中西方學校教育的對比PPT課件

.,1,一.中西高等教育的差別二.中西中小學教育的差異三.中美高中對比四.美國教育體制奧巴馬對話上海青年,.,2,一.中西高等教育的差別,（一）教育模式與教育內容（二）進校的途徑（三）教育策略和辦學定位（四）高校的內部結構（五）研究生的培養(yǎng),.,3,一.中西高等教育的差別,（一）教育模式與教育內容解放后，中國照搬了蘇聯(lián)專業(yè)教育的高等教育模式，并延續(xù)至今。由于學科的專業(yè)化和分化，不同學科之間缺乏溝通，各個學科所從事的研究、所開設的課程，甚至同一學科的不同分支所從事的研究、所開的課程與其他學科或者其他分支之間似乎沒有關系，因此學生所學到的無非是一些支離破碎的知識。這種專業(yè)教育模式和教育內容為學生提供某一學科的專業(yè)訓練，只能使學生在畢業(yè)之后能夠從事相應的專業(yè)研究或者謀得相應的職業(yè)。專業(yè)和就業(yè)是我國大學教育的主要導向，我國高等教育整體上處于西方國家職業(yè)教育層次,.,4,與我國的專業(yè)教育模式不同，通識教育是美國大學本科教育自19世紀后期以來的又一重要傳統(tǒng)，幾乎所有大學都有詳盡的通識教育計劃。以哈佛大學為例。1978年，哈佛大學發(fā)動了“學術界平靜的革命”，用“基礎課程”代替原先的“普通課程”。所謂基礎課程，就是“綜合傳統(tǒng)獨立學科中的基本內容，以向所有學生提供共同知識背景為目的的一種課程設置”?；A課程由六大類十個領域組成，分別是“文學和藝術”（其中分ABC三個領域），“科學”（其中分AB兩個領域），“歷史”（其中分AB兩個領域），“社會分析”，“外國文化”和“道德理性”。所有文理科學生都必須從這十個領域中選修八個領域的課程，并在大學前兩年內修完（主要是前三學期）,.,5,通識教育課程涉及自然科學、社會科學、歷史、文化等多個方面，通過高水平教師的講授，使學生在進入大學專業(yè)課程學習之前，就可以對人類文明在各個領域的成果有一個概括性的認識和體驗。通識教育使高等教育站在人類文明進步的“巨人肩膀上”，直接聆聽知名教授對某些領域的深刻體會與理解，站到文明與發(fā)展的前沿，他們每邁出一步可能就是創(chuàng)新。,.,6,為了確保通識教育能夠達到預期的目標，擔任通識教育課程教學任務的教師必須是教授或高級講師，教學效果經評估必須達到優(yōu)良。而我們高等教育，整個把公共課教育置于可有可無的地位，而專業(yè)課則一統(tǒng)天下。,.,7,二學生進校門的途徑不一樣。在中國，從古至今都非常重視考試?？荚嚤旧聿⒉粔?，但一卷定終身、一分定終身不好。我們來看看那些有成就的人。19世紀偉大的物理學家法拉第，13歲在裝訂百科全書的時候，看到“電學”這個條目，就著了迷，從此對電學發(fā)生興趣，后來發(fā)明了發(fā)電機。而麥克斯韋青少年時在博物館里看到法拉第發(fā)明的發(fā)電機，十分有興趣，從此決心鉆研電磁學，并創(chuàng)立了麥克斯威爾理論-19世紀經典物理的基石之一。很多例子說明，一個人在小時候的興趣和好奇心，對他的一生都會有很大影響。然而，今天中國的高考制度已成為學校教育的指揮棒，從某種程度上講確實扼殺了許多青少年的興趣與愛好。,.,8,那么國外學生是如何進高校呢？以美國名校為例，一般要有五個方面的要求：一是參加SAT（scholasticapptitudetest）考試，但考試壓力不大，因為一年有7次考試機會，隨你什么時候去考，也不管考幾次，直到你滿意為止。二是高中實行學分制，至于你是三年學完還是五年學完都可以。三是中學考試的平均成績要達到B。這不是一張考卷所代表的全部分數(shù)，即使你全部答對，也只能得50分。平時如果你做一個航天模型，玩一個能夠遙控的風箏，也可以拿25分、30分，甚至對同學的幫助有時也會算分，這樣綜合起來看你是還是。