五年級語文--下冊期末質(zhì)量分析

2012-2013學年 第二學期 五年級期末考試質(zhì)量分析 本次期末考試的試題是以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、提現(xiàn)出靈活性和綜合性。考核學生綜合運用知識的基本技能，注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。這次試卷的成績基本反映出學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠缺，習作水平總體一般。下面就出現(xiàn)的情況作具體分析：一、基本情況 本班參加考試人數(shù)是 人，總分是 分，均分是 分。優(yōu)分有 人,占考試人數(shù)的 %。共有 人不及格。二、學生答卷情況分析：通覽整體試卷，多數(shù)學生都能做到格式規(guī)范、行款整齊、書寫美觀。個別學生書寫僅僅只能做到端正，而不夠美觀。 1、基礎題型總體得分比較高。 基礎拾貝部分占32分。第一題看拼音寫詞語，大多數(shù)學生在復習的時候做到過這幾個詞語，基本上能拿滿分，就是龔銀鵬基礎欠缺，根本不認識拼音，在這題只得了1.5分。第二題在加點字讀音完全正確的一組詞語后打“”。正確的應是第一組?？珊芏嗤瑢W都選成了第二組。第三題按要求改寫句子是學生的一大難點。其中第二小題，修改病句：“我們邁著輕松的步子和愉快的心情來到公園?！敝挥袃晌煌瑢W答對了，大部分同學則是直接將“和愉快的心情”去掉，這樣改變了原意，按照批改標準，扣掉了一半的分數(shù)。第三小題縮句，失分也比較嚴重，對縮句修改的基本方法有所遺忘，沒有縮到最簡。 第四題課文盤點。根據(jù)課文內(nèi)容填空，有些同學把古代書法家王羲之的作品忘記了，這是綜合性學習活動中的內(nèi)容。 2、閱讀理解能力欠缺 本次試卷有兩篇課外閱讀題，占35分，其中課內(nèi)閱讀15分，課外閱讀20分。課內(nèi)閱讀較為簡單，錯誤主要集中于第2小題，學生對“愛慕”的概念模糊，寫近義詞的時候很多同學寫成了“羨慕”。還有第四小題，父親認為花生最可貴的是什么？很多同學局限于“花生矮矮地長在地上”，沒有拓展開來，這是怎樣的一種品質(zhì)呢？其實老師在課堂上提到過。從中可以看出教學課堂訓練沒有落到實處，學生把握不好。 課外閱讀有一定難度。第5小題對“卑微”的新認識。這道題目比較開放，根據(jù)文章意思，概括即可，但是學生不能準確的把握課文內(nèi)容，未能聯(lián)系課內(nèi)外閱讀積累談看法，簡單地停留在原文中的句子去理解。另外部分同學對“卑微”的理解不到位，寫偏寫錯占了大半。 3、表達能力有待提高 習作占30分。本次習作是學生較易發(fā)揮的題目，結(jié)合親身經(jīng)歷寫自己生活中的喜怒哀樂，要求寫清事情的經(jīng)過，寫明白從這件事中你得到的啟示。學生基本上能夠把事情寫清楚，表達真情實感。少數(shù)學生懶于表達，字數(shù)不夠；還有些學生所舉的例子不夠典型，且語言不夠生動；涂改、錯別字現(xiàn)象也比較嚴重。三、存在的問題與分析： 平日的教學中，在引導學生進行語言積累的時候，不應只顧教材上的詞語，輻射面要廣些，讓學生接觸大量的語言材料，拓寬視野，不能為了考試而去教學。課外閱讀材料主題內(nèi)容深廣，學生的閱讀分析存在問題，在教學中，應注重引導學生靜心讀文，細心答題，仔細檢查。而且指導學生讀懂所給的文本，體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內(nèi)容、中心很快能領悟；古詩積累不到位導致這次某些題目失分很嚴重，由于不強制要求默寫，學生的錯別字特別嚴重；作文審題不清、中心把握不準、缺乏細節(jié)描寫，個別學困生錯別字、病句較多，且標點符號不能正確使用。四、改進措施 1、建房子要打好地基，同樣的，作為語文教學，讓學生掌握基礎也是很重要的。在平時的教學過程中要充分發(fā)揮教材的作用，注重學生基礎知識的掌握、積累和運用，學會概括和提煉，領悟文學的精華所在。 2、平時要注意引導學生自覺地掌握課本知識，尤其是修改病句、縮句的練習，課外知識的拓展，教師要通過多種渠道，多種形式檢查學生掌握情況，并提高學生語言的組織和表達能力，提高書寫水平，培養(yǎng)和提高學生的詩歌鑒賞能力，提煉和加強對學生的文化文學修養(yǎng)的灌輸和熏陶。 3、語文沒辦法在短時間內(nèi)起到立竿見影的效果，它屬于“細水長流”，所以學語文要有良好的學習習慣和持之以恒的學習態(tài)度，而閱讀可以貫穿始終，通過閱讀可以拓寬學生的視野，豐富學生的語文知識，提高學生的語文素養(yǎng)。在新的