人類行為與社會環(huán)境期末重點考點

一、 導論1、 人類行為：是人類為滿足自身需要而采取某種方式去適應環(huán)境所表現(xiàn)出來的活動或方式。 社會環(huán)境：指由影響人類行為的因素如生物遺傳、心理狀態(tài)以及社會過程等交織在一起而形成的社會系統(tǒng)。2、 人類行為特點 適應性。人類行為能夠而且必須適應社會環(huán)境并且作出反應。 多樣性。復雜，變化出現(xiàn)在多個方面，既有外顯行為，又有心理行為。 變化性。變化持續(xù)不斷，變化除了依靠自身生理結(jié)構機能外，還必須受到社會生活條件的制約。 可控制性。人類的有意識性。 整合性。單一學科無法對其進行全面的描述。3、 影響人類行為的社會環(huán)境因素 生物過程 心理過程與人格心理 社會化過程4、 人類行為和社會環(huán)境的研究取向 心理學取向（強調(diào)學習，因為學習是改變?nèi)祟愋袨榈年P鍵） 社會學取向（使用互動理論來解釋人類行為，人們在社會互動中形成社會角色，進而通過社會化對人類行為產(chǎn)生影響） 文化人類學取向（用文化解釋人類行為的變化） 行為科學取向（綜合心理學、社會學以及文化人類學等多學科知識來研究） 社會工作取向（運用整體觀點來理解人類行為）5、 人類行為和社會環(huán)境的研究基本假設 人類生命中的每一個階段都會產(chǎn)生關鍵性的行為變化 社會環(huán)境可以改變?nèi)祟愋袨?處于一定社會環(huán)境中的人類有能力改變自己的行為二、人類行為理論1、埃里克森心理社會發(fā)展理論 心理社會危機 主要任務 嬰兒前期：01歲，信賴VS不信賴。學習相信別人滿足自己生理上的需要。社會化代理人是母親和照顧者。嬰兒后期：13歲，自主行動VS羞怯懷疑。學習獨立行動。社會化代理人是父母。學前期：36歲，自動自發(fā)對退縮內(nèi)疚。試著去做并非自己力所能及的事，同時還有強烈求知欲。代理人是父母及其家人。 學齡期：612歲，勤奮進取VS自貶自卑。努力學習以獲得勤奮感。代理人教師和同伴。 青少年時期：1220歲，自我統(tǒng)合VS角色混淆。建立起基本的社會及職業(yè)認同。代理人是同伴。 青年期：2040歲，友愛親密VS孤獨疏離。和他人建立良好的友誼關機、愛及伴侶的感覺。代理人是配偶、情人以及一些比較親近的朋友。 中年期：4065歲，精力充沛對頹廢遲滯。致力工作，贍養(yǎng)老人，照顧子女。代理人是配偶、子女和文化規(guī)范。 老年期：65歲以上，完美無缺對悲觀絕望?；貞涍^去，感到滿意或者失望。2、人本主義 羅杰斯患者中心療法鼓勵患有心理疾病的人自己敘述問題、認識問題和解決問題，治療者則平等地對待患者，他們不對患者進行解釋和評價，而只是適當?shù)刂貜突颊叩脑挘瑤椭涑吻逅悸?，接受現(xiàn)實，逐漸克服理想自我與真實自我之間的矛盾，達到自我治療的效果。百度：羅杰斯認為，人人都有一種成長、發(fā)展的潛能。也就是說，人人都有積極向上的自然傾向。人人都希望，而且都能夠不斷成長、發(fā)展。兒童總是要長大的，這是不可阻擋的；即使是癌癥患者，也有自愈的能力和可能性。這種潛能和傾向是一種很偉大的人性力量，治療者必須看到這種潛在能量。所以，對治療者來說，他不必擺出一副專家的架子，對患者作什么說教指導，他最重要的任務是激發(fā)患者這種潛能，達到“聽其自然、無為而治”的最高境界?；颊咧行寞煼◤娬{(diào)創(chuàng)造一種能夠促使患者自愈的氣氛。治療者與患者平等相處，以患者為中心，在這種相互信任、坦率真誠的關系中，患者得以無所顧忌地表達自我。治療者在無條件關心患者的前提下，因勢利導，幫助患者端正自我形象，促進其人格的成長。要達到這種效果，羅杰斯認為必須做到這樣三點：1、真誠與協(xié)調(diào)。要求治療者表現(xiàn)真實的自我，開放、坦誠、不戴假面具，自由地與患者分享、交流自己的感受，甚至連不好的感覺也表達出來，不必假作感興趣、喜歡、關心的樣子。2、無條件的關懷。給患者以無條件的關懷，使他們沒有威脅感，從而能夠去探索內(nèi)在的自我。