,.,9,四是考大學要有推薦信，特別是要有個性的推薦信。五是學校個別面談。這就是國外很多名牌大學的“五關”。另外國外有嚴格的淘汰制。有了嚴格的淘汰制，開多大后門都沒用。很多學生希望到美國去、到英國去，請我提一些建議。建議選擇與你的能力相配的大學。這個大學的水平如果比你的能力低得太多，你去就沒意思了。但是如果這個學校比你高得太多，你也受不了，你開后門進去，就是自討苦吃了，過一年你就得自動“下崗”,.,10,（三）不同的學校有不同的教育策略和辦學定位，對不同的學科也有不同的要求。在美國很注重自己的辦學定位，比如，紐約的服裝學院就培養(yǎng)了很多世界一流的服裝設計師。加州理工學院是美國西海岸洛杉磯附近的一個小學校，該校成立之初就規(guī)定，不管誰做校長，學校的規(guī)模不能擴大。該校約有2000學生，占地也很小。但就是這樣小的學校照樣成了世界一流大學，培養(yǎng)出了一流的人才，我國航天事業(yè)創(chuàng)始人錢學森和遺傳學專家談家楨都是該校培養(yǎng)的。紐約的服裝學院，哈佛大學，牛津，劍橋等都是世界一流的大學，但各家的定位卻不一樣。,.,11,同時，不同學科對學位的要求也不一樣。一個好的高等學校并不意味著一定要培養(yǎng)多少碩士生和博士生。據(jù)統(tǒng)計，我國研究生的絕對數(shù)量已居世界第三，建立一個比較合理的高等學校結構，使之符合教育發(fā)展規(guī)律，并能滿足社會的不同需求，是非常重要的,.,12,（四）高校的內部結構不同。這一差異導致了學生培養(yǎng)方法上的根本不同。任何高等院校的內部結構都是縱橫交錯的，縱的方向是本科教學，橫的方向是科學研究。不同的學校其內部結構是不一樣的。國外一流的研究型大學縱向簡潔，橫向豐富；但一流的高等職業(yè)學?？v向豐富，而橫向簡潔。我國的高校卻趨于雷同。依國際經驗，對復旦、北大這樣的學校來說，本科教學的方向不能多，橫向的交叉學科、研究機構可以多些。但我國的高中生考入高校，往往被分入幾十個不同的系、院，像被領到了一個個窄胡同里面，怎能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才？世界上一流的研究型大學，都把廣博教育放在培養(yǎng)本科生的首位，把專業(yè)培訓放在次要位置。,.,13,比如哈佛大學早就規(guī)定，學生入學后都要學七藝，即文化、邏輯、修辭、幾何、天文、數(shù)學、音樂，后又加上語文、人文、社會、自然。這樣培養(yǎng)出來的學生，就可以具備思考的能力、清晰溝通思想的能力、明確的判斷能力以及能夠識別普遍性價值的認知能力，而學生分專業(yè)是大學二年級之后的事情。這種寬基礎、寬專業(yè)的培養(yǎng)方式帶來了與專業(yè)分得太細的培養(yǎng)方式全然不同的結果。例如，在哈佛醫(yī)學院里就有許多本科學文科甚至學音樂的學生。,.,14,（五）研究生的培養(yǎng)。在國外，很多教授教授的手下都有10個、20個研究生在拼命地干活。研究生說如果不好好干，明年就要“走路”-被淘汰。如果努力干活的話，就可以看到自己未來的前途：第一，拿大學的文憑，這張文憑的含金量是很高的；第二，能夠參與世界前沿領域的科研工作。,.,15,事實上，很多獲諾貝爾獎的依據(jù)就是獲獎者的博士論文。像在量子力學領域有巨大貢獻的德布羅意，本來是位王子，后來他受哥哥的影響對物理學開始感興趣，并于1924年拿到博士學位。對博士論文中的觀點，他的導師是不太贊成的，在論文下面還特別加注說明，但是也同意給他證書。過了5年就憑這篇論文他獲得了諾貝爾獎！這樣的例子還有很多。反觀我們的研究生，恐怕是受了機制方面的限制。一方面，研究生的生活艱難。國家給予的研究生待遇偏低，在不少城市低于當?shù)卣?guī)定的最低工資。這對于以基礎研究為主的研究生更顯得不盡合理。