高中語文教師資格證：備考之教學(xué)設(shè)計

精選文庫教師資格筆試備考之教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計主要包括的題型為主觀題和客觀題，涉及的考點有教學(xué)目標(biāo)撰寫及確立、教學(xué)過程設(shè)計、分析材料中的教學(xué)意圖等，所占的分值比重也很大。因此，將此分?jǐn)?shù)全部拿到手可以讓我們在教資考試中立于不敗之地。中公教師考試研究院針對這一知識點，作出如下整理，希望對考生有所幫助。首先，要明確教學(xué)設(shè)計每一個模塊所涉及到的內(nèi)容，并且了解到每一個模塊可能出現(xiàn)的考查形式，然后才能知道從何處著手去復(fù)習(xí)，掌握知識模塊，逐一擊破。(1)分析學(xué)情：此類問題常常出現(xiàn)在“確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)”之中，確立目標(biāo)的依據(jù)可以從課標(biāo)、文本以及學(xué)情三個角度進(jìn)行撰寫，所以掌握好分析學(xué)情的方法是十分有必要的。分析學(xué)情的內(nèi)容主要是分析學(xué)生個體差異以及判斷學(xué)生學(xué)習(xí)起點這兩方面。其中，分析學(xué)生個體差異又體現(xiàn)在分析學(xué)生的自我意識、價值觀、社會性、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知特征等幾個方面;判斷學(xué)生學(xué)習(xí)起點又體現(xiàn)在判斷學(xué)生的知識基礎(chǔ)、判斷學(xué)生的技能準(zhǔn)備這兩個方面。從這幾個角度入手，掌握分析學(xué)情的方式方法，有利于在考試中快速準(zhǔn)確全面地作答。(2)確定教學(xué)內(nèi)容：此類問題在客觀題和主觀題之中均有可能出現(xiàn)，客觀題的考查，會讓考生根據(jù)內(nèi)容判斷教學(xué)意圖，主觀題涉及到教學(xué)活動流程的設(shè)置這一類考點。確定教學(xué)內(nèi)容主要從具體要求、確立思路和各類問題教學(xué)內(nèi)容的確立這幾個方面著手。具體要求包括：明確恰當(dāng)、充實有度、突出重難點、體現(xiàn)連續(xù)性;確立思路要求我們讀懂編輯的意圖，揣摩課堂教學(xué)內(nèi)容、把握文體特征，確定課堂教學(xué)內(nèi)容、解讀文章標(biāo)題，探測課堂教學(xué)內(nèi)容、尊重獨特體驗，把握課堂教學(xué)內(nèi)容;按照要求，明確思路，然后從記敘文、說明文、議論文、詩歌、散文、小說、文言文這幾種文體來進(jìn)行具體的分析?？忌趶?fù)習(xí)這一部分內(nèi)容時一定要注意先拎框架確定大綱，然后再往里面填充內(nèi)容。(3)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點：此類問題主要出現(xiàn)在主觀題考查之中。教學(xué)目標(biāo)的撰寫以及確立的依據(jù)尤為重要，這是近幾年來都涉及到的考點，所以需要廣大考生高度重視。教學(xué)目標(biāo)這一部分需要掌握的重點知識是內(nèi)容、依據(jù)、確立原則和表達(dá);教學(xué)重難點主要掌握確立依據(jù)即可。教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，主要是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度;確立依據(jù)重點關(guān)注課標(biāo)、學(xué)情和文本特點這三個角度即可;目標(biāo)確立的原則是工具性和人文性的統(tǒng)一的原則，教師主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性原則，語文教學(xué)內(nèi)部各要素和諧發(fā)展、促進(jìn)的原則，知識教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合的原則;目標(biāo)的表達(dá)要注意行為主體應(yīng)是學(xué)生，行為動詞盡可能是可測量、可評價、可理解的，行為對象要明確，必要時，附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件，要有行為的程度標(biāo)準(zhǔn)這幾個層面。教學(xué)重難點的確立依據(jù)主要是教材和語文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實際、知識內(nèi)容，要明確：教學(xué)重點是針對教材本身而言，教學(xué)難點是對于學(xué)生來說理解有困難的地方。(4)選擇教學(xué)方法：這個問題是出現(xiàn)在教學(xué)流程設(shè)計這一考點里面的，也是主觀題，但是關(guān)于教學(xué)方法的選擇比較簡單，記住幾種常見的、常用的教學(xué)方法，再與教學(xué)活動相結(jié)合就不會出現(xiàn)大問題。選擇教學(xué)方法的依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教師個人的素質(zhì)，學(xué)生的特點以及不同的教學(xué)環(huán)境，常見的幾種教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、朗讀法、情境教學(xué)法等。(5)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計也是教師資格考試中的一大基本考點，幾年未變，所以大家要熟記教學(xué)環(huán)節(jié)基本流程和教學(xué)設(shè)計要素。教學(xué)設(shè)計基本流程包括：導(dǎo)入、整體感知、深入研讀、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)幾個部分，可以從感知背景，掌握大意，分析字、詞、句，美點賞析，問題探討等幾個角度切入。課堂設(shè)計要素包括導(dǎo)入設(shè)計、課堂提問設(shè)計、課堂活動設(shè)計、課后作業(yè)設(shè)計、課堂收束設(shè)計、課堂板書設(shè)計以及不同文體的設(shè)計要點。在考試之中，考生需要設(shè)計具體的流程來解決教學(xué)目標(biāo)，因此，要把握好主要流程，基本上每一個環(huán)節(jié)通過3-5個教學(xué)活動，解決關(guān)鍵問題并且明確答案，逐層深入的把目標(biāo)要求展現(xiàn)出來，就能夠得到不錯的分析。