3、設身處地的關懷。治療者要能夠設身處地為患者著想，能夠真正理解患者。3、皮亞杰 關于兒童認知發(fā)展階段皮亞杰認為，認知的發(fā)展過程表現(xiàn)為一個內(nèi)在結(jié)構的連續(xù)的組織和再組織的過程，這個過程是連續(xù)的，這種連續(xù)表現(xiàn)在階段的連續(xù)性。皮亞杰將整個認知的發(fā)展過程區(qū)分為四個階段：感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。這四個階段構成了皮亞杰所謂的“不變的發(fā)展序列”。（1）感覺運動階段：02歲，靠身體動作和感覺認識周圍世界。手抓、腳踢、吮吸等，沒有表象，只有思維的萌芽。（2）運算思維準備階段：27歲，較多內(nèi)心活動及思想，借助語言和表象和外界進行交流，簡單的抽象思維，語言的使用對認知活動有決定性影響，兒童的思想是以自我為中心的，觀察往往片面。（3）具體運算思維階段：712歲，事物在時空上的一些關系，出現(xiàn)邏輯思維，智慧達到靈活平衡因為形成了守恒概念和掌握群集運算能力，逐漸減少以自我為中心，開始能夠接受別人的意見。（4）形式運算思維階段：1215歲，可以在邏輯運算和推理中擺脫具體形象的事物及其內(nèi)容，通過假設推理出必要的結(jié)論從而達到抽象思維。皮亞杰的研究具有一定的唯物論基礎，辯證法因素，但是，皮亞杰將活動僅僅局限于兒童對于外部環(huán)境的適應活動，活動對客體的改變只是空間排列、位置移動等方面，沒有真正理解實踐的意義，使得他不能從真正的人類實踐活動的基礎上去揭示主體與客體、心理與環(huán)境之間的辯證關系。百度：皮亞杰的評論：贊揚-是偉大的，他是第一個強調(diào)兒童是積極、順應性的并且不同于成人，他的理論對心理學、社會學、教育學、哲學以及健康護理等多方面都產(chǎn)生了重大影響。批評-最主要的一個批評認為，皮亞杰所宣揚的認知發(fā)展四個階段并沒有證據(jù)可以證明它們確實如皮亞杰所描繪的那樣而存在，許多人可能從來就沒有達到最高的階段；另外一種批評認為，皮亞杰的生物學背景過于濃烈了，皮亞杰過于迷戀動物性的過程，并且過高的估計了它在人類成長中的地位，從而低估了家庭、學校等社會因素對培養(yǎng)人的發(fā)展所起到的應有作用三、胎兒發(fā)展與社會環(huán)境 1、影響胎兒發(fā)展的社會環(huán)境母親的身體狀況年齡，身高和體重，營養(yǎng)，藥物，煙酒和毒品，疾病，其他因素（血型、產(chǎn)科麻醉劑、父親精子）母親的情緒狀況一般來說母親的情緒狀況取決于其對待懷孕的態(tài)度。接受：幸福愉快樂觀的情緒體驗，有助于嬰兒成長和發(fā)育。矛盾：情緒波動最大，抑郁和焦慮，影響嬰兒成長發(fā)育。拒絕：手術解決。孕婦情緒變化對胎兒直接影響：孕婦情緒急劇變化體內(nèi)會產(chǎn)生叫做兒茶酚胺的激素，能夠穿透胎盤屏障直接影響胎兒的生存環(huán)境。間接影響：婦女可能會經(jīng)歷高血壓、腎功能衰竭和痙攣，嚴重時可危及孕婦的生命，此時胎兒必然早產(chǎn)。情緒狀況影響胎兒的原因：A代謝作用的影響。B血液中化學物質(zhì)的溝通作用。環(huán)境污染：放射線和某些化學因素四、嬰幼兒行為與社會環(huán)境1、動作發(fā)展基本原則頭尾原則。是指嬰幼兒動作的發(fā)展遵循從頭部開始，由上至下，逐漸進行到腳部的原則。近遠原則。是指嬰幼兒的動作發(fā)展遵循從身體中央部位開始，然后逐漸進行到外圍部位的原則。簡單復雜原則。是指嬰幼兒動作的發(fā)展遵循從簡單到復雜的原則。 行走動作發(fā)展意義不僅使嬰兒能主動去接觸事物，而且有利于各種感覺器官的發(fā)展，大大擴展了認識范圍，擴大視野。發(fā)展空間知覺，從二維向三維發(fā)展，以便嬰兒進一步認識事物多方面的關系和聯(lián)系。動作有更精細的分工，有利于知覺行動思維和具體形象思維的發(fā)展。為嬰兒有目的的活動游戲、早期學習和勞動準備了條件，并有利于嬰兒獨立性的發(fā)展。