另一方面，老師也不敢給他們出難題，3年保證畢業(yè)，出一個小題目做做，學生也沒有多大的壓力。這種狀況不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。,.,16,二中西中學教育的差異,客觀而言，一名成績中等偏上的普通學生，在美國讀高中要比在中國容易很多校內生活中國高中生的校內生活緊密圍繞著兩個字“學習”，派生出來的詞匯諸如：課本、練習冊、考試（統(tǒng)練）等，校園學習氣氛很濃。美國高中生的校園生活相比之下要輕松許多。除了上課學習以外，學生還有很多其他活動可以參加，這些各式各樣的活動培養(yǎng)了學生對新事物的興趣，從而有力地幫助學生找到自己的興趣所在，為今后選擇目標和專業(yè)奠定基礎,.,17,事例1校服中國的高中生是必須穿校服上學的，目的是要讓大家整齊劃一，消除攀比。而美國的公立學校是沒有校服的，只有私立學校才有。在平時，公立學校的學生可自由著裝，但是要符合學校的規(guī)定。事例2課程中國的高中是三年制，所學內容是教育局規(guī)定好的，只有一節(jié)是選修課，其余均為必修課。例如高二的學生必須學語文、數(shù)學（代數(shù)和平面解析幾何）、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、美術和體育?？傊?，中國高中生的學習是很緊張的。,.,18,美國的高中是四年制，其初中為兩年制，所以中學階段的教育總共也為六年，和中國的一樣。美國的高中生每天只上六節(jié)課，從周一到周五，每天早上7:30上課，下午2:15放學。關于選課，每個學生都會有一個學監(jiān)指導，一般的原則是只要在高中四年內學完必修課，并通過各學科的考試，其余的上課時間可以根據(jù)自己的興趣選學任何課程。例如，陶藝課，舞臺效果，戲劇表演，樂器，法律，會計等。一般的美國學生在剛入學時就開始根據(jù)自己的興趣設計自己的未來，在完成必修的基礎課程的同時，學生們將選擇與自己專業(yè)相關的課程，著手進入專業(yè)領域，為以后的學業(yè)和工作打基礎。,.,19,有的學生用三年的時間就學完了所有必修課，并通過考試。如果學生某一必修課的考試沒有通過，那么其在下一學期必須重修該課程，直到通過考試為止。在第四年，學生可以學習大學課程AdvancedPlacement（AP）Courses，如果在學期末通過AP考試，大學時可免修該課程。美國大學學費昂貴，且是按照學科上課節(jié)數(shù)收費，因此，成績比較好的學生在高中便學完了大一的課程，為自己和家庭減輕經濟負擔。,.,20,美國高中幾種有趣的課：學生政府（StudentGovernment）：一種負責組織學?；顒拥恼n，分為高一（Freshman），高二（Sophomore），高三（Junior），高四（Senior）和學生主體（StudentBody）五個部分，每個部分都有主席（President），副主席（Vice-president），秘書（Secretary），財務（Treasure）等。除了學生主體，其余四個年級分別負責各年級的活動，學生主體負責整個學校的活動。但學生主體的學生必須由全校學生投票選定，相當于中國的學生會，因此學生主體也被稱為StudentCouncil。,.,21,學生政府組織活動的經費由學習這門課的學生在校園內工作賺得。例如，老師幫助學生從校外購進糖果，交由學生政府的學生出售，不同年級學生賺得的利潤交各年級財務管理;學生可以在校門口開設臨時洗車鋪，賣印有學校標志的紀念品，另外，學生還可以在學校舉辦舞會時賣門票、食品、禮物等。學生政府利用賺得的經費組織活動。例如，學生政府每個月都會舉辦一次感謝老師們的活動（Teachersappreciation），活動中學生將送給老師們卡片和糖果，或是一些可愛的文具，值得一提的是：學生政府將在教室里或者操場上為老師們準備隆重而豐盛的午餐會，以感謝老師們辛勤地教學。