(6)開發(fā)利用教學(xué)資源：這部分知識點也是在選擇題之中考的幾率較高。這一部分內(nèi)容是圍繞語文課程資源的分類、開發(fā)途徑和利用原則來展開的。語文課程資源的分類包括學(xué)校資源、社區(qū)資源、家庭資源、自然資源、網(wǎng)絡(luò)資源這幾個方面的內(nèi)容，所以我們需要知道，廣義上的課程資源并不單單指課堂之上的內(nèi)容，社區(qū)、家庭等，都是課程資源的來源。語文課程資源開發(fā)途徑包括立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源;挖掘教師的潛能，開發(fā)教師資源;拓展教育時空，開發(fā)校本資源;融入社會活動，開發(fā)社區(qū)資源;利用家長優(yōu)勢，開發(fā)家庭資源;設(shè)計嶄新課型，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源等方面。所以復(fù)習(xí)這一部分知識，要以理解性記憶為主要方式，并不要求大家死記硬背。(7)編寫教案：涉及的考試類型主要是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計以及教學(xué)流程設(shè)計。掌握好教案便攜的方式，也是為大家以后走上講臺做好準(zhǔn)備，所以這一部分內(nèi)容實用性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)，也是考試中的一個難點所在。我們可以從掌握好教案的基本結(jié)構(gòu)、基本要求來進(jìn)行介紹。教案的基本結(jié)構(gòu)，如圖所示：把基本結(jié)構(gòu)圖記住，在寫教案的時候就以此為藍(lán)本，是不會出現(xiàn)問題的，所以希望大家記住這個模板。教案的基本要求是結(jié)構(gòu)清晰完整、文字簡明精要、形式靈活實用、計劃全面周到，其實，只要我們記下教案基本結(jié)構(gòu)圖，相關(guān)的要求也就不難解決，所以在部分內(nèi)容要求大家熟練掌握，一定要背誦下來，在考試中才能保障速度和質(zhì)量。教師資格知識點教學(xué)設(shè)計教師資格考試中會涉及到現(xiàn)代文閱讀的題目。從近兩年的考試情形來看，現(xiàn)代文閱讀主要包括的題型為主觀題和客觀題(客觀題較少)，涉及的文本類型有記敘文、說明文、議論文、小說、散文等幾類。中公教師考試研究院針對這一知識點，作出如下整理，希望對考生有所幫助。首先，要明確現(xiàn)代文閱讀每一種文本所涉及到的考查內(nèi)容，并且要了解可能出現(xiàn)的考查形式，然后才能知道從何處著手去復(fù)習(xí)，掌握知識模塊，逐一擊破。(1)記敘文：此類文本考查客觀題和主觀題都有可能，需要掌握知識點有記敘文的含義、記敘文的基礎(chǔ)知識、記敘文分析等。記敘文含義：以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義和狹義之分。記敘文的基礎(chǔ)知識：記敘文的六要素(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果);記敘文的線索：(包括以時間、地點人物、事件、行蹤、人物思想感情變化為線索等等);記敘文的順序(時間：順序、倒敘、插敘;空間;按材料不同而分門別類地敘述內(nèi)容);記敘文中的描寫：人物描寫(肖像、語言、行動、心理、細(xì)節(jié)、正面、側(cè)面)、環(huán)境描寫(社會環(huán)境、自然環(huán)境);記敘文中景物描寫的作用(交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景;渲染氣氛，烘托人物心情;展示人物性格;推動情節(jié)的發(fā)展;借景抒情)。記敘文分析：整體感知記敘文的方法(結(jié)構(gòu)層次;各段關(guān)系、順序;各段、各層大意;詳、略與中心關(guān)系;感受思想感情);分析結(jié)構(gòu)層次的方法(以寫事為主的文章：按時間、地點、發(fā)展階段分析;以寫人為主的文章：按人物成長階段分析、所在的不同地點、表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件、人物感情變化分析;以寫景狀物為主的文章：按空間變化、景致變化分析);歸納記敘文中心意思的方法(分析文章的標(biāo)題;分析文章的結(jié)尾;分析文章中議論抒情的句子;在概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心;從多方面入手，綜合分析。(2)說明文：同樣圍繞說明文的含義、說明文的基礎(chǔ)知識、說明文分析。說明文的分類：按說明對象角度，可分為事理說明文和事物說明文;從語言角度，可分為平實說明文和生動說明文。說明文的順序：空間順序(多用于建筑的構(gòu)造，說明實體事物的形狀);時間順序(多用于說明實體事物的建造過程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、事物的發(fā)展演變過程);邏輯順序(用于介紹事物的性質(zhì)、種類、原理、功用和解釋事理本質(zhì))。說明文的方法：下定義、分類別、作詮釋、列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等。說明文的基本結(jié)構(gòu)特點：并列式、連貫式、遞進(jìn)式、總分式。說明文分析：審題;理清文章思路;把握說明對象的特征;理清說明順序;分析文章采用的說明方法;體會說明文語言準(zhǔn)確的特點等。(3)議論文：從議論文的含義、議論文的基礎(chǔ)知識、議論文分析幾個角度進(jìn)行整理。議論文的含義：議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實，講道理，直接表達(dá)作者觀點和主張的常用文體。議論文的基礎(chǔ)知識：議論文的三要素(論點、論據(jù)、論證);論證方法(舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、歸謬法);論證的方式(立論、駁論)。議論文分析：確定中心論點(分析論點在文章中的位置來找論點(開頭段、結(jié)尾段);分析文章內(nèi)容，有助于找出論點(注意分論點的總結(jié));分析論據(jù)有助于找到論點;分析題目有助于找到論點);辨別論據(jù);分析論證過程。(4)小說：主要考點有小說的含義、小說的基礎(chǔ)知識、小說的分析，具體可細(xì)化為小說的含義：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。