高中語(yǔ)文 4.10 短新聞兩篇 教案 新人教版必修.doc

4.10 短新聞兩篇第1課時(shí)三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式。2、培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力和篩選信息的能力。過(guò)程與方法1、合作學(xué)習(xí)，把握新聞中的新聞事實(shí)、背景材料和作者的主觀評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容。2、探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事。教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)別了，“不列顛尼亞”一文現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和背景材料的有機(jī)融合。2、分析奧斯維辛沒(méi)有什么新聞與常見(jiàn)的消息有何不同之處。教學(xué)難點(diǎn)把握新聞的背景材料的新聞細(xì)節(jié)，仔細(xì)揣摩、品味文中具有深刻含意的語(yǔ)句。教學(xué)方法講解法、探究法、品味法教具準(zhǔn)備多媒體課件、課文朗讀磁帶教學(xué)時(shí)間安排兩個(gè)課時(shí)（一）知識(shí)積累1、香港回歸對(duì)于中華民族來(lái)說(shuō)是具有劃時(shí)代意義的大事，1997年7月1日的香港政權(quán)交接儀式吸引了世界各大媒體的目光。為了記下這一盛事，新華社四位記者通力合作，真實(shí)、準(zhǔn)確地描繪了這難忘的時(shí)刻。現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課文，齊聲朗讀全文。2、上節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)了新聞的特點(diǎn)和創(chuàng)作手法，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下新聞報(bào)道有什么特點(diǎn)？明確：真實(shí)、新鮮、迅速及時(shí)、具有重要性。（二）信息篩選1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀這篇短新聞，哪些寫(xiě)的是新聞事實(shí)？哪些是背景材料？想想可以分為幾部分？明確：第1、2、3、5、6、7、8、9段。2、那么第4段和最后一段就應(yīng)該是什么？明確：背景材料。3、那全文可以分為幾個(gè)部分呢？明確：第1段為第一部分，剩下的為第二部分。4、我們一起回顧一下前面學(xué)習(xí)的有關(guān)新聞的知識(shí)，消息一般由哪兩部分組成？明確：消息一般由導(dǎo)語(yǔ)和主體兩部分組成。導(dǎo)語(yǔ)放在開(kāi)頭，由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞事實(shí)的精辟議論組成；而主體則具體展開(kāi)新聞事實(shí)的敘述。本文就是以這樣一種結(jié)構(gòu)組織材料的。我為大家朗讀課文的導(dǎo)語(yǔ)部分，同學(xué)們邊聽(tīng)邊畫(huà)出關(guān)鍵詞句，想想它告訴我們一個(gè)什么新聞事實(shí)？（三）分析鑒賞3、在眾多關(guān)于香港回歸的報(bào)道中，別了，“不列顛尼亞”是最別致的一篇，既報(bào)道重大歷史事件，描述現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的同時(shí)，又兼顧歷史的回顧。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體段落，說(shuō)說(shuō)課文如何將這兩方面有機(jī)地融合在一起的？明確：作者在介紹每一種儀式后總要引用一些背景材料。比如第3段的港督降旗儀式，作者說(shuō)“但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會(huì)有另一面港督旗幟從這里升起”。4、那作者在這里用了什么手法？有何作用？明確：用了對(duì)比手法，強(qiáng)調(diào)這次降旗是最后一次。還有第7段，7時(shí)45分的第二次降旗儀式，也只是一筆帶過(guò)，但作者把這一事件放在歷史今昔的對(duì)比上。5、將背景材料引入現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景不會(huì)沖淡新聞的新鮮度嗎？明確：中國(guó)的山水畫(huà)講究濃淡的對(duì)比，遠(yuǎn)景淡墨、近景濃墨，遠(yuǎn)景襯托近景。新聞中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景就好比是近景，背景材料就好比是遠(yuǎn)景，背景材料的引入更能突出現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的意義。