手動作發(fā)展的意義使嬰兒逐步掌握成人使用工具的方法和經(jīng)驗使嬰兒開始把手作為認識的器官來感覺外界事物的某些屬性，此外，使嬰兒動作的隨意性不斷發(fā)展，從而活動目的性日益明確并與語言的發(fā)展相協(xié)調(diào)，這就為人類智力的發(fā)展提供了良好的條件。手動作的發(fā)展，進而導致手與眼的協(xié)調(diào)動作，即動覺與視覺的聯(lián)合協(xié)調(diào)運動，可以發(fā)展嬰兒對隱藏在事物之間的復雜屬性和關系進行綜合分析的能力。2、嬰幼兒社會化的基本過程早期單純社會化反應階段（出生至6個月）對于新生兒來說，他們的社會化是通過哭和笑進行的。3個月左右，通過一種不斷重復的經(jīng)驗進行的。45個月，通過對互易性、有效性和信賴感的學習來進行。6個月通過對照顧者個別特征的整合來進行的。社會性感情聯(lián)結(jié)建立階段（7個月2歲）產(chǎn)生了明顯的對最親近的人的依戀行為。主動追隨依戀對象的能力增長。探索活動成為擴大社會交往的中介?；锇殛P系發(fā)展階段（23歲）3、行為問題矯治拒食吮吸指頭或咬指甲心理自閉心理自閉是一種精神異常行為，嬰幼兒對外界信息刺激缺乏積極反應，不安靜地重復某些無意義的動作，如一再撫摸地面、不斷搖動身體；表情冷漠，回避與人接觸，或者與人接觸不看對方臉；視線游移不定，注意力難以集中；甚至出現(xiàn)攻擊他人的行為，如用手掐人等。心理自閉原因：小腦生長發(fā)育遲緩。小腦遲緩原因：缺乏與照顧者的親近，尤其是身體的接觸皮膚的接觸。一方面小腦參與身體活動的協(xié)調(diào)，控制肌肉運動；另一方面，身體運動可以刺激小腦，促進其生長發(fā)育。導致嬰幼兒小腦發(fā)育遲緩的具體原因有：照顧者之間常鬧矛盾，家庭氣氛緊張，嬰幼兒很難在家中體驗到愉快的情感；照顧者過分教條，拘泥于書本知識哺育嬰幼兒；沒有年齡相仿的玩伴。預防和矯治：照顧者增加與嬰幼兒的接觸交往，給其溫存的微笑、親切的講話，使孩子感到溫暖安定，多和他們玩游戲。多為他們提供與同伴玩耍的機會，增加運動量。五、學齡前期兒童行為與社會環(huán)境1、游戲種類：行為表現(xiàn)類游戲（語言，運動，想象，交往，表演游戲）認知類游戲（練習性、象征性、結(jié)構、規(guī)則游戲）社會性類游戲（獨自、平行、分享、合作）創(chuàng)造性類游戲（累積、幻想、假定）幼兒教育方法類游戲（自發(fā)，教學）想象游戲：是指兒童在假想的情境中按照自己的意愿扮演各種角色，并從中體驗各種思想感情的游戲。想象游戲大約在1歲半時出現(xiàn)，通常表現(xiàn)為單獨的想象性游戲，如用玩具餐具做飯、哄娃娃睡覺等；3歲時開始出現(xiàn)合作的想象性游戲，它常常以怪誕、夸張的形式出現(xiàn)；6歲時，想象游戲達到了高峰期，此時兒童具有極為豐富的想象力，具體表現(xiàn)為能很協(xié)調(diào)地迅速完成角色轉(zhuǎn)換。比如把枕頭當洋娃娃。結(jié)構游戲：又叫工作性游戲。是指兒童運用各種材料，如積木、積塑、金屬材料、泥、沙和雪進行建筑或構造，從而創(chuàng)造性地反應現(xiàn)實生活的游戲。這類游戲有三方面特點：以造型（拼、捏）為基本活動；活動成果是具體造物型（高樓、汽車）；與角色游戲存在著相互轉(zhuǎn)化的關系。游戲發(fā)展順序：1歲半，開始簡單堆疊物體；23歲，具有動手后思考、主體不明、成果簡單粗略輪廓化；34歲，能預設主題，成果結(jié)構相對復雜，細節(jié)相對精細；5歲后，計劃性增強，可與多人合作建造大型物體。由于結(jié)構游戲要求兒童手腦并用，不斷調(diào)控注意力和動作，并且積極回憶、重新組合加工已有的表象，因此可以促進兒童手部動作和對物體數(shù)、形、空間特征的精細觀察與理解，以及想象力和創(chuàng)造力等各方面的發(fā)展。