小說的基礎(chǔ)知識：小說的三要素(人物、故事情節(jié)、環(huán)境)。小說的分析：小說形象的分析(要把人物放在具體的故事情節(jié)中，結(jié)合時代背景進(jìn)行分析;要抓住人物的肖像、語言、行為的心理活動來分析人物形象，著重分析人物的肖像變化和那些富有特征的細(xì)節(jié);分析人物語言，要抓住最能表現(xiàn)其性格的語言，抓住最能表現(xiàn)人物個性的動作，抓住人物的心理活動;要抓住人物與人物之間的矛盾沖突，注意分析人物間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，通過比較把握人物形象);小說主題的分析(剖析人物形象，知人論世，開掘主題)。(5)散文：主要考點有散文的含義、散文的基礎(chǔ)知識、散文的分析。散文的含義：散文有廣義和狹義之分，這里主要說狹義的散文，同詩歌、小說、戲劇并稱的文學(xué)體裁。散文的基礎(chǔ)知識：散文的特點(往往以個人抒情、敘述、議論融為一體;往往從細(xì)處用筆，小中見大，把作者的情思貫穿在細(xì)致的描述中;往往從側(cè)面暗示，發(fā)揮讀者的想象力，激發(fā)讀者的聯(lián)想;往往行文自由，結(jié)構(gòu)靈活，形散神聚)。散文的分析：從了解作者創(chuàng)作傾向入手(了解時期、社會生活情況、作家的一般作品特點);從分析文章結(jié)構(gòu)入手(把握“文眼”“片言”“眾辭”深刻領(lǐng)會文章的主旨和作者的情感態(tài)度);從分析散文的藝術(shù)形象入手(散文作品的形象，可以折射出作者對所寫主題的是非、愛憎、好惡的思想感情和傾向);從分析散文的語言入手(要披文而入，先透過語言外殼初步了解粗略的結(jié)構(gòu)，然后在反復(fù)讀至“入情”)。高中語文基礎(chǔ)知識之文學(xué)作品的表達(dá)技巧文學(xué)作品的表達(dá)技巧有三個層面的內(nèi)容：（1）修辭方法：比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。（2）表達(dá)方式及表現(xiàn)手法：記敘、議論、描寫、抒情。表達(dá)方式： 詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，我們要了解一些常見的藝術(shù)手法。詩詞中主要運(yùn)用敘述、描述、議論、抒情四種表達(dá)方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。抒情可分為直接抒情(直抒胸臆);間接抒情(借景抒情、托物言志,情景交融)。描寫：動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等。表現(xiàn)手法：賦、比、興;抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想等。（3） 篇章結(jié)構(gòu)：首句標(biāo)目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見大、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等?！菊Z文知識】高中文學(xué)作品寫作手法(1)象征。指憑借具體的物象來表示與之相似或相反的概念、思想、感情。運(yùn)用象征可以使抽象的概念、思想、形象化，可以使思想感情表現(xiàn)得含蓄、耐人尋味。如聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”這里的“明月”象征善解人意的知心人。(2)襯托(對比)。襯托，指描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法，它分為正襯和反襯兩種。對比，是把兩種對立的事物或者同一事物的兩種不同方面，放在一起相互比較，對比的作用一般用來渲染氣氛、表現(xiàn)人物或突出主題。例從百草園到三味書屋，“百草園”和“三味書屋”是兒童兩種不同的生存環(huán)境，一是“樂園”;一是最嚴(yán)厲的書塾，通過兒童兩種不同生活感受對比，說明了封建教育方法對兒童天性的束縛;其作用是使要表達(dá)的對象特征更加突出、鮮明，幫助表達(dá)作者感情或文章主旨。(3)抑揚(yáng)。指對寫作或欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果。其作用是造成讀者心理反差，增強(qiáng)文章的趣味和可讀性，更突出事物特征和某種感情。(4)托物言志。明著寫物，實質(zhì)是通過對物的贊頌來表明作者志向，或?qū)δ骋粏栴}的看法。其作用是將作者的情感和理念巧妙融入到事物中，使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。(5)引用?；蛞脗髡f故事，增強(qiáng)文章的傳奇性和神秘色彩;或引用詩歌，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章具有意境美;或引用名言，使文章具有說服力。(6)渲染。對文章中的環(huán)境和人物著意描寫，加強(qiáng)氣息，深化主題。常用方法有：反復(fù)和烘托。反復(fù)，指用形式相同或相近的句子反復(fù)出現(xiàn)，以抒發(fā)感情，渲染情緒，突出主題。烘托，借環(huán)境描寫和特定的氣氛，表現(xiàn)人物的一定情緒。(7)虛實結(jié)合（聯(lián)想和想象）。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力?；A(chǔ)知識|高中文學(xué)作品布局技巧（1）文章開頭描寫的作用。開頭描寫某事物一般作用為突出特征，為下文作鋪墊。（2）前后照應(yīng)。前后照應(yīng)能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題或情感鮮明、突出。（3）考查伏筆。伏筆的作用是與下文相呼應(yīng)，使文章更嚴(yán)謹(jǐn);為下文的敘述張本。（4）考查懸念。設(shè)置懸念能制造文章波瀾，吸引讀者注意，增強(qiáng)文章的趣味。（5）承上啟下。承上啟下能使文章過渡自然，條理清晰，便于讀者對文章的把握和理解。(6）文章結(jié)尾?？偨Y(jié)全文，照應(yīng)開頭，點明中心，深化主題。(8)文章標(biāo)題。一般是小說的主要情節(jié)、主要人物和主要內(nèi)容，起著線索、貫穿全文和點明主題的作用。