這篇文章之所以出色就在于（幻燈顯示）現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對(duì)應(yīng)著一個(gè)現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，依靠一些關(guān)鍵詞銜接在一起，比如提到彭定康離開(kāi)港督府，就引入一些關(guān)于港督府歷史的背景材料；而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國(guó)殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些背景材料看上去并不是雜亂無(wú)章的，它們靠現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有歷史的縱深感，讓人體會(huì)出儀式本身的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵。（四）合作探究1、本篇報(bào)道，作者以眼睛為“攝像機(jī)”，以耳朵為“錄音機(jī)”，簡(jiǎn)筆勾勒出清晰可視的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，一幅幅畫(huà)面，為我們真實(shí)地記錄了英國(guó)撤離香港，香港回歸祖國(guó)這一重大歷史事件。同學(xué)們想一想，文中為什么說(shuō)英國(guó)的告別儀式是日落儀式？明確：英國(guó)曾自封為“日不落帝國(guó)”，在中國(guó)香港的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽(yáng)落了，所以把英國(guó)告別的儀式稱為“日落儀式”。2、那又該如何理解“大英帝國(guó)從海上來(lái)，又從海上去”呢？明確：當(dāng)年英國(guó)殖民統(tǒng)治者是從海上乘船登陸香港的，現(xiàn)在他們又坐“不列顛尼亞”回去了。這既是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，也是一句概括性很強(qiáng)的話，把香港百年歷史的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。文中像這樣有深刻含意的語(yǔ)句還有很多。請(qǐng)同學(xué)們自己找找看。3、現(xiàn)在讓我們縱觀全文，該如何理解“別了，不列顛尼亞”標(biāo)題的含意？明確：永別了，一去不復(fù)返了，象征著英國(guó)殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)。三、課堂小結(jié)日薄西山的大英帝國(guó)從海上走了，永遠(yuǎn)地走了。我們中華民族的一段恥辱也終告洗刷。請(qǐng)不要忘記香港的過(guò)去，也不要忘懷香港回歸的喜悅。讓我們?yōu)橄愀鄣奈磥?lái)歡呼，為我們中華民族明日的騰飛歡呼。四、作業(yè)設(shè)計(jì)請(qǐng)同學(xué)們收集香港回歸祖國(guó)的新聞報(bào)道，與本文比較異同，以剪報(bào)形式交上來(lái)。第二課時(shí)一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)隨著不列顛尼亞的永遠(yuǎn)離去，中華民族的一段恥辱終告洗刷。然而洗刷不去的永遠(yuǎn)是那腥風(fēng)血雨的記憶。20世紀(jì)三四十年代，我們民族所遭受的災(zāi)難在另一個(gè)國(guó)度也同樣上演著。納粹在西歐釀造了一個(gè)又一個(gè)的人間慘劇。今天，讓我們跟隨美國(guó)記者羅森塔爾沉重的步伐走進(jìn)布熱金卡，用我們明亮的雙眸審視納粹德國(guó)的“杰作”，用我們善感的心靈去碰觸那段不忍碰觸的歷史。二、文本解讀2、文章一上來(lái)就有段震撼人心的議論，請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀第1、2段。能不能找出表現(xiàn)作者傾向的關(guān)鍵詞？明確：“可怕”“居然”“不該”。3、“陽(yáng)光明媚”“綠樹(shù)成陰”，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的和平景象！然而作者卻說(shuō)這是“最可怕的事情”“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，難道作者不喜歡這一切？為什么？“在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖”，“居然”用在這里是什么意思？明確：出人意料。4、第2段連用了4個(gè)“不該”，既然陽(yáng)光不該有，鮮花不該有，綠草不該有，甚至孩子的嬉笑，那在這里布熱金卡本來(lái)應(yīng)該有什么？明確：灰暗的天空，凋零的花朵、令人窒息的悲劇。5、既然如此，那么作者在這里用了什么手法？明確：作者正是用了反語(yǔ)。這兒固然景色美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。6、布熱金卡到底有著怎樣的歷史呢？大家能從文中找出這些背景材料嗎？明確：在第3、4、5段有交代。