《人口分布與人口遷移》說課稿VIP

專題17 人口分布與人口遷移說課稿上海市第二體育運動學校 陳佳各位老師： 下午好。今天我說的是選自中華地圖出版社高一地理第二冊教材中第五篇第二節(jié)專題17 人口分布與人口遷移第一課時的教學設計及其分析。1、 教材分析與處理：（1） 地位與作用分析：本教材是以人地關系為主線展開的。第一冊主要介紹了自然環(huán)境因素及其相互作用，第二冊主要探討人類活動的地理空間及其地理影響。人口的分布和遷移，是人類對地理環(huán)境施加影響的最基本方面。人口分布的地理特征，既反映了自然環(huán)境和社會環(huán)境對人口變動的約束和限制，也反映了人口變化對自然環(huán)境和社會環(huán)境的影響?？梢哉f，人口分布與遷移是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁，為后續(xù)學習第六篇城市打下基礎，起到了承上啟下的作用。（2） 教材處理思考：本節(jié)教材內(nèi)容分為兩個課時：一是人口分布的地理特征；二是人口遷移的形式。今天我說的是第一課時：人口分布的地理特征。課程標準的要求是識記世界四大人口稠密區(qū)的名稱和分布，理解影響人口分布差異的自然條件和社會經(jīng)濟條件。教材在編排上采用陳述的方式將世界人口稠密地區(qū)、人口容量、人口稠密地區(qū)的成因這三個知識點逐步列出，并列舉了一系列數(shù)據(jù)與案例，總體上體系是完整的，但仔細分析后發(fā)現(xiàn)，其實僅是材料的堆砌，這對學生的學習運用以及知識點網(wǎng)羅造成了很大的不便。針對這種情況，我在教學的設計上通過順序調(diào)整與整合，努力創(chuàng)設一個完整的課堂，在不偏離教學重點的基礎上，讓教學的流程層次感鮮明、體系性更強，具體見下面的設計。（3） 教學目標：1. 知識與技能：1) 能運用“世界人口分布圖”，說出世界人口四大稠密區(qū)、四大稀疏區(qū)的名稱。2. 過程與方法：1) 能運用“世界人口分布圖”，探究人口稠密的自然和人文原因。3. 情感、態(tài)度與價值觀：1) 通過了解人口稠密區(qū)的成因，正確看待上海人口密集的現(xiàn)象。（4） 教學重點、難點安排與突破：根據(jù)新課標的要求，結合生活實際，并充分體現(xiàn)人口分布與遷移在聯(lián)系人口和城市的橋梁作用，確定本課的教學重難點：【教學重點】世界四大人口稠密地區(qū)； 【教學難點】探究人口分布的影響因素；【突破】通過世界人口分布、世界地形、世界氣候類型三幅地圖比較，使學生在案例中掌握重難點。（5） 學情分析：1 高一學生本身就具備初步的人口知識，但僅是對一些表面現(xiàn)象的認知，對人口分布與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系知之甚少，平時對身邊的地理事象關注也比較少。2 高一學生的人口觀、環(huán)境觀、世界觀正在形成，但是由于接觸的社會面狹窄，我校的學生尤其如此，在探究思考中存在一定的片面性，需要正確的情感教育引導。3 我們的學生生源階梯性較大，基礎薄弱，動手能力不強，語言表達欠佳，課外知識積累很少，地圖掌握能力較差。2、 教學手段與方法：1 案例分析法：充分利用圖片、視頻等手段，加強學生感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生閱讀圖、表，引導學生運用所學知識解決問題，培養(yǎng)學生利用材料分析問題的能力；2 利用多媒體課件讓學生在視覺和聽覺共同參與下，更好的理解本課的重點和難點。3、 教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引入新課播放視頻“70億”喚起對人口問題的檢視觀看視頻簡短的視頻涵蓋豐富的信息，既引起學生興趣的同時，又復習上一個專題人口增長中提到的人口過多現(xiàn)狀。過渡通過上一專題的學習，我們知道世界人口數(shù)量已經(jīng)突破“70億”大關，那么今天我們就來看一下，這“70億”人都生活在哪些地區(qū)。新課教學請大家看課本18頁的我國34個省級行政區(qū)人口排序（2005年）圖。問1：讀出上海與澳門這兩個城市的人口總數(shù)？多媒體展示照片上海街頭、澳門街頭問2：上海與澳門人口總數(shù)相差巨大，但為何它們的街頭都顯得如此擁擠呢？