高中語文基礎(chǔ)知識：基本文體知識識記一、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對比、對偶、反語三、表現(xiàn)手法、寫作方法：象征、聯(lián)想、想像、烘托、反襯、對比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、借物喻理、狀物抒情、情景交融、運(yùn)用典故、先(后)抑后(先)揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑、以小見大、虛實結(jié)合、以靜襯動、動靜結(jié)合。語言特點: 一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進(jìn)行分析。四、記敘文1、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)2、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果五、議論文1、論證方式：立論、駁論2、議論文三要素：1、論點：解決“需要證明什么”2、論據(jù)：解決“用什么來證明”3、論證：解決“怎樣來證明”3、議論文結(jié)構(gòu)1、引論：提出問題2、本論：分析問題3、結(jié)論：解決問題議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。4、論據(jù)類型：道理論據(jù)(理論論據(jù)):包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。事實論據(jù):一切事實、史實、數(shù)據(jù)等。5、常見論證方法：1、最基本的論證方法：擺事實、講道理2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證)、對比論證、比喻論證、類比論證(常有“同樣”“諸如此類”等詞語)6、分析論據(jù)與論點的關(guān)系：答題方式：本文(段)的論點是，這里所列舉的屬(事實或道理)論據(jù)，是為了從(反面或正面)證明這個論點7、辨識論證方法，分析其作用：1、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結(jié)合語境，具體內(nèi)容具體分析2、答題方式：這一段(一句)運(yùn)用了論證方法，論證了(論點)，顯得(好處)。六、說明文1、說明文分類：1、實物說明文、事理說明文2、科技性說明文、文藝性說明文(科學(xué)小品或知識小品)2、說明順序：1、時間順序 2、空間順序：注意表方位的名詞 3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。3、說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用(名言、資料等)4、兩大說明方式：平實說明與生動說明5、說明文語言特征：1、說明文語言的根本要求是科學(xué)性、準(zhǔn)確性，簡練明確;文學(xué)性說明文還要求生動性、形象性。2、分析說明文語言的基本要求：首先是其對說明事物特征、性質(zhì)的作用，其次是說明的嚴(yán)密性、科學(xué)性，第三是形象性、生動性6、說明文的結(jié)構(gòu)1、說明文的結(jié)構(gòu)有：總分式、并列式、層進(jìn)式、對照式。一篇完整的說明文常常是幾種結(jié)構(gòu)綜合運(yùn)用的。2、把握結(jié)構(gòu)的意義。七、散文1、散文的分類：抒情散文、敘事散文、寫景散文2、散文的特點：A、形散而神不散B、意境深邃、感情真摯C、語言優(yōu)美、凝練、富于文采3、散文鑒賞步驟A、明確散文類型B、抓住散文線索C、明確散文思路D、把握散文特點E、品位散文語言F、理解散文主旨八、小說1、小說的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境(環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境)2、小說的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕，后有尾聲)描寫的方法：九、描寫1、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫2、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌(肖像)描寫3、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺4、描寫景物的方法：動靜結(jié)合(以動寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))5、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)6、小說中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境人物描寫、環(huán)境描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、自然環(huán)境描寫(景物描寫)、社會環(huán)境描寫細(xì)節(jié)描寫、白描(初中不要求掌握)、正面描寫(也叫直接描寫)、側(cè)面描寫(也叫間接描寫)分析人物可從分析刻畫人物形象的描寫方法入手，從不同的角度去分析刻畫人物的方法的作用，如，從內(nèi)容上看既可以是人物的動作描寫，從繁簡的方面看可以是細(xì)節(jié)描寫，而從角度方面分析可以是正面描寫。2.刻畫人物形象方法的作用：(1)正面描寫細(xì)節(jié)描寫：以小見大，更真實深刻地突出人物性格，反映人物心理活動，使人物形象更鮮明。(2)側(cè)面描寫周圍人物：襯托主人公形象，突出主人公的性格品質(zhì)。環(huán)境、場面氣氛：渲染氣氛，烘托人物的情感和思想。1、敘述人稱與敘述方式敘述人稱有第一人稱、第二人稱、第三人稱，第一人稱的作用是親切有真實感，第二人稱是親切，如同面對面說話，便于抒發(fā)誠摯真切的感情，第二人稱在實際應(yīng)用中整篇使用較少，而考試中涉及人稱變化時相關(guān)試題出現(xiàn)較多，第三人稱的作用是客觀全面。敘述方式有順敘、倒敘、插敘。順敘的作用是文章條理清楚，讀者易于接受，倒敘的作用是制造懸念，結(jié)構(gòu)曲折，吸引讀者，插敘的作用是充實內(nèi)容，使交代更清楚，結(jié)構(gòu)曲折有致。2、布局謀篇的技巧(1)開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過渡鋪墊、設(shè)置線索。(2)設(shè)置懸念、制造波瀾、起承轉(zhuǎn)合、曲折有致、(3)材料與中心關(guān)系處理，主次詳略得當(dāng)，材料典型、真實、新穎、有力。