中學2019-2020學年第二學期教科研工作計劃

中學2019-2020學年第二學期教科研工作計劃一、指導思想2020年度對標教育部義務(wù)教育學校管理標準和山東省義務(wù)教育學校管理標準的有關(guān)規(guī)定，以貫徹落實環(huán)翠區(qū)“開展深度教學”精神為指導，以提高學生核心素養(yǎng)為總目標，不斷更新教育觀念，深化教學改革，大力開展教育科研，樹立“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷改變教師的教學行為和學生的學習方式，改革創(chuàng)新，全面落實“立德樹人”的根本任務(wù)。二、工作目標1. 教研管理目標狠抓教學常規(guī)管理，嚴格執(zhí)行教研計劃，確保教研工作的每個環(huán)節(jié)規(guī)范化、科學化。2.科研管理目標依托校本教研，積極開展教研活動，加強對教科研課題的規(guī)劃、申報及實施的督導與檢查，確保按計劃實施。三、主要工作及措施（一）指導思想對標教育部義務(wù)教育學校管理標準和山東省義務(wù)教育學校管理標準的有關(guān)規(guī)定，依據(jù)威海市教育局威海市義務(wù)教育學校管理標準的具體解讀，以課堂教學改革為主線，實施以學生為本的教學；以加強小課題研究為抓手，創(chuàng)新開展教育科研，激發(fā)教育活力。（二）實施以學生發(fā)展為本的教學1.對各項教務(wù)工作細化優(yōu)化，建立完善與常規(guī)教學相適應(yīng)的工作流程，加強流程管理，尤其是定期開展不同層面的質(zhì)量反洗，促進教學質(zhì)量發(fā)展。2.以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，以學情研究為起點，以助學單的設(shè)計編寫為抓手，以生本、生生、師生、自我多個維度的有效對話為依托，以自學、互學、展學、導學、固學為主要形式，完善“基于經(jīng)驗的多維對話課堂”教學范式，促進學生在課堂中的成長。3.開展“教學評一致性”落實活動，以課標研究為導向，結(jié)合助學單的運用，分解細化目標，進行青年單元、課時目標的精準敘寫活動，讓課堂目標更精準完善。進行骨干教師評價設(shè)計比賽和優(yōu)秀課例展示活動，保證課堂教學的實效性。4.開展基于大數(shù)據(jù)的學情研究。通過理論學習、實際演練，對教師進行路徑上的操作和指導，提供具體方法的輔助，讓教師熟練掌握學情分析基本要求，做到依據(jù)學生認知經(jīng)驗進行精準教學。5.借力專家團隊，發(fā)揮名師、名課程團隊、骨干教師力量，進行興趣信心、大概念、項目式學習、情境化設(shè)計等深度教學研究，以深度教學引領(lǐng)學生深度學習，讓思維真實發(fā)展，讓學生具備終生學習的能力。6.邀請專家、名師、教科研人員進校按需進行課堂教學診斷和教研問題研討。（三）實施策略1.細化教學流程在原有基礎(chǔ)之上進一步細化與課堂教學相適應(yīng)的工作流程，包括課堂環(huán)節(jié)流程、備課流程、觀磨課流程等等。比如評課流程包括：教師自評組內(nèi)互評總結(jié)亮點聚焦問題專題研討獲得思路反思整改確定下次重點突破方向。學生課堂展示交流按照“闡明結(jié)論分析題型解題方法講析原題互動答疑重申要點”的流程進行。同時加強過程管理，進行科學引導。隨時做好檢查記錄，在周教研組長會上進行通報，對存在問題的科目、班級、教師限時整改，確保教學工作的有效開展和推進。2.教學評一致性做到教學評一致性是課堂教學的底色，為推進有效教學，進而矯正實際教學中的種種偏差提供了可能。首先以課標學習和實踐研究為導向，繼續(xù)分解細化目標，進行青年教師教學目標敘寫大賽，采用現(xiàn)場抽題，限時完成的方法進行競賽，促進“基于經(jīng)驗”轉(zhuǎn)為“基于標準”，讓課堂目標更精準；其次進行骨干教師課堂教學評價評比，引領(lǐng)教師關(guān)注評價，明確學生學到了什么程度，及時調(diào)整策略方法，發(fā)揮評價促進學習發(fā)展的功能；第三，舉行不同層次的教師課堂大賽，關(guān)注教學評的一致性，關(guān)注過程的活動化設(shè)計，引領(lǐng)教師實現(xiàn)從“知識告知”到引導學生“親歷建構(gòu)”的轉(zhuǎn)變。3.注重學情分析學情分析是教學策略選擇和教學活動設(shè)計的落腳點，從學生的原認知經(jīng)驗出發(fā)，才能準確定位學生的最近發(fā)展區(qū)，從而實現(xiàn)更有效的教學。首先繼續(xù)深入研究以前置性體驗增補學生的學習經(jīng)驗，以驅(qū)動性問題暴露學生的學習經(jīng)驗，以助學單的編寫使用、前測設(shè)計和問卷調(diào)查來把握學情。其次，引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，采集學生語言信息、表情信息、活動軌跡、時間分布信息、學業(yè)成績等方面的數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)的挖掘和分析，找準切入點、確定著力點、落實分層點、凸顯思維點，讓我們的課堂“堂堂有增量，生生有發(fā)展”。再次各教研組集體研制出富有學科特色的學情分析實施細則，結(jié)合備課、磨課、研課等常規(guī)教學活動扎實開展學情分析活動利用教研組長會進行交流研討。4.開展深度教學在不斷完善“基于經(jīng)驗的多維對話式課堂”范式的基礎(chǔ)上，開展深度教學，促進學生的深度學習和思維發(fā)展。第一進行學習興趣激發(fā)，學習信心培養(yǎng)的專項研究，關(guān)注非智力因素對學生的影響。第二融入大概念教學，要求每個備課組根據(jù)教材和學生特點，先尋找梳理出學科知識背后更為本質(zhì)、更為核心的思想概念，再在常態(tài)教學中融入諸如“生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境相適應(yīng)”等大概念統(tǒng)攝，進行一個大單元整合，然后采用專題學習的方式進行落實，提升課堂的思維質(zhì)量，學校在學期中組織專題評比。第三開展項目式學習，先在假期教師閱讀項目式學習專業(yè)書籍的基礎(chǔ)上，進行結(jié)合實際教學的案例交流分享，再要求初一初二級部每個備課組確定一個學科項目式學習內(nèi)容，組織開展實施，同時改每天零散的作業(yè)布置為整體性作業(yè)布置，學生在一定時段內(nèi)合作完成，為跨界項目式學習積累有益的探索。第四，優(yōu)化情境化設(shè)計。以政治組的情境創(chuàng)設(shè)方法和資源積累為范例推廣，引導教師開展情景化教學，促進學科核心素養(yǎng)的落實。5.展開教學研討每