因為兩地的人口密度是不同的。人口密度：單位面積土地上居住的人口數(shù)。它是表示世界各地人口的密集程度的指標。人口密度= （人/千米2）上海=2640人/千米2；澳門=17244人/千米2讀我國34個省級行政區(qū)人口排序（2005年）圖（書P18）答1：上海：1921.35萬；澳門：54.92萬答2：澳門面積小做筆記用數(shù)據(jù)來說話，上海是學生生活的城市，而澳門是我國人口數(shù)最少的城市。學生通過上一環(huán)節(jié)已經(jīng)了解上海人口是澳門的將近35倍，但照片顯示出澳門街頭與上海街頭同樣都是擁擠的狀態(tài)，直觀引出人口密度這一概念的作用與算法。1、人口密度1.1、概念及算法過渡這個數(shù)據(jù)告訴我們我國不同省區(qū)的人口密度是不同的，同樣，世界上不同大洲之間的人口密度也會有差異。1.2、世界人口密度差異請大家把課本翻到第15頁，看世界各洲人口密度 表問3：1950年世界人口密度最大的是哪個大洲？問4：2004年世界人口密度最大的是哪個大洲？問5：按現(xiàn)在的速度，將來哪個大洲有可能成為人口密度最大的大洲？看世界各洲人口密度 表答3：歐洲答4：亞洲答5：預計學生可得出各種結論通過談話法明確世界人口分布并不平均，并以此引出下一知識點。過渡其實大家很難肯定得回答我，哪個大洲將來人口密度會最大，因為世界不同地區(qū)人口分布很不均勻且發(fā)展不平衡，我們無法確切預測未來，但我們可以了解現(xiàn)在世界上人口密度的分布情況如何。2、世界人口分布2.1.1、四大人口稠密地區(qū)多媒體展示世界人口分布圖問6：看圖，說出人口密度較大（紅色較深）的地區(qū)？ 我國東部東亞： 朝鮮半島 250 人/km2 日本 印度南亞： 孟加拉國 300人/km2 斯里蘭卡 巴基斯坦東部西歐：英、法、 180人/km2 德、荷、比等北美 美國東北30100人/km2東部： 加拿大東南部答6：東亞、南亞、西歐、北美地區(qū) 地理學科最根本的教學目標就是學生能從地圖中尋找需要的信息，在培養(yǎng)學生讀圖能力的同時，掌握本課教學重點。2.1.2、人口稠密的原因問7：這些地區(qū)有沒有什么共同的特點呢？多媒體呈現(xiàn)世界氣候類型圖1 氣候條件：趨向于氣候舒適的地區(qū)：e.g：溫帶、亞熱帶的濕潤、半濕潤地區(qū)多媒體呈現(xiàn)世界地形圖2 地形條件：趨向于平原地區(qū)（因為：地勢平便于發(fā)展交通利于發(fā)展經(jīng)濟）3 水資源條件：趨向于沿海、湖、河地區(qū)【想一想】我們身邊有很多外來務工人員，他們?yōu)槲覀兂鞘械陌l(fā)展做出了巨大的貢獻。但是大家有沒有想過，他們?yōu)槭裁匆尘x鄉(xiāng)，離開親人，來到一個陌生的城市呢？4 社會經(jīng)濟條件：趨向于經(jīng)濟發(fā)展快、生活水平高、就業(yè)環(huán)境好的地區(qū)；歷史悠久答7：預計學生可得出答案：靠海做筆記做筆記做筆記答：與他們的家鄉(xiāng)相比，上海的收入、生活水平等都較好。直觀了解人口稠密與氣候條件的關系直觀了解人口稠密與地形、水源條件的關系思考生活中的實際問題，了解人口稠密與社會經(jīng)濟條件的關系2.1.3、知識點小結世界人口多集中于中低緯度、地勢低平、沿海、經(jīng)濟條件好或歷史發(fā)展悠久的地區(qū)做筆記2.1.4、課堂練習練習冊P5：一、1.2；二、1.2.3 P6：三、1（1）完成練習體校生不愿多花時間和精力記憶知識點，及時鞏固尤為重要。3、本課小結1 人口密度：衡量人口分布的主要指標。2 世界四大人口稠密區(qū)：東亞、南亞、西歐、北美東部。 原因：世界人口多集中于中低緯度、地勢低平、沿海、經(jīng)濟條件好或歷史發(fā)展悠久的地區(qū)。4、作業(yè)分層A練習冊P5：一、1.2 二、1.2.3A：基礎作業(yè)；B：提高作業(yè)。我校學生生源階梯性較大，因此提出不同學習要求。分層B練習冊P5：一、1.2 二、1.2.3 三、2附：板書設計：1 人口密度：人/km22 世界人口分布：1) 四大稠密區(qū)：東亞 原因： 南亞 中低緯度 西歐 地勢低平、沿海 北美東部 經(jīng)濟條件好或歷史發(fā)展悠久4、 教學反思：本課結合教材內(nèi)容和學生實際情況經(jīng)過了精心設計：新課的導入、知識點的過渡與銜接也都比較