3、表現(xiàn)手法的作用(1)象征：使主題含而不露、隱而不晦。(2)襯托：使形象更加鮮明、文章曲折含蓄、獨具風(fēng)格。(3)先抑后揚(yáng)：引發(fā)好奇，感情鋪墊。(4)托物言志：含蓄、哲理和有暗示性地表達(dá)自己的內(nèi)心情感，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。(5)借景抒情：通過景物描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。(6)虛實結(jié)合：更鮮明的刻畫人物的性格，突出特點，更集中的揭示主題。(7)動靜相襯：動襯靜，靜襯動，生動的烘托，相得益彰。(8)以小見大：由平凡細(xì)微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。環(huán)境(景物)描寫的作用1.交代人物活動的環(huán)境(這是最基本的一點)2.烘托人物的情感和思想3.渲染一種特定的氣氛4.推動故事發(fā)展(伏應(yīng)、引出下文等)第一步：先理解詞語的本義，也就是詞典上解釋的常用義(簡稱詞典義)，把握詞語在一般情況下的感情色彩。第二步：結(jié)合語境揣摩詞語在具體語境中的含義(簡稱語境義)第三步：分析詞語用在此處的作用也就是表現(xiàn)力。如，動詞：這個詞語準(zhǔn)確描寫了表現(xiàn)了人物的性格品質(zhì)。表現(xiàn)手法(襯托、象征、照應(yīng)、渲染、烘托、鋪墊、情景交融等)語言上的作用(包括修辭及關(guān)鍵詞的作用)賞析句子藝術(shù)形式上的作用的入手角度表達(dá)方式(記敘、描寫、議論、抒情、說明)新題型及現(xiàn)代文閱讀答題技巧一、詞語的比較1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。2、詞語作用的認(rèn)識與辨析：A、“”詞好在哪里?答題方式：用了“”詞，生動地(準(zhǔn)確地)說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實際情況，具有科學(xué)性)。B、“”詞能不能刪掉?答題方式：不能，用了“”詞，生動地說明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。不能，刪掉“”詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對化;用了“”詞，準(zhǔn)確地說明了，符合實際情況，留有余地，具有科學(xué)性。C、某個詞換成另一個可以嗎?為什么?動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成，與事實不符。D、一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?不能。因為(1)與人們認(rèn)識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。二、語句作用、含義分析題1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然但是”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但而且”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。2、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。3、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準(zhǔn)確、生動)。6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點等。7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(或是全文的中心論點，或是所在段的分論點)以及議論文語言的特色。8、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：點明題旨的句子;描寫、議論、抒情的句子;總結(jié)全文的句子;起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句);運(yùn)用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。三、問答題型、常規(guī)答題術(shù)語及技巧回答文章中某一內(nèi)容的作用可從三個方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等;二是結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等;三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。1、修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。1、比喻、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等;答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對象+特性3;設(shè)問：引起讀者注意和思考;答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等;4、對比：強(qiáng)調(diào)了突出了5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣2、語句在文中的作用：A、語句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、推動情節(jié)發(fā)展B、語句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)C、文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設(shè)置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說)D 、評價語句特色用詞：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力。3、環(huán)境描寫的作用：A、社會環(huán)境描寫的主要作用：1、交代作品的時代背景。