,.,22,學生政府舉辦的活動很多，如每學年有一次正式舞會（Prom）；每學期有一次午餐慶祝會(Bashes)和一次學生會議（Assembly）；某些時候還舉行才藝表演（VarietyShow），選出優(yōu)勝者頒獎等。校報（Newspaper）：學生在這門課上學習怎樣編輯，出版，印刷報紙。學生們的杰作便是校報了。校報一般是一個月出一份，內容廣泛，展示同學們的個性、才華。,.,23,學校年度紀念冊（Yearbook）：選學這科的學生需要在一學年結束時做好年度紀念冊，并出售給學生。平時，有的學生負責在校園里拍照，有的用電腦設計版面，有的搜集校園的奇文趣事，有的搞美術設計等。每年的紀念冊都不同，各校的紀念冊也都有自己的風格。,.,24,陶藝課（Ceramics）：學生從捏粘土做起，自行設計樣式，作品晾干后，由老師來統(tǒng)一燒制，再自行上釉色，然后再燒一次，作品就完成了。有一定基礎后，學生可開始使用轉輪塑造陶罐、花瓶、盤子等。在和粘土打交道的同時，學生也學習一些陶瓷藝術的知識，既陶冶了情操，又提高了藝術文化修養(yǎng)。學生作品將會在大廳展出，并參加優(yōu)秀作品的評選,.,25,中國高中有趣的課：美術欣賞課：這是一個較輕松的課，半個班的學生上美術，剩下半個班的學生上欣賞。美術課上，學生們可以畫淡彩畫（靜物），刻版畫和印制，用橡皮泥做浮雕。欣賞課則欣賞藝術作品。這對于沉浸在題海中的大腦無疑是個放松，好像一臺機器轉不動了停下來涂一點兒潤滑油，再開始飛速轉動。,.,26,比較：或許是由于歷史原因，或許是由于文化的差異，中國人和美國人在很多方面都不同。中國的高中生比美國的高中生更像學生，至少在學校里是這樣，中國的高中生對老師更尊敬，學習態(tài)度更認真，求學的氣氛更濃。曾經有一位美國高中老師半開玩笑地說：“如果把中國高中的老師請到美國的高中來任教，不出一天，中國老師肯定會被（美國學生氣得）送醫(yī)院的?！敝袊母咧猩J為上課時坐得端端正正是對老師的尊敬；而美國的高中生上課時則喜歡坐得橫七豎八，他們認為這樣上課的效率更高、更舒服。,.,27,和中國高中生比，美國高中生似乎更靈活，他們在學校所學的課程，除了基礎知識以外，其它大部分是培養(yǎng)能力的學習，不只是學習能力，還有組織能力、創(chuàng)造能力、思維能力、交際能力等。美國高中四年級學生可以選一門如何在社會上找工作的課程，例如怎么申請、填表，需要哪些資料，如何展現(xiàn)出自己的能力與才華等。這是一門很實用的課，不論是在高中時打工，還是在大學深造后就業(yè)，這門課無疑給學生很大幫助。,.,28,中國的高中生有一項特長是美國高中生佩服得五體投地、自嘆不如的。中國高中生的數(shù)學、物理、化學都是一流的（至少和絕大部分的美國高中生比），尤其是數(shù)學，計算能力一流，可以口算、心算加減乘除，甚至徒手開平方根，徒手畫拋物線。美國高中生是沒有這種本領的。,.,29,中國高中生在課外也重視學習，分配給學習的時間自然占了過半。課外活動中，接觸社會的時間較少。美國高中生普遍貪玩，放學后把很少的作業(yè)寫完就開玩，他們參加多種活動。他們也打工，好像中國的社會實踐，不同的是他們付出勞動后將得到報酬，真正體會成人的生活,.,30,三.中美高中對比,形式上的區(qū)別：中國的高中是三年制的，傳統(tǒng)上學生在高三時分學文科和理科，但近年來由于教育改革，我國將逐漸由應試教育過渡為素質教育，因此今后的高中生可能將不分文理科學習。美國的高中為四年制，沒有文理科的分配，學生可根據(jù)自己的愛好自行選擇學習科目，（基礎必修課除外）因此美國的高中在形式上較為靈活。,.,31,事例1在中國的高中，每個班的學生都有固定的教室，除了高三文理科分班時，學文的學生會去另一個班，其余學生高中三年都在一起上課。