學齡前兒童游戲的特點 游戲內(nèi)容由簡單到復雜 游戲步驟由無計劃到有計劃 游戲形式由簡單模仿到創(chuàng)造 游戲種類由少到多 游戲持續(xù)時間由短到長 游戲成員由少到多六、學齡期兒童行為與社會環(huán)境1、學習興趣的特點：學習興趣的深化（從過程和外部活動到內(nèi)容和作業(yè)）學習興趣的分化（三年級學科興趣，兒童覺得學科是否有用動腦筋和老師教學水平）學習興趣的抽象化（三年級，從具體事實實際活動到反應因果關系）學習興趣的專門化（一二年紀游戲，三年級開始對學習這種專門的活動感興趣）學習興趣的廣泛化2、兒童自我意識的發(fā)展自我觀念的發(fā)展包括了解自我、了解社會、建立自己行為的標準以及管理好自己的行為等內(nèi)容。自我觀念發(fā)展日趨復雜，由對自我的簡單認識到對真實自我與理想自我之間差距的認識，標志兒童人格的基本形成。自我評價的發(fā)展。自我評價的依附性逐漸減弱，獨立性逐漸增強。自我體驗的發(fā)展。較學齡前期深刻而具體。3、道德發(fā)展對道德標準內(nèi)涵有了更深刻的理解開始以動機而非后果來評價他人的行為主張輕微地懲罰行為錯誤4、學習障礙主要類型書寫障礙。書寫困難，經(jīng)常寫錯答案、漏寫。閱讀障礙。忘記詞和字，閱讀速度慢。語言障礙。語言和語言加工困難，并經(jīng)常錯誤理解人際關系。數(shù)學障礙。數(shù)學推理和數(shù)學計算困難，即他們的邏輯推理能力很差。注意力障礙。注意力集中時間短，自控能力差。七、青少年行為與社會環(huán)境1、身體外形的變化身高，體重，性征（第一性征，有叫主性征，是指男女生殖系統(tǒng)構造和性腺的差異。第二性征，又叫副性征。是指除生殖器外男女在外形（身材、體態(tài)、相貌、聲音等）上的差異，是性發(fā)育的外部表現(xiàn)。第一性征的發(fā)達和第二性征的出現(xiàn)由性激素決定）男孩：體格高大，胡須、喉結(jié)突出，聲線低沉，并先后出現(xiàn)陰毛和腋毛。女孩：聲音變尖，乳房開始發(fā)育，脂肪增多，出現(xiàn)身體曲線，并先后出現(xiàn)陰毛和腋毛2、情緒發(fā)展的兩極性特征外部情緒的兩極性強烈、狂暴性與溫和、細膩性共存。可變性與固執(zhí)性共存。內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。內(nèi)心表現(xiàn)的兩極性青少年在日記中所表現(xiàn)出的坦白性和私密性、真實性和虛偽性等矛盾的心理狀態(tài)。意志的兩極性青少年的意志始終存在著積極性和消極性、認真和馬虎、努力和懶惰、守紀和散漫、果斷和猶豫等矛盾的兩極性。人際關系的兩極性對雙親的正反兩面的矛盾情感以及朋友關系中的友情和孤獨、親切和冷漠。參與和旁觀等矛盾的兩極性。容易移情。更能在情緒上引起共鳴。3、反抗情緒表現(xiàn)時機心理性斷乳受到阻礙。心理性斷乳指的是青少年從家獨立出來的過程，父母老師沒有思想準備。自主性被忽略。父母或教師不理會青少年的想法時。人格展示收到阻礙。父母老師只注意成績而不關心甚至限制人格發(fā)展。八、青年期行為與社會環(huán)境1、社會角色的變化 青年的社會角色變化主要表現(xiàn)在從非公民到公民，從單身到配偶，從為人子女到為人父母，從學生到職業(yè)人員，從向往職業(yè)到事業(yè)的初步成功。從單身到配偶的具體過程：戀人角色的確立。戀愛的階段（過濾階段外貌，收縮階段外貌和內(nèi)在，評價階段人格）2、行為問題 職業(yè)青年女性角色沖突個人與社會的沖突。職業(yè)青年女性雙重角色的共同要求，作為一種愿望，有助于緩解她們在傳統(tǒng)規(guī)范和現(xiàn)代要求雙重壓力下形成的焦慮不安心理。性別角色沖突。女性介入社會生產(chǎn)領域的直接后果是弱化了傳統(tǒng)的家庭主要角色，從而導致男性不得不進入自己一直忽視的家庭角色，而男性在角色轉(zhuǎn)換有傳統(tǒng)觀念阻力和文化心理障礙，不愿意和女性配合，從而導致女性的雙重角色沖突。規(guī)范沖突。即受到工作規(guī)范制約，又受到家庭規(guī)范包括妻子角色規(guī)范、母親角色規(guī)范等的制約。工具性角色和情感性角色。人格沖突。職業(yè)青年女