二 學前兒童科學教育的有關理論PPT課件

.,1,第二章學前兒童科學教育的有關理論,.,2,第一節(jié)學前兒童科學教育的有關理論,一、辯證唯物主義認識論1、物質世界是客觀存在的幫助幼兒了解、承認物質世界的客觀存在2、人類的實踐活動是認識客觀物質世界的基礎必須通過幼兒的實踐活動，和客觀世界直接接觸，才能學習科學,.,3,心理學理論,一、皮亞杰的認知發(fā)展理論1、認知發(fā)展階段感知運算階段（出生-2歲）個體靠感覺與動作認識世界，如手的抓取，嘴的吮吸前運算階段（2-7歲）個體開始運用簡單的語言符號從事思考，具有表象思維能力,.,4,前運算階段的三個特點：1、內(nèi)化動作2、自我中心3、“泛靈論”,.,5,具體運算階段（借助具體事物，能作出一定程度的推理）（7-12歲）形式運算階段（能不借助具體事物，作出符號形式的推理假設）（11-15歲）,.,6,2、認知結構理論：同化、順應在一個小池塘里住著魚和青蛙，他們是一對好朋友。他們聽說外面的世界好精彩，都想出去看看。魚由于自己不能離開水而生活，只好讓青蛙一個人走了。這天，青蛙回來了，魚迫不急待地向他詢問外面的情況。青蛙告訴魚，外面有很多新奇有趣的東西?！氨热缯f牛吧，”青蛙說：“這真是一種奇怪的動物，它的身體很大，頭上長著兩個犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑點，長著四只粗壯的腿，還有大大的肚子”。魚驚叫道：“哇，好怪喲！”，同時腦海里即刻勾畫出她心目中的“牛”的形象：一個大大的魚身子，頭上長著兩個犄角，嘴里吃著青草，魚腦中的牛形象是魚根據(jù)從青蛙那里得到的關于牛的部分信息，從本體出發(fā)，將新信息與自己頭腦中已有的知識相結合，理解的牛的形象。這就是同化的過程，假如有一天，魚自己看到了牛，那么牛的真實形象與魚腦中的牛的形象是不一樣，是無法同化的，魚將會重新構建一個正確的牛的形象。這就是順應的過程。兒童認識發(fā)展是一個積極主動的建構過程，兒童是通過與環(huán)境的相互作用主動建構起自己的知識經(jīng)驗。,.,7,3、知識分類理論：知識可分為兩類：物理知識和數(shù)理邏輯知識。,.,8,啟示,（1）對兒童進行科學教育要考慮兒童的認知發(fā)展（2）提倡兒童的主動探究、建構學習,.,9,二、布魯納的學習理論,1.發(fā)展階段動作表征：實際操作圖像表征：圖片圖表符號表征：抽象符號2.學習包括知識的獲得、轉化和評價三個幾乎同時發(fā)生的過程。學習的實質在于主動形成認知結構3.提倡發(fā)現(xiàn)學習,.,10,啟示,（1）讓兒童體驗科學家從發(fā)現(xiàn)過程中所獲得的情感，從而激發(fā)兒童學習的動機，建構科學知識。（2）發(fā)現(xiàn)學習是幼兒學習科學的重要方法,.,11,三、維果斯基關于概念形成的理論,1、概念形成的過程：混合思維時期：（概念含混）通過同時性的感覺把偶然事件聯(lián)系起來如：下雨天，一個孩子坐在車里，他看見前面擋風玻璃上的刮水器在來回擺動，也看見爸爸在握著方向盤?！胺较虮P-刮水器”。孩子想：是什么使刮水器動的呢-哦，是父親握著方向盤。一會兒，刮水器停了，可是，爸爸的手仍然放在方向盤上。孩子又想：這會兒爸爸肯定沒有握住方向盤，所有刮水器不動了,.,12,復合思維時期：積木在水中浮起來是因為它大，鐵釘小，所有沉下去。-聯(lián)想型一件上衣和一只襪子被放在一起，因為它們都是藍色的；再加入皮鞋，因為都是穿在腳上，然后加進一個錢包，因為它也是皮革的-鏈狀型概念思維時期：詞語,.,13,2.日常概念與科學概念：區(qū)別在后者具有系統(tǒng)性，前者缺乏系統(tǒng)性。年幼兒童產(chǎn)生日常概念是其處于復合思維時期?！疤煺胬碚摗?.最近發(fā)展區(qū)：在兒童的發(fā)展總進程中，現(xiàn)有發(fā)展水平和可能發(fā)展水平之間的區(qū)域（跳一跳，摘桃子）,.,14,啟示,（1）科學教育要考慮幼兒的最近發(fā)展區(qū)（只有走在現(xiàn)有發(fā)展水平前面的教學，才是好的教學）（2）教師要考慮兒童科學概念形成的特點，要顧及幼兒的天真理論,.,15,皮亞杰VS維果斯基（區(qū)別與聯(lián)系）,.,16,第二節(jié)學前兒童學習科學的特點,案例：你怎么知道螞蟻不會唱歌幾個孩子正圍成一圈蹲在地上，有的不時用手里的小草棒在地上撥動著什么，還有的把腦袋貼近地面，好像在欣賞什么東西歌唱，還有的揮動著兩只小手，一上一下地打著拍子，看他們那虔誠的神情，似乎是在欣賞什么莊嚴的交響樂。路人很奇怪：“孩子們，你們在干什么呢？”孩子們頭也不抬：“我們在聽螞蟻唱歌呢！”路人驚奇了：“螞蟻能唱歌？”繼而搖頭：“傻孩子！螞蟻怎么會唱歌呢？”孩子們抬起頭來，很認真地對他說：“你沒有去聽，怎么知道螞蟻不會唱歌呢？”,.,17,1.出自內(nèi)在好奇心，詩意、想像2.表現(xiàn)為主動探索、操作3.獲得的是經(jīng)驗層次的知識，對世界的獨特認識。,.,18,一、3-4歲孩子學習科學的特點,1.認識過程帶有很大的情緒性，缺乏有意性2.認識方法以模仿為主，易受暗示3.認識活動具有表面性，思維帶有直覺行動性,.,19,二、4-5歲（中班）兒童學習科學的心理特點,1.好奇好問好學2.初步理解事物的表面和簡單的因果關系3.以自身的生活經(jīng)驗作為判斷推理的客觀邏輯依據(jù),.,20,三、5-6歲（大班）孩子學習科學的特點,1.好學好問，求知欲強2.初步理解事物內(nèi)在的因果關系3.抽象概括能力開始發(fā)展,.,21,幾個孩子正圍在一起觀察母雞，只見母雞撲棱著翅膀跳起來。一男孩問其他幾個孩子：“你們說，這只雞為什么飛不上天?。其他孩子都說不知道，該男孩得意地說：“我知道!你們看它多胖啊，怎么能飛上天呢?”這時，老師在一旁糾正說：“真正的原因是因雞的翅膀退化了才飛不上天的”。接著，老師帶領幾個孩子反復復述了幾遍，孩子們都說懂了。但是，當老師再次提問那個男孩子時，他竟問答說“因為雞的翅膀化掉了”,.,22,快要入冬的時候，某園兒童奇奇發(fā)現(xiàn)自然角里那條挺活躍的小魚不動了，于是急忙從魚缸里把小魚撈出來用手帕包好，然后小心翼翼地把它放進自己的被窩里。結果小魚死了。有的小朋友責怪奇奇害死了小魚，奇奇卻委屈地哭了起來，說