多數(shù)課是在本班教室上的，只是不同的學科有不同的老師來教室上課。這樣學生在課間的時候基本上不活動，老師倒是要不停的趕去下一個班教課。在美國的高中，老師有自己的任課教室，學生根據(jù)所學的課程每節(jié)更換不同的教室。課間時，學生要從一個教室走到另一個教室，不同學科的教室間的距離往往較遠，有時不在一棟樓里，所以課間時學生要抓緊時間以保證在上課前進入教室。另外，在課間的六分鐘里，有的學生要去小柜子里換課本，有的要去洗手間，全體學生都在快速運動著。老師可以在自己的教室里準備上課，不用四處走動。,.,32,事例2富有中國特色的軍訓和課間操中國的高中生都要參加軍訓，軍事化管理使學生們更有紀律性。中國的家庭現(xiàn)在大都是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，軍訓使學生們變得更堅強，更能克服困難，同時離開父母和同學一起在軍營里生活，在一定程度上培養(yǎng)了學生的獨立性。課間操為學生提供了一個活動筋骨的好機會，在上了兩三節(jié)課后，學生到教室外面呼吸呼吸新鮮空氣，放松放松大腦，準備上下一節(jié)課。,.,33,事例3課程類型中國高中的課程以基礎課程為主，側重于培養(yǎng)學生的解題能力，以應對會考、高考。美國高中設立多元化課程，除了基礎課必修以外，其余課程學生可按自己興趣選修，這使每個學生都能發(fā)揮出自己的特長。學生們課上動手操作的機會很多，其上課地點也不拘于教室，有時有出游課（FieldTrip）。其實，無論是中國的高中，還是美國的高中，其目的都是要教給學生知識，讓學生受教育，使學生在離開學校后，有一定的學習能力。而中國高中和美國高中所教授的課程不完全一樣：中國的高中重視學習知識，重視課本，重視習題，重視學生的考試成績；美國的高中重視能力，重視實踐，重視學生自身的價值。,.,34,結論：中國的教育體制和教育方法和美國的不同。有一個形象的比喻：中國的教育是在培養(yǎng)科學家，是想把所有的人都培養(yǎng)成科學家。而事實上，這是不可能的。一個班的學生中，最后成為有成就的科學家的人可能很少，甚至沒有，多數(shù)學生都會從事基礎行業(yè)的工作。國家和社會需要的是各種各樣的人才，不僅僅只有科學家才是人才，凡是有某種特長的人都可以稱之為人才。在中國高中，同一年級的學生（高一、高二）所學的科目都是一樣的，即每個同學受到的教育是一樣的，學生的個性因此而受到束縛。中國高中應安排多元化的課程，使每個學生都能找到適合自己的學習方向，并注重能力和興趣的培養(yǎng)，而不只是把學生看成是一個計算器，一臺做考試題機器。,.,35,美國的教育是在培養(yǎng)多樣化的人，讓不同的學生都發(fā)揮出自己的特長，允許學生自己選擇受教育的方向。一個學生如果是當花匠的材料，就要把他培養(yǎng)成最出色的花匠，這可謂充分地體現(xiàn)了因材施教。但是，美國高中的基礎知識課程應適當加強，不要使學生在做一個簡單的數(shù)學計算時都要依賴于計算器。,.,36,基礎教育褒貶不一美國的大學教育特別是研究生教育有口皆碑。但對美國的中小學基礎教育，人們褒貶不一。不少人認為過于松散，許多小學生的拼寫和閱讀不過關，算術更是弱項。多年來，國際上舉行的中學生奧林匹克數(shù)理化競賽，美國的名次都比較落后。這種與美國科技大國形象相悖的狀況，已經引起了美國有識之士的重視。布什總統(tǒng)頒布的全國教育系統(tǒng)的改革方案要求，從三年級到八年級，對數(shù)學和閱讀實行強制性的考試，并對成績好壞要有所獎勵和懲罰。他還提議在未來五年中，撥款億美元用于閱讀指導。,.,37,美國的中小學特別重視培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。從幼兒園開始，老師和家長就注意鼓勵孩子“標新立異”。從三年級開始，就有“科技講座”。