,（一）理論來源,瑞吉?dú)W,1、建構(gòu)主義理論的影響,馬拉古齊認(rèn)為，皮亞杰理論對瑞吉?dú)W教育體系產(chǎn)生了最大的影響：“皮亞杰是第一位基于長期對兒童進(jìn)行觀察，并和他們交談，通過對兒童的深入分析而賦予兒童地位的學(xué)者?！辟澩S果茨基關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的假說：“在瑞吉?dú)W，維果茨基的方法與我們對待教與學(xué)這一兩難問題的態(tài)度，以及個體獲取知識的生態(tài)學(xué)方法是一致的。,2、歐美進(jìn)步主義教育-以杜威的教育思想為例,杜威在教育的本質(zhì)上提出他的基本觀點(diǎn)，“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“教育即社會”和“教育即經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)不斷改造”。在批判傳統(tǒng)學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，杜威提出“在做中學(xué)”的原則。所謂的做中學(xué)，就是指以活動性、經(jīng)驗(yàn)性的主動作業(yè)取代傳統(tǒng)的書本教材，比如園藝、烹飪、唱歌等。,（二）意大利特有的文化和政治,市民們尊重他們的文化傳統(tǒng)和民主組織，不同社會階層常通過政治活動或經(jīng)濟(jì)合作解決問題，居民有強(qiáng)烈的民主參與和公共社區(qū)觀念。,意大利議會寶寶跟媽媽學(xué)投票,二、教育理論,兒童觀,兒童是與成人一樣，是擁有獨(dú)特權(quán)利的個體。兒童是主動的學(xué)習(xí)者，他們有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。兒童具有巨大的潛能。,兒童是堅(jiān)強(qiáng)的。兒童天生都是藝術(shù)家。教育工作者的角色就是要組織兒童的各種活動，以使他們自身的潛能得以發(fā)揮。,教育觀,教育的目標(biāo)就是要創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。教育就是要為幼兒帶來更多的可能性去創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。,教育應(yīng)以兒童為中心，應(yīng)從兒童的興趣、需要及經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。瑞吉?dú)W認(rèn)為在“教”與“學(xué)”兩者之間，更應(yīng)尊重后者。在兒童的探索活動中，教師不能過多地介入?！芭c其牽著兒童的手，倒不如讓他們靠自己的雙腳站立著?！?記錄,通過持續(xù)、細(xì)心地觀察、傾聽幼兒，從不同的角度對幼兒在不同主題的探索活動進(jìn)行原始材料收集、記錄。對幼兒使用多種符號表征世界的方式等等進(jìn)行詮釋與反省。,教師角色,教師是兒童傾聽者、活動的參與者和伙伴。教師是兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者、激勵者。教師是兒童學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者、激勵者,工作坊,瑞吉?dú)W的工作坊是一個類似于我們常說的活動室之類的空間環(huán)境,里面配備有豐富多樣的資料、工具,同時又擁有專業(yè)能力的人士駐校藝術(shù)教師進(jìn)行指導(dǎo)。,注重關(guān)系的建立,幼兒與教師平等、對話的關(guān)系學(xué)校與家長溝通、合作、共同管理學(xué)校的關(guān)系。教師與教師集體協(xié)作的關(guān)系。,三、方案和方案教學(xué),方案還可譯為“項(xiàng)目”、“設(shè)計(jì)”、“計(jì)劃”。方案是指一個或一群孩子針對某個主題所做的探索活動。方案教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)法（單元教學(xué)法）、杜威、克伯屈。,兒童的一百種語言,主張兒童的成長依靠所有的語言發(fā)展，他們把文字、動作、圖像、繪畫、建筑構(gòu)造、雕像、皮影戲、戲劇、音樂等都作為兒童語言，歸納為：表達(dá)語言、溝通語言、符號語言、認(rèn)知語言、道德語言、象征語言、邏輯語言、想象語言和關(guān)系語言等。,方案教學(xué)的組織實(shí)施,瑞吉?dú)W的課程與教學(xué)主要是以“方案”的方式展開的，運(yùn)用多種接近客觀事物與主客觀經(jīng)驗(yàn)的探究活動。每個方案討論什么，怎么討論，怎么結(jié)束，都無事先規(guī)定，都完全依賴于幼兒和教師的互動，溝通，交流。,方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓兒童主動參與自己的研究方案。一般而言，方案教學(xué)包含以下幾個實(shí)施步驟：1、選擇主題2、編制主題網(wǎng)絡(luò)3、方案活動,瑞吉?dú)W的特色,1、社會支持和父母參與全社會關(guān)心幼兒教育素來時意大利的好傳統(tǒng)。父母在學(xué)校中所起的種種作用是實(shí)質(zhì)性的。在全鎮(zhèn)所有的幼兒學(xué)校中，父母都有權(quán)利參與學(xué)校各個環(huán)節(jié)的事務(wù)，并自覺承擔(dān)起責(zé)任。2、學(xué)校的民主管理與合作瑞吉?dú)W學(xué)前教育系統(tǒng)以兒童為中心，在幼兒學(xué)校里，無論是教師或兒童都能獲得“家”一樣的感覺。教師之間沒有任何層次等級，他們只是平等的共事者和合作者。也沒有我們在一般機(jī)構(gòu)中所見的那些行政事務(wù)。,瑞吉?dú)W的特色,3、彈性課程與研究式教學(xué)幼兒學(xué)校的課程主要解決兒童真實(shí)生活中的問題，教師結(jié)成小群體進(jìn)行長期深入的專題研究。他們沒有固定的課程計(jì)劃，教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)生動而富有實(shí)效的學(xué)習(xí)，要求自然而流暢。4、多種多樣的教學(xué)手段語言只是教師與幼兒彼此溝通的手段之一，瑞吉?dú)W要求教師多采用動作、手勢、姿態(tài)、表情、繪畫、雕塑等多種方式進(jìn)行教學(xué)。,5、合作學(xué)習(xí)與反思實(shí)踐教師和孩子一樣，都不是“訓(xùn)練”出來的，相反，教師是在與孩子、與父母、與其他教師溝通的環(huán)境中學(xué)習(xí)的。6、開放的教學(xué)環(huán)境瑞吉?dú)W教育體系特別重視學(xué)校環(huán)境的設(shè)計(jì)布置，他們把學(xué)校的環(huán)境稱之為“不說話的老師”。,瑞吉?dú)W教學(xué)案例,1、在幼兒的探究活動“小朋友摔倒了”教師扮演摔倒的小朋友，請個別小朋友來表演，反應(yīng)快小朋友把他扶起來，老師說：“謝謝”小朋友說：“不用謝”，通過師生共同參與活動，教師少了些說教，孩子多了些思考。教師是探究活動的參與者。,2、在幼兒的探究活動“輪子”中，教師給孩子提供了三角形、正方形、星形、橢圓形、圓形等各種形狀讓孩子嘗試滾動，并提供紙和筆讓孩子將操作結(jié)果記錄下來。操作中，他們發(fā)現(xiàn)三角形不能滾動，就畫上三角形，并且在上面打個