《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 尊嚴(yán) 【教材分析】；尊嚴(yán)這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。 在上這個(gè)之前我的立足點(diǎn)在于讓學(xué)生通過人物的動(dòng)作，語言，和神態(tài)，自視人物的內(nèi)心的世界。 教學(xué)目標(biāo)： 1.自主識(shí)字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。 2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。 教學(xué)重、難點(diǎn) ： 教學(xué)重點(diǎn)： 通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。 【教學(xué)預(yù)設(shè)】 今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文看老師寫課題尊嚴(yán)注意“尊”中間的一橫別忘記了。 一檢查預(yù)習(xí) 生讀； 師；在預(yù)習(xí)的時(shí)候你知道了些什么。 二走進(jìn)哈默 我們?nèi)フn文中找一找哈默的句子來讀一讀。 （1）我們一起來讀讀這些句子，從這些句子中你感受到了什么??！ （2）生交流 二，【感受逃難者和哈默的處境】。 是??！從語言中我們能感受哈默的尊嚴(yán)。不急我們?cè)诳纯垂脑谑裁刺幘诚戮S護(hù)自己的尊嚴(yán)。 你從這兩個(gè)詞中你感受到了什么 1生談； 師；你能把這兩個(gè)的意思讀出來嗎？ 生讀； 師；還能從哪里感受到逃難者的饑餓? 出示句子； 你從那個(gè)詞中能感受到逃難者的饑餓呢？ 生答： 狼吞虎咽 能說說狼吞虎咽的詞語?。?想象說話： 是??！那哈默這個(gè)年輕人呢？ 你還能用那些詞語來形容此時(shí)的哈默呢？ 生說; 老師這里也有幾個(gè)可以選擇一到二個(gè)積累下來。 出示 師；作者抓住了哪些細(xì)節(jié)，寫出了哈默的堅(jiān)定，執(zhí)著寫出哈默尊嚴(yán)的可貴。默讀2-4自然段，找出一處，畫出一處。并寫出 你的感受與體會(huì)。 生對(duì)句子做批注； 生談； 1.體會(huì)哈默的語言“不能不. 就.”雙重否定句。 2.看看他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。 師；哈默為什么目光會(huì)灰暗呢？ 生談； 師；是??！你真是他的知己??！通過一個(gè)細(xì)小的神態(tài)就能讀懂他的內(nèi)心啊 ！ 來我們?cè)诳纯吹囊粋€(gè)細(xì)微的動(dòng)作，從這個(gè)動(dòng)作中你又明白了一些什么啊! 生談; 師；如果哈默在你身邊一定會(huì)緊握雙手，感謝你的啊！來知己們幫這句話讀好。 生讀； 師；你們是哈默的知己，想想此時(shí)除了這些動(dòng)作還會(huì)有那些動(dòng)作呢？ 師；人物的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作的，也讓我們了解他的想法。 總結(jié)；我們抓住了人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)，透視了人物的內(nèi)心了解人物的想法，你們真是哈默的知音啊! 師；還有嗎？ 出示句子； 生談； 師；這里很糟糕?。≈挥姓Z言，沒有神態(tài)和動(dòng)作無法正確的把握人的內(nèi)心啊！你能幫他加些動(dòng)作與神態(tài)嗎？ 寫話練習(xí)； 交流寫話； 師；在讓我們?cè)诨仡櫼幌鹿恼Z言 師；當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔把食物送到他的面前時(shí)； 生讀；他仰起頭. 當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)說沒有說沒有活干的時(shí)候。 生讀；這個(gè)年輕人目光. 尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教案的背景】 語文教學(xué)的任務(wù)是通過語文教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生真正體會(huì)到故事背后所表達(dá)的人文精神和作者的寫作手法，而不是在于單純地教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，讀懂文章，分段或概括段意和理解作者表達(dá)的思想感情。選擇尊嚴(yán)這一課，目的是讓學(xué)生真正懂得什么是尊嚴(yán)，怎樣做才有尊嚴(yán)。在當(dāng)今浮躁的社會(huì)，孩子的思想也在悄悄地變化著，所以這篇課文能幫助孩子，凈化孩子幼小而單純的心靈。 【教材分析】 尊嚴(yán)是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇文章，本單元四篇文章旨在讓學(xué)生懂得一個(gè)人只要真誠地待人處事，就會(huì)得到大家的贊許和尊重。課文講述了美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手，最后成為石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴(yán)的含義，而是蘊(yùn)涵在這個(gè)年輕人的故事中最終得出他是個(gè)有尊嚴(yán)的人。 故事并沒有驚天動(dòng)地的情節(jié)讓人感動(dòng)淚流，但對(duì)學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，特別對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，正是初步形成人生觀和價(jià)值觀之際，對(duì)尊嚴(yán)話題的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。 【教學(xué)方法】 1、學(xué)習(xí)抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的詞語，體會(huì)哈默人物形象的方法。 2、邊讀邊想，品味詞語與哈默展開對(duì)話，體會(huì)人物品質(zhì)的方法。 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、掌握本課生字讀音，讀準(zhǔn)多音字“難”、詞語“愜意”的讀音。 2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個(gè)詞語的意思，并積累這幾個(gè)詞語。 3、正確流利、有感情地朗讀課文。 【教學(xué)過程】 一、激情導(dǎo)入，初識(shí)尊嚴(yán) 師：同學(xué)們，自古以來，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食”。