有一次教師留的作業(yè)是“改進你家的一件家庭用具”。據(jù)說這次作業(yè)在不少家庭曾發(fā)生了一些“災難性事件”，但孩子們個個獨出心裁，把自己的“作品”帶到學校。學校專門搞了一次展覽，還向有關部門推薦了幾個孩子的成果。那位上了學校“嘉獎班”的三年級女孩，可以說是每天“高高興興上學去，歡歡喜喜回家來”。記者問她為什么喜歡上學，她發(fā)來的電子郵件列舉了條理由，諸如學校不僅僅是念書，我們還有聚會、課題、音樂會，我們能表達自己創(chuàng)造性的想法等。,.,38,四.美國教育體制,(一)管理體制美國政府對教育的管理主要體現(xiàn)在宏觀的調控上，教育管理體制屬于基本獨立于政府以外的垂直管理體制。學區(qū)和學校有很大的自主權。教育部的主要職責就是把政府所撥的款管好、用好、監(jiān)督好；監(jiān)督教育目標的實施情況；檢查教學計劃制定及其執(zhí)行情況。政府基本不管人事工作。學區(qū)和學校的董事委員會是主要的決策機構和協(xié)調部門。學區(qū)區(qū)長和學校校長有相對獨立的權力，但又受到董事會的制約。,.,39,比如，學區(qū)區(qū)長有任命下屬校長的權力，但又必須得到董事會的大多數(shù)成員的同意。美國地方教育行政機構擁有極大的自主權，其組織機構由地方教育董事會、地方教育局和地方學區(qū)組成。在美國，除了教育廳、局、學區(qū)，對學校的行政有影響力的團體是學校董事會、家長會和教師工會。學校董事會由12人組成。6名家長代表，2名教師代表，2名社區(qū)代表，1名學生代表(高中學生)，1名校長。校董事會定期召開會議(一般一月一次)商定學校事務，包括選聘校長、辦學目標、經費籌措審定、學校建設與發(fā)展等；家長會定期討論學校行政、教育教學、子女培訓、經費籌措等問題，并為家長組織聯(lián)誼活動；,.,40,教師工會對學校行政的影響更加直接，教師工會以集體談判方式與學區(qū)簽訂聘用合同，包括教師薪酬福利、工作環(huán)境等。教師也有很大的自主權。教材的選擇、上課內容、上課方法、考試方法，基本取決于教師本人。學生的成績除了筆試外，還包括課外活動的表現(xiàn)能力，比如：參加社區(qū)的活動及其表現(xiàn)；參加社會義務工的次數(shù)及其表現(xiàn)等,.,41,(二)教學方法美國老師的地位不算高也不算低，但是他們有比中國老師們強得多的自主權和權威。上課計劃、內容、方法、考試等基本上由任課老師定。因此老師的思維比較活躍，他們比較注重學生的實際運用知識的能力。這樣就形成了他們上課的基本習慣：他們把自己看作是學生的引路者，和學生建立平等的關系，共同參與學生的討論，把課本內容化為案例分析，讓學生提問題，及時表揚他們，無論他們的問題對與錯。,.,42,一般來說，他們把一堂課分為兩半節(jié)：上半節(jié)老師提出問題或該課的內容；下半節(jié)，老師讓學生圍繞問題進行討論，由學生自由發(fā)言，學生們都搶著發(fā)言。老師會肯定每一個學生的表現(xiàn)，然后提出自己的觀點或結論。有時候，碰到較難的問題時，老師還會打亂教室的座位安排而分成若干個小組進行討論。老師習慣上課時布置作業(yè)和解答作業(yè)。,.,43,(三)、教學內容,美國中小學的教學內容不象中國的課程那么多。它們的主要課程是數(shù)學、英語語言學、自然科學課程如化學和物理等，其它課程為實踐課程，如電腦技術課。老師布置的課外作業(yè)很少。在課堂上，老師充分讓學生回答問題和討論問題。習慣上，學生被分成若干個小組，讓他們發(fā)言或討論時，他們就熱烈參加。學會溝通和獨立，學會爭論，是學校的培養(yǎng)目標之一。因此，美國的學生最善于爭論。,.,44,到了初中階段，學生才開始學一些理論性較強的東西，開始學寫作。美國教師不注重學生基本功的提高，過多的重視學生組織能力的鍛煉，故美國學生動手能力很強。