作者說(shuō)，那些“慘狀被人們講過(guò)很多次”，所有的事情都已經(jīng)是舊聞了，奧斯維辛也不再有“可供報(bào)道的新聞了”。（二）分析鑒賞1、那么作者為什么還要寫(xiě)這篇報(bào)道呢？明確：從第6段可以看出，作者到這里訪問(wèn)感到有“一種非寫(xiě)不可的使命感”，這是記者的良心在催促他。2、為了對(duì)得起當(dāng)記者的良心，為了對(duì)得起在集中營(yíng)遇難的人們，羅森塔爾動(dòng)筆了。但文中卻沒(méi)有將筆墨集中在集中營(yíng)環(huán)境的描寫(xiě)上，作者把重心放在哪兒呢？明確：參觀者身上。3、那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的部分畫(huà)出描寫(xiě)參觀者神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。明確：第7段，第2行“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來(lái)”。第9段，第1行“還有一些參觀者注視著毒氣室和焚尸爐”“他們表情茫然”。還有這段的最后一句：“他們不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖。”第10段，“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來(lái)”。在執(zhí)行絞刑的地下室里，“他們感到自己也在被窒息”“另一位參觀者進(jìn)來(lái)了，她跪了下來(lái)，在自己胸前畫(huà)十字”。還有倒數(shù)第2段。（三）合作探究1、一篇本該報(bào)道集中營(yíng)的新聞作者為什么卻把目光始終盯在參觀者身上呢？明確：這樣更能感染讀者，更能引起讀者的共鳴。這篇新聞之所以能成為各大報(bào)紙轉(zhuǎn)載的佳作不是沒(méi)有緣由的。羅森塔爾獨(dú)辟蹊徑，寫(xiě)奧斯維辛集中營(yíng)，卻不在描寫(xiě)它如何恐怖陰森上著墨，而是通過(guò)參觀者的行為、神態(tài)傳達(dá)他們內(nèi)心的感受。2、這篇報(bào)道還有許多精彩的細(xì)節(jié)和精辟的議論，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)仔細(xì)品味。明確：第8段的最后一句：“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”很耐人尋味。4、能具體談?wù)勀愕睦斫鈫?？明確：作者是在諷刺。毒氣室、焚尸爐是害人性命的東西，雛菊花怒放代表著頑強(qiáng)的生命力，這兩種事物反差很大，擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。作者也是在控訴。雛菊花的怒放象征生命的綻放。這本是人世間最美好的事情，但卻被這個(gè)人間地獄毀滅了。5、“在奧斯維辛，沒(méi)有可以作禱告的地方”這句話怎么理解？明確：作禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，作禱告的地方是沒(méi)有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵?，雙手沾滿了無(wú)辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無(wú)辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無(wú)計(jì)可逃，他們也沒(méi)有辦法求得上帝的保佑。8、大家想想，作者的用意是什么呢？明確：因?yàn)闃?biāo)題“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”就是個(gè)否定句，后面大量運(yùn)用否定句可以使文章的風(fēng)格統(tǒng)一。作者多次強(qiáng)調(diào)“奧斯維辛沒(méi)有什么新聞”除了呼應(yīng)前文之外，還為了突出文章主題。意思是說(shuō)，奧斯維辛沒(méi)有什么新鮮東西了，每一個(gè)參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息?？吹竭@些遺留的東西，就有這樣的感覺(jué)，如果看到那些真實(shí)的場(chǎng)景，又會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？這樣就揭露了納粹德國(guó)的罪惡行徑。三、課堂小結(jié)本文用了一連串的否定句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格，同時(shí)把奧斯維辛這個(gè)被納粹顛倒了的世界展現(xiàn)在讀者面前。在貌似平靜的話語(yǔ)背后表現(xiàn)出對(duì)納粹的深刻揭露。這篇文章和我們平時(shí)看到的新聞報(bào)道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是用事實(shí)本身說(shuō)話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己