意思是，有志氣的人不喝偷盜來的水， 清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說明了這些人有骨氣、有尊嚴(yán)。（引出課題尊嚴(yán)）今天，我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)有尊嚴(yán)的人哈默。 二、我會(huì)讀 1、我能讀準(zhǔn)下列詞語： 尊嚴(yán) 逃難 善良 樸實(shí) 款待 例外 喉結(jié) 贊賞 捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴 2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。 3、我能畫出描寫小伙子神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子。 4、我還通過查閱資料了解了文中年輕人哈默的有關(guān)資料。 三、討論交流 1、從對(duì)小伙子的描述中你知道他是個(gè)怎樣的人？按照“我認(rèn)為他是一個(gè)的人”的句式來談?wù)勀愕目捶ā?2、年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做 呢？ 3、這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財(cái)富呢？ 4、結(jié)合自身實(shí)際談?wù)劯邢搿?第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、有感情地朗讀課文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象。 2、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。能抓住“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”等詞語體會(huì)哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。 3、從哈默的故事中受到啟示，能夠懂得怎樣做才是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。 【教學(xué)過程】 一、展示點(diǎn)撥 1、對(duì)前3個(gè)問題進(jìn)行點(diǎn)撥。 2、我能帶著感情大聲朗讀課文。還能復(fù)述課文。 二、品讀感悟 思考尊嚴(yán) 1、再次默讀課文，找出這個(gè)年輕人與鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔之間的三次對(duì)話，用心品詞，體會(huì)人物品質(zhì)。 2、學(xué)生默讀思考。 （1）畫出年輕人與鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔之間的對(duì)話，讀一讀，說說你讀出了什么。 （2）圈出描寫人物動(dòng)作、外貌、語言的詞語，寫一寫，從這些詞語中又你體會(huì)到了什么。 3、小組合作交流。 師：把你自學(xué)的體會(huì)與同桌分享，請(qǐng)聽清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說，抓住重點(diǎn)詞語談你的理解；三思，把自己的思考與別人的思考融合。 4、全班交流。 師：思維的網(wǎng)絡(luò)連接你、多、他，讓我們共享大家的學(xué)習(xí)成果。 5、學(xué)習(xí)三次對(duì)話 第一次對(duì)話 這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。 他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？ “不， _什么活兒需要您做?！?（）理解“臉色蒼白、骨瘦如柴”這兩個(gè)詞是對(duì)年輕人外貌的描寫，從這兩個(gè)詞中，我們準(zhǔn)確地體會(huì)到這個(gè)年輕人長(zhǎng)期處于饑餓狀態(tài)，以至于臉上沒有一絲血色，身體消瘦到了極點(diǎn)。 （）這樣饑餓的人當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？ 第二次對(duì)話 “這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物” 杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒” 理解：頓時(shí)、灰暗、喉結(jié)下下動(dòng)了動(dòng)， （頓時(shí)就是馬上、立刻的意思，從灰暗這個(gè)詞你體會(huì)到了什么，是呀，剛剛點(diǎn)燃的希望頓時(shí)破滅了。喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，你體會(huì)到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？） 理解“不能不勞動(dòng)就得到這些食物”，（雖然失去，但仍堅(jiān)定）不能不勞動(dòng)，多么堅(jiān)定，這是他的原則，從這些詞語中，我們看到了他的饑餓，他的堅(jiān)定。） 學(xué)習(xí)描寫杰克遜大叔的動(dòng)作詞語，“想一想”從中體會(huì)出什么？（杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個(gè)善良的孩子。） 有感情地朗讀 第三次對(duì)話 “我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。 思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？” （）理解現(xiàn)在，體會(huì)年輕人的堅(jiān)定，（現(xiàn)在寫出了年輕人的急迫，堅(jiān)定?！闭尽斌w會(huì)到了年輕人即將用自己的勞動(dòng)換來了食物欣喜的心理。 理解“思量”，體會(huì)杰克遜大叔的善良。 師：“哈默的真誠的語言，禮貌的行動(dòng)，誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。 （師：這里的富翁，不是指擁有豪華的物質(zhì)享受或者數(shù)不清的金錢，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附于他人自立于人世間的奮斗精神。） 6、了解哈默。 尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 尊嚴(yán)是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。 