到了高中階段，學生的實踐課更多。他們要學繪畫課、電腦設計課、雕塑課、木匠課、錄像制作課、體操課、舞蹈藝術課。有些實踐課可以代替大學的課程。因此美國的高中畢業(yè)生一踏入社會就能適應各種工作。,.,45,(四)、義務教育的制度,美國是一個非常注重教育的國家。美國政府實施12年中小學教育，因此，美國義務教育的時間為12年。根據(jù)美國法律規(guī)定，18歲以下的國民一定要接受強迫性的義務教育。美國政府規(guī)定，公立學校的中小學教育都是義務的，而且還有免費的午餐，就連課本資料都是免費的。學生畢業(yè)以后，會主動上大學求學。因為沒有本科以上文憑是很難找到一份體面的工作，比如白領的工作。要想當個公務員至少要有碩士學位才有資格，有博士學位的話，就比較容易了。所以，美國人的進修學習都是主動和自覺型的。繼續(xù)教育和終身學習成了社會的一種主要學習風氣。,.,46,(五)、對學生和教師的評價體制,美國人喜歡表揚和鼓勵別人，對自己則充滿信心。他們看待事情或評判人都鼓勵性地作出評價，最差都會給個“Good”。因此，美國老師平時評價學生是比較籠統(tǒng)的，他們認為個個都是好學生，絕對不給學生排名次。給作業(yè)或試卷打分的時候，往往會用“ABCD”四級評分制。對老師的評價，一是看你有無完成好教學計劃；二是要看學生對你的評價；三是看學校教學評估小組對你的評價。評價的等級為稱職和不稱職或“ABCD”四個等級。,.,47,(六)、教師的聘任體制,目前美國教師要具備兩證：教師資格證和教育技術證。要想當一個教育行政管理工作者，還必須具備教育管理專業(yè)進修結業(yè)證。具備了這三個證，老師的聘任就容易多了。聘期一般為半年或一年。獲得了學生、同行和評估小組的同意后，再正式聘任。,.,48,(七)、美國教育的特征,開放性美國的大學開放給所有不同層次學習能力和經濟能力的人。幾乎每一個人都可以找到一個適應他學習的地方。沒有任何年齡、種族、地區(qū)等限制。每一所學校都對不同階層、不同背景、不同文化的人開放。不少學校設立特別的獎學金、助學金，以鼓勵各種學生前來學習。多元性美國有許多不同性質、不同程度的學校，滿足不同層次的要求，提供不同的學習目標。美國沒有國家統(tǒng)一的教育制度，每一個州有自己的教育制度，由各個州政府自己負責。,.,49,國際性美國的教育吸引了世界各國的學生，幾乎每個大學都有外國留學生。美國的大學非常歡迎外國學生，很多學校都有國際學生事務中心，幫助招收國際學生。學校鼓勵美國學生了解其他國家的文化，鼓勵各國學生相互交流。靈活性flexibility美國的大學在課程設置上有很大的靈活性。隨著就業(yè)市場的需要，他們可以自由地增加新的學習科目和淘汰過時的科目。美國的教育不僅處于今天世界的領先地位，在很多方面也代表了未來的發(fā)展方向。,.,50,（八）、美國的學校教育教學資源設施齊備,美國學校的教室和實驗室布置極具現(xiàn)代化和個性化。幾乎所有課室都可以用現(xiàn)代化手段進行教學。比如美術課教室，就由任美術課的教師精心創(chuàng)意設計、布置，教室里有各種模型、制作材料、制作工具、參考資料、名家作品、學生作品等。到了高中，沒有固定的教學班級，只有固定的教師和教室，教室既是傳授知識的課堂，又是實驗場所；有車間、作坊，還有陳列展覽室，這些都是教室。不少學校都是教室與實驗室合二為一的，其風格表現(xiàn)為美觀、實用、方便。教師把對教室的安排布置作為吸引學生選修這門課的招牌和磁鐵，使學生一看就從直覺上產生愛這門課的沖動。學校所有功能室和場館都對學生全天候開放。培養(yǎng)了學生生動活潑，主動學習的習慣品質以及探索精神。,.,51,（九）、美國教育注重學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),Creativity,orginity讓學生動手實踐、主動參與、積極思考、勇于創(chuàng)新，這是美國教育的一個顯著的特點。