2、在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。B、自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用：1、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點;2、推動情節(jié)發(fā)展;3、渲染氣氛;4、烘托人物形象(或人物心情、感情);5、突出、深化主題。4、用自己的話回答問題：1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句;2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況;翻譯句子法，適用于文言文語段;解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞;變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。5、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：1、用第一人稱;2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。6、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動1、必須用第一人稱;2、必須仔細(xì)研讀具體語境。7、根據(jù)短文提出的觀點補(bǔ)充舉例：1、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。3、格式：人物+事例+簡短評價文段中事例的概括：1、必須包含兩個要素：人物+事情;2、其他要素如：時間(季節(jié)、年代)、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。8、劃分段落、層次，概括段意、層意：A、要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。B、要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語：如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了，描寫了，介紹了，通過，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)、抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露鞭撻、諷刺、說明、揭示、反映等。C、段意的歸納1.記敘文：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事格式：(時間+地點)+人+事。2.說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)3.議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點9、識別或提煉文章主旨思想內(nèi)容基本是指文章的中心思想或主旨。思想感情作者或作品中人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。1、主旨出現(xiàn)的形式和位置應(yīng)該有明確的判斷，主旨是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完整的句子。位置上：標(biāo)題、開頭、篇末、論述過程中(注意承上啟下的過渡句)、表述不集中，需要概括2、當(dāng)碰到文中沒有現(xiàn)成的表達(dá)主旨的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上抽取文章核心，準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。3、要注意的是，有些文章中表達(dá)中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。10、開放性閱讀試題的解答：這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。主要有以下幾個方面：1、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;2、結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解;3、對文中的人物進(jìn)行評說;4、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解;5、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想;6、調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等);7、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容;8、對文中的藝術(shù)手法或美點進(jìn)行賞析。作文修改點評角度及慣用語1、語言文章語言生動形象，多次運(yùn)用(可填兩種)的修辭手法，例如：(加上簡短的分析，一定不要超出空格)語言說理性很強(qiáng)，措辭嚴(yán)密，例如：(可填寫段落)，體現(xiàn)了議論文語言論證的嚴(yán)密、準(zhǔn)確的特點。文章運(yùn)用詩化的語言，是散文的詩，詩的散文，句式駢散結(jié)合，整散相間，顯得錯落有致。(注意前后語言的不同效果)，文章前半部分?jǐn)⑹露嘤蒙⒕?，顯得自然樸實;后半部分抒情多用整句，顯得情感濃烈。2、表達(dá)方式(先請判斷文章主要運(yùn)用了什么方式)描寫：文章突出的特點是運(yùn)用了心理(肖像、語言、行動)等描寫方式，例如：通過這些生動的描寫，使人物形象躍然紙上(對人物的刻畫，更是入木三分)?；蜃⒅亓思?xì)節(jié)描寫，例如：用細(xì)微之處的刻畫來表現(xiàn)人物，具有很強(qiáng)的感染力。議論：(注意議論的地點，如記敘文中的議論)，抓住例子講明作用。3、結(jié)構(gòu)：文章結(jié)構(gòu)清晰，行文流暢，極富層次感(結(jié)合文章的內(nèi)容談?wù)?，如小?biāo)題的形式，便于讀者閱讀等)。若是議論文，則可寫：先提出的論點，然后分別從幾個(正反)方面分析，最后得出結(jié)論(發(fā)出號召，提出要求)，引人深省。4、立意：文章的立意具有針對性、典型性，(或新穎)，通過(中心)，立意積極而高雅，且有真情實感。