本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“理解重點(diǎn)語句和段落，思考課文中講述的故事對(duì)做人處事有什么啟示?！?課標(biāo)解讀： 語文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！?學(xué)情分析： 剛升入四年級(jí)的學(xué)生，具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文主旨“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來困難較大。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。 2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。 3、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。 課前準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，板書課題，指導(dǎo)書寫。 1、同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？ 2、可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課尊嚴(yán)（板書）。來，伸出手，和老師一起寫這個(gè)“尊”字，它是本課的一個(gè)生字。 a.指導(dǎo)書寫：尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的橫寫長(zhǎng)一點(diǎn)，平一點(diǎn)，是主筆，把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。） b.在本上寫兩個(gè)，注意寫字姿勢(shì)。 c.寫后展示、評(píng)議，再練一個(gè)。 二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會(huì)歸納。 同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？ 1、檢查字詞 請(qǐng)看大屏幕，誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？ 屏幕出示生字詞： 沃爾遜 杰克遜 逃難 捶背 僵硬 善良 許配 例外 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 （1） 指名讀，開火車讀，訂正讀音 （2） 在預(yù)習(xí)中，你弄懂了哪些詞語？ A. 學(xué)生交流 B. 教師預(yù)設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注以下詞語： a. 疲憊不堪： 課前，老師也查了“疲憊不堪”。重點(diǎn)查了“堪”的意思 （屏幕出示：1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）。 “疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思？ “疲憊不堪”的意思是什么？ b. 多音字：難 2、整體感知 （1）你能選擇幾個(gè)詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容來說幾句話嗎？ （2）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？ 屏幕出示： -（時(shí)間），-（主要人物）隨著一群逃難的人，來到-（地點(diǎn)），他-（事件），最后-（結(jié)果）。 （3）不知不覺間，同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡(jiǎn)練地概括出本文的主要內(nèi)容，真了不起！寫事的文章，大體可以按照“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果” 等方面來歸納主要內(nèi)容。瞧，現(xiàn)在你還能說說本文的主要內(nèi)容嗎？ 屏幕出示： 時(shí)間-地點(diǎn)-主要人物-事件-結(jié)果- 這就叫把書讀薄，是一種很重要的讀書方法和閱讀能力，咱們?cè)诮窈蟮拈喿x中要有意識(shí)地多加練習(xí)。 三、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜卻是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？ 生交流，屏幕出示句子： “別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！” 指名讀；齊讀。 2、學(xué)貴有疑，會(huì)提問就會(huì)學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？ （預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？?） 3、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值！提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。 出示： 導(dǎo)學(xué)提綱 1、自主研讀：默讀課文，用“”劃出描寫哈默外貌的，用“=”劃出描寫哈默動(dòng)作的句子，用“”劃出描寫哈默語言的句子，在旁邊寫出自己的體會(huì)； 2、 小組合作：根據(jù)表格提示進(jìn)行探討，并選擇感受最深的一處，準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。 人物觀察表 4、學(xué)生自學(xué)；小組交流。 咱班同學(xué)既會(huì)讀書又會(huì)思考，很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據(jù)表格交流自己的收獲，并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。 5、小組展示學(xué)習(xí)成果 預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。 （1） 外貌： 屏幕出示： 句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。 句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。 A.讀句子； B.理解：面呈菜色、疲憊不堪臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了； 臉色蒼白臉上沒有一點(diǎn)血色； 骨瘦如柴瘦的就像柴火一樣。 C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？ 你看他- （十分饑餓，臉色蒼白，非常