例如：對學習計算機的學生，采取分層推進，分類指導，學生主動參與的辦法，學生從入手初知到簡單操作，到熟練操作，用電腦寫報告，制表格，獲取信息和相互學習，到修理機器，到設計圖紙方案，用電腦譜曲等，在老師的指導下，學生的主動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。修理電器、汽車、美容、美發(fā)等不僅是面對模型教具，更面對真實的顧客。在美國學校的制陶實驗室里，看到學生從捏泥，到成形，到燒制著色，直到美觀漂亮的陶瓷制品出來的情形，無不為之感嘆：如果我們的教師對學生眼前的責任感與美國教師對學生未來的責任感結合起來，我們的教育將更有希望!,.,52,（十）、現(xiàn)代教育技術非常發(fā)達,根據(jù)最新的美國教育統(tǒng)計中心的資料，美國私立學校每九個學生擁有一臺電腦，公立學校每六個學生擁有一臺電腦。在19981999年學年度，67%的私立學校連接了因特網，89%的公立學校接上了因特網；25%的私立學校的課室連接上了因特網，51%的公立學校的課室接上了因特網。美國幾乎所有的大學都有開放教育學院或開設有開放教育課程。美國的各高校都開設了在線課程。其中的佼佼者要數(shù)亞利桑那州的鳳凰城大學，它的在線教育非常成功，已形成了遍布全美二十個州的教學網絡系統(tǒng)。,.,53,中國的中小學教育,中國的中小學教育是一種地地道道的應試教育，雖然目前推行素質教育的呼聲很高，可是我認為如果中國的教育體制不改革，真正的素質教育在中國很難推行。這來自于多方面的原因：1、學校不能推行素質教育。學校之間的競爭很激烈，學校教學水平的高低直接關系到學校的生死存亡，關系到學校的聲譽和教師的工資高低。中高考制度的存在，使得學校不擇手段的提高自己的上線人數(shù)。一旦推行素質教育，學生的負擔減輕了，可是隨之而來的教學質量也會有一定程度的下降，這對學校的競爭十分不利。當其他學校還在實行應試教育，而只有幾所學校在那里大搞素質教育時，其結果在短時期內必然是素質教育的學校比不上應試教育的學校。,.,54,2、家長不歡迎素質教育。在家長眼里分數(shù)高就是好學生，不管你在學校做了什么，只要考試考的好，你照樣是個好學生。若推行素質教育，家長看到自己的子女花在學習上的時間少了，他們一定會很著急，因為在他們看來，只有埋頭苦讀才能取得好成績，今后才能有出息，素質教育只會使孩子的心變野。3、學生在短時期內無法適應素質教育從上學的那天起，學生就是跟著老師一步一步地學，沒有的老師的安排，真的給他們自由安排的時間，他們反倒不適應了。,.,55,“填鴨”式的應試教育存在著諸多的弊端。成長的作者凌志軍在與網友的交談中舉過這樣一個例子：在微軟總部有一千多名中國人，但很少有人進入管理層，問其原因，微軟公司負責人說，中國人在那里是非常好的工程師，但他們很少會提出自己的想法，不敢對老板說“不”，沒有想象力，開會不發(fā)言。不是說中國人不善于表現(xiàn)自己，而是在于中國人太習慣于按照別人的思路去做事，缺乏主見和創(chuàng)造，他們不適合進入管理層。,.,56,沒有想象力，缺乏主見和創(chuàng)造，這就是應試教育的最大弊端之一。中國的基礎教育在國際上可稱得上是最棒的，這一點可從國際中小學奧賽上得知。但是為什么中國本土至今沒有一個諾貝爾獎得主呢？為什么楊振寧、李政道是在國外的環(huán)境中取得如此的成就呢？原因之一就在于我們的教育體制。在中小學基礎教育過程中，分數(shù)第一、排名、死記硬背、考試制度、試卷的設置等種種做法都在抑制學生的想象力和創(chuàng)造力，學生只求會做題目，考試能考出高分，而很少有人去問“為什么”，教師在教學過程中也只注重傳授給學生解題的方法