5、選材文章選材比較典型，圍繞的問題，分別選取等幾個典型材料，同生活聯(lián)系的很緊密，具有現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。文章的材料安排詳略得當(dāng)，圍繞(中心事件)進(jìn)行了巧妙安排，詳寫，略寫，這種安排，使中心突出(感情表達(dá)得體)。6、說理：文章說理嚴(yán)密，抓住(中心論點)，采用了等說明方法，使用了事實、道理等論據(jù)，從正反兩個方面進(jìn)行論證，令人信服。7、簡評引號的使用。(結(jié)合文章中引號的用法，看是引用詩句還是特定稱謂)文章巧妙地引用詩句，增強(qiáng)了美感，顯示出作者文學(xué)功底和豐厚的積累。8、抒情技巧。文章主要采用間接抒情的方式，在字里行間透露出的感情，顯得含蓄而用意分明，令人感動。9、評價特點?？蓮奈恼碌牧⒁?、主題、構(gòu)思等方面下手。10、構(gòu)思。文章角度新穎，構(gòu)思巧妙，采用(欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念等)寫作手法，令讀者耳目一新，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。11、寫作意圖。作者通過(事件或主題)，意在告誡人們要，或提出自己的見解，或呼吁世界要(把握作者的寫作方向)。12、作者的寫作角度。文章抓住(中心)，從不同(正反、欣賞)的角度寫出了(中心詞)的特點。文言文常見文體簡介文體，指文章的體裁、類別。文體劃分的標(biāo)準(zhǔn)主要是從文章的語言形式、文章的內(nèi)容、文章的應(yīng)用范圍等三方面考慮的。就語言形式來說，古代文體可分為韻文、駢文、散文三個大類。韻文和駢文、散文的區(qū)別在于押韻不押韻，韻文是押韻的，如詩經(jīng)、楚辭以及各個時代的詩歌。另外，用于規(guī)戒的箴銘一類文章也押韻，屬韻文，如劉禹錫的陋室銘。駢文和散文是不押韻的，兩者的區(qū)分是前者講究平仄、對仗，在句式上一般都是四六對仗(所以駢體也叫。四六”文)，如吳均的與朱元思書就是駢文，散文沒有這些規(guī)定。（華語網(wǎng)）散文這個概念很廣泛，凡韻文、駢文以外的文章，都可以稱之為散文。唐宋人把駢文叫做“時文”，把散文叫做“古文”。韓愈、柳宗元和歐陽修倡導(dǎo)的古文運(yùn)動，從文體而言，就是反對駢文而提倡散文。散文有廣義、狹義的分別，廣義的散文是指一般非韻文的作品，狹義的散文是指文學(xué)體裁的一種。我們講古代散文用的是廣義散文這一概念。古代散文可分為史傳文、議論文、雜記文、應(yīng)用文等四類。下面分別介紹這四類散文的特點。一、史傳文史傳文也叫歷史散文。主要有三類。(一)編年體這種體裁的歷史散文的主要特點是以年代為線索編排有關(guān)的歷史事件。編年體歷史散文以左傳和資治通鑒影響最大。我們學(xué)過的彀之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)就是這種文體。(二)紀(jì)傳體。這種體裁的歷史散文的主要特點是通過記敘人物活動反映歷史事件。記傳體的創(chuàng)始人是司馬遷，他的史記就是以本紀(jì)、世家、列傳為主要內(nèi)容的。我們通常說的二十四史都是這種體裁。我們學(xué)過的鴻門宴(節(jié)選自史記項羽本紀(jì))、廉頗藺相如列傳、蘇武傳、海瑞傳都是這種體裁。上面說的二十四史是官修的國史，還有私人寫的人物傳紀(jì)也屬于這種體裁，例如我們學(xué)過的左忠毅公逸事。紀(jì)傳體史傳文對小說、故事等文學(xué)形式的發(fā)展有重要意義。如六朝的志怪小說、唐宋傳奇以及蒲松齡的聊齋志異等都深受史記的影響。我們學(xué)過的柳毅傳促織就是這種文學(xué)作品。記敘文體常識(三)紀(jì)事本末體這種體裁首創(chuàng)于南宋時期的裒樞。袁樞根據(jù)資治通鑒所提供的材料，寫了一部通鑒紀(jì)事本末。把1300多年的歷史，歸納為230多個專題。它的特點是以事件為主線，將有關(guān)專題材料集中在一起，如。三家分晉”、“秦并六國”、“高帝滅楚”、“匈奴和親”等。二、論說文論說文是闡明事物道理的文章。它要求有明確的論點，有可信的論據(jù)，有嚴(yán)密的論證。政論、文論、史論、學(xué)術(shù)論文等都屬于論說文。春秋戰(zhàn)國時期，論說文已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)完備的階段。所謂“諸子百家”都屬于論說文的范圍。當(dāng)時的論說散文主要有兩種形式：一是語錄，如論語、孟子主要是記錄孔子、孟子平常的言論。這種論說文基本上沒有完整的篇章結(jié)構(gòu)，每篇的題目并不等于論題，與文章的內(nèi)容沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系。如論語第一篇“學(xué)而”即取第一句話。子曰：學(xué)而時習(xí)之”中的“學(xué)而”兩個字，與全篇內(nèi)容無關(guān)。另一種是論文集，如墨子、莊子、茍子、韓非子、呂氏春秋等，我們學(xué)過這些集子里的文章，這些文章都有正式的題目，每一篇文章有明確的主題，文章的結(jié)構(gòu)、層次、開頭結(jié)尾都很講究。從秦漢開始，論說文有了新的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的單篇論文，體裁也趨向多樣化。常見的有以下幾種：(一)論。“論”的議論方式以論證為主，這種體裁要求善于析理，析理愈透、愈精，就愈能體現(xiàn)這種體裁的特點。西漢初年賈誼的過秦論是較早出現(xiàn)的單篇論文。后來各代都有一些著名的“論”，如南北朝范縝的神滅論、宋代蘇洵的六國論等。(二)說?！罢f”這種文體的主要特點是闡述某一事物、某一問題的義理。如韓愈的師說是闡明師這種職業(yè)的道理;柳宗元的捕蛇者說是闡明捕蛇者為什么要以捕蛇為業(yè)的道理?！罢摗迸c“說”的界限很難分得那么清楚。一般的說，人物論、史論等莊重一些的內(nèi)容，大都采取“論”這種體裁;一些接近于文學(xué)散文的“說”，常常不采取“論”這種體裁，如周敦頤的愛蓮說，就不能改為愛蓮論。(三)辯?！稗q”是辯是非，別真?zhèn)?，這種文體的特點是駁證一個錯誤的論點或辯證某些事實。如韓愈的諱辯，柳宗元的桐葉封弟辯都是這種文體的名篇。(四)原?！霸笔翘皆吹囊馑?。這種文體是對某種理論、主張、政治制度或社會習(xí)俗，從根本上考察、探討，理論性比較強(qiáng)韓愈的原道原毀，黃宗羲的原君原臣都是這種文體的名篇。(五)寓言。寓言是一種文學(xué)形式，但好的寓言都應(yīng)該富有哲理性。先秦諸子的哲學(xué)論文中已有大量的寓言，如莊子中的“庖丁解牛一，韓非子中的“守株待兔”等。唐代柳宗元的三戒也是著名的寓言。(六)書信。書信按照應(yīng)用范圍的標(biāo)準(zhǔn)劃分，可歸于應(yīng)用文。如果按，文章的語言形式和內(nèi)容來說，大多數(shù)書信應(yīng)歸于議論文，書信在古代議論文中占有相當(dāng)重要的位置。韓愈的答李翊書，王安石的答司馬諫議書就可以當(dāng)作文論、政論來讀。(七)贈序。贈序是贈人以言，就應(yīng)用范圍而言是應(yīng)用文，但就語言形式來說屬議論文。我們學(xué)過的宋濂的送東陽馬生序就是很好的議論文。(八)奏議。奏議從應(yīng)用范圍來說，可歸應(yīng)用文。但就內(nèi)容來說，大部分是議論文。就語言形式來分，有的奏議是駢文，有的是散文。奏議有好幾種，下面介紹兩種：1.疏。疏是分條陳述的意思。如賈誼的論積貯疏，魏征的諫太宗十思疏等。2.表。陳述某種情或意見。如李密的陳情表，諸葛亮的出師表等。3.對策。古代考試把考題寫在策上，令參加考試的人回答，稱為“策問”，考生回答的文章叫做對策。如蘇軾的教戰(zhàn)守策。三、雜記文雜記文又可分為兩類：(一)山川景物人事記。這一類文章很多，例如我們學(xué)過的就有柳宗元的小石潭記，范仲淹的岳陽樓記，姚鼐的登泰山記等。(二)筆記文。筆記文以記事為主，它的特點是篇幅短小，長的也不過千字左右;內(nèi)容豐富，有歷史掌故、遺聞軼事、文藝隨筆、人物短論、科學(xué)小品、文字考證、讀書雜記等五花八門。世說新語夢溪筆談就是這種文體。四、應(yīng)用文應(yīng)用文的范圍很廣泛.(一)墓志銘。墓志銘是刻在石頭上并且是埋在墳?zāi)估锏奈淖?。?nèi)容是記述死者生平事跡的。如韓愈的柳子厚基志銘就是名篇。(二)祭文。是對死者表示哀悼的文章，如我們學(xué)過的袁枚的祭妹文。常見文言句式學(xué)法與背誦一、判斷句：文言文中也有用判斷詞“是”(或“非”)來構(gòu)造判斷句的現(xiàn)象。比如：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。(桃花源記)非我也，兵也。(寡人之于國也)（句中“是”“非”，和現(xiàn)代漢語判斷詞“是”“非”同義。但是，這種用法不大常見。文言文往往用別的詞或結(jié)構(gòu)方式來表示判斷。）(一)用其他判斷詞表示判斷例如：此則寡人之罪也。(勾踐滅吳)翻譯：這是我的罪過啊。（句中“則”譯為“是”，即相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的判斷詞。）此外還有：“即”“乃”“皆”“本”“誠”“亦”“素”“非”等等，例句：今天子有急，此乃臣效命之秋也。此誠危急存亡之秋也。梁將即楚將項燕。臣本布衣。且相如素賤人。魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也。(二)采用“者，也”的方式構(gòu)造判斷句例如：廉頗者，趙之良將也。(廉頗藺相如列傳)譯為：廉頗，是趙國的優(yōu)秀的將領(lǐng)。妻之美我者，私我也。譯為：妻子認(rèn)為我美的原因，是私愛我。（句中判斷詞“是”的意思，是由“者，也”結(jié)構(gòu)表示出來的。當(dāng)然，這個結(jié)構(gòu)不是固定不變的，具體言語中，其結(jié)構(gòu)變化十分靈活。比如：）1.用“，者也”表判斷;蓮，花之君子者也。(愛蓮說)2.用“者，”表判斷;四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父。(游褒禪山記)3.用“，也”表判斷;城北徐公，齊國之美麗者也。譯為：城北徐公是齊國的美麗的人。(注意，本句句末的“者”是“的人”的意思，不是結(jié)構(gòu)助詞。)項脊軒，舊南閣子也。(項脊軒志)4.用“，”表判斷劉備，天下梟雄。(赤壁之戰(zhàn))二、被動句所謂被動，是指主語與謂語之間的關(guān)系是被動關(guān)系，也就是說，主語是謂語動詞所表示的行為的被動者、受事者，而不是主動者、實施者。這樣的句子，稱為被動句?，F(xiàn)代漢語中常用“被”表示被動關(guān)系，文言文中也有，但很少。比如：忠而被謗，能無怨乎?譯為：忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎?在文言文中，被動句往往用“為所”和“見于”及其相應(yīng)的變式結(jié)構(gòu)來表示。例如：(一)“為所”1.“為所”(巨)偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并。(赤壁之戰(zhàn))2.“為”身死人手，為天下笑者。(過秦論)3.“為所”不者，若屬皆且為所虜。(鴻門宴)(二)“見于”1.“見于”臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。(廉頗藺相如列傳)吾長見笑于大方之家。(秋水)2.“見”欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺。(廉頗藺相如列傳)3.“于”吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人。(赤壁之戰(zhàn))(三)省略被動標(biāo)志的被動句例如：王之蔽，甚矣。(鄒忌諷齊王納諫)譯為：大王您被蒙蔽，很嚴(yán)重啊。荊州之民附操者，逼兵勢耳。(赤壁之戰(zhàn))譯為：荊州的百姓歸附于曹操，是被兵勢所逼迫。三、省略句(1)主語的省略旦日，客從外來，(鄒忌)與坐談，(鄒忌)問之客曰(鄒忌諷齊王納諫)永州之野產(chǎn)異蛇，(蛇)黑質(zhì)而白章(捕蛇者說)(2)謂語的省略夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭(曹劌論戰(zhàn))(3)動詞賓語的省略以相如功大，拜(之，指藺相如)為上卿。(廉頗藺相如列傳)(4)介詞賓語的省略此人一一為(之)具言所聞。(桃花源記)(5)介詞的省略將軍戰(zhàn)(于)河北，臣戰(zhàn)(于)河南。(鴻門宴)四、倒裝句文言文句中，某些句子語序與現(xiàn)代漢語不同，我們稱之為倒裝句。其倒裝現(xiàn)象主要有：主謂倒裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等。(一)主謂倒裝為了強(qiáng)調(diào)謂語，有時將謂語置于主語之前。這僅僅是因為語言表達(dá)的需要。例如：甚矣，汝之不惠!(愚公移山)嘻!晏子之家若是其貧也!(晏子春秋)(二)賓語前置在現(xiàn)代漢語中，賓語往往位于謂語后邊，作為謂語的施動對象。而在文言文中，于某些條件下，賓語往往提到謂語之前，呈現(xiàn)賓語前置現(xiàn)象。這樣的特殊情況一般有兩種：1.否定句中的賓