陜西省2019-2020年度九年級(jí)上學(xué)期第三次月考語(yǔ)文試題B卷

陜西省2019-2020年度九年級(jí)上學(xué)期第三次月考語(yǔ)文試題B卷姓名:_ 班級(jí):_ 成績(jī):_一、選擇題1 . 選出對(duì)下列名著相關(guān)內(nèi)容的表述正確的一項(xiàng)（ ）A從百草園到三味書屋中給魯迅先生講故事的“長(zhǎng)媽媽”與阿長(zhǎng)與（山海經(jīng)）中給魯迅先生買來(lái)山海經(jīng)的“阿長(zhǎng)”并非同一個(gè)人。B鋼鐵是怎樣煉成的是以作者奧斯特洛夫斯基的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作而寫成的，因此它和高爾基的童年一樣都是自傳體小說(shuō)。C水滸傳為我們講述了108位梁山好漢的故事，像“智多星”吳用、“豹子頭”林沖、“花和尚”魯智深、“打虎將”武松、“黑旋風(fēng)”李逵等，都是個(gè)性鮮明、膾炙人口的英雄形象。D西游記中，孫悟空忠心耿耿、矢志不渝，在“三打白骨精”和“真假美猴王”這兩個(gè)情節(jié)里，雖然被師父攆走，最后依然顧全大局，重回西天取經(jīng)的道路上。2 . 下列解說(shuō)正確的一項(xiàng)是（ ）A水山尖語(yǔ)解說(shuō)：這四個(gè)字造字方法各不相同。B林中小溪陳涉世家吟哦諷誦人影散亂解說(shuō)：這四個(gè)短語(yǔ)結(jié)構(gòu)類型相同。C中國(guó)高鐵為中華民族復(fù)興之路寫下了有力的注腳。解說(shuō)：“高鐵寫下注腳”是這個(gè)句子的主干。D她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩解說(shuō)：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。3 . 下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（ ）A賣弄（lng）應(yīng)和（h）醞釀（ning）貯蓄（zh）B著落（zho）粗獷（gung）高邈（mio）吝嗇（ln）C豌豆（wn）捶打（chu）菡萏（hn）咄咄逼人（du）D徘徊（hui）啄食（zhu）倜儻（dng）搓捻（nin）4 . 下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）A語(yǔ)文老師每每講到精彩處，會(huì)情不自禁地把衣袖越捋越高，連下課時(shí)間也忘了。B這則笑話因?yàn)閷?duì)漠不關(guān)心人民疾苦的官員諷刺得很有力量，在民間廣為流傳，影響極大。C他不遠(yuǎn)萬(wàn)里回到祖國(guó)母親的懷抱，是要赤心報(bào)國(guó)，為祖國(guó)的富強(qiáng)和繁榮貢獻(xiàn)自己的聰明才智。D這對(duì)于鄙薄技術(shù)工作者的人，也是一個(gè)極好的教訓(xùn)。5 . 下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A社戲選自魯迅散文集朝花夕拾。B回延安是賀敬之以陜北“信天游”的形式寫的一首抒情詩(shī)。C大雁歸來(lái)全文運(yùn)用擬人的手法表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)，體現(xiàn)了一位環(huán)境保護(hù)主義者的深切思考。D為什么布丁是軟的，石頭是硬的？作者克勞斯馮克利青，德國(guó)物理學(xué)家，獲得1985年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。二、字詞書寫6 . 請(qǐng)賞讀下面這幅書法作品，用楷體將對(duì)聯(lián)的下聯(lián)正確、規(guī)范、美觀地書寫在田字格內(nèi)。三、現(xiàn)代文閱讀議論文閱讀學(xué)會(huì)欣賞對(duì)于地球而言，沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有了光明，沒(méi)有了色彩，沒(méi)有了生命。對(duì)于人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有相互欣賞，就沒(méi)有了合作，沒(méi)有了鼓勵(lì)，沒(méi)有了進(jìn)步。欣賞，是進(jìn)入心靈的陽(yáng)光，是融化堅(jiān)冰的暖流，是溝通人與人關(guān)系的橋梁，也是做人的必修課。學(xué)習(xí)欣賞，必須打開(kāi)心靈的窗戶。想要每一天的生活、工作和情感，都在幸福、快樂(lè)、愉悅中度過(guò)，就必須讓欣賞的陽(yáng)光進(jìn)入心靈，善待生活、工作和情感漫漫人生，我們無(wú)法預(yù)測(cè)生活中的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)；朝夕勞作，我們不能避免工作中的每一處失誤；多彩世界，我們難以繞開(kāi)情感中的每一場(chǎng)波瀾學(xué)會(huì)欣賞，就不會(huì)以小人之心度君子之腹；理解欣賞，就不會(huì)以己之言堵他人之口；懂得欣賞，就不會(huì)要求“玫瑰花散發(fā)出和紫羅蘭一樣的芳香”。真誠(chéng)的欣賞，既能讓別人感覺(jué)自身價(jià)值，也能讓自己從中受益。a學(xué)會(huì)欣賞，眼中就會(huì)少一點(diǎn)對(duì)人生的哀怨；b理解欣賞，就會(huì)對(duì)平凡的工作多一分熱愛(ài)；c懂得欣賞，就能化解不必要的猜疑和糾紛。開(kāi)啟了欣賞的智慧，就能給平凡的生活增添亮色；擁有了欣賞的情懷，就能使枯燥的工作煥發(fā)生機(jī)；掌握了欣賞的藝術(shù)，就能讓往日的情感保持溫度。學(xué)會(huì)欣賞，就能從失望中看到希望，既能隨遇而安不失本色，又能順勢(shì)而為因勢(shì)利導(dǎo)。理解欣賞，就能從消極中走向積極，既能同心同德起家于白手，又能上下同心創(chuàng)造偉業(yè)。懂得欣賞，就能從困境中轉(zhuǎn)入佳境，既能歷盡劫波情意在，又能贈(zèng)人玫瑰手留余香。學(xué)會(huì)欣賞，認(rèn)真傾聽(tīng)就會(huì)成為一種習(xí)慣；理解欣賞，及時(shí)贊許就會(huì)真正發(fā)自心田；懂得欣賞，尊重競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就會(huì)有更好的體現(xiàn)。學(xué)會(huì)欣賞，即使高手如林，也不會(huì)妄自菲??；理解欣賞，即使先天不足，也會(huì)努力向上；懂得欣賞，即使身陷困境，也會(huì)充滿希望。每一個(gè)成功的人背后，都有欣賞自己、發(fā)現(xiàn)自己的“貴人”。他人的鼓勵(lì)、支持和欣賞，激發(fā)了個(gè)人潛能，最終成就英才。相反，沒(méi)有人去欣賞、發(fā)現(xiàn)，即使是千里馬，也可能郁郁而終、沒(méi)有作為。我們每一個(gè)人，都離不開(kāi)他人的鼓勵(lì)，同樣，我們也應(yīng)該懷著愛(ài)心，去欣賞和鼓勵(lì)他人。學(xué)會(huì)欣賞是做人的一種至高境界，欣賞與被欣賞同樣是快樂(lè)的，成功的。欣賞，讓您在生活中成長(zhǎng)為仁者；欣賞，讓您在工作中成長(zhǎng)為智者；欣賞，讓您在情感中成長(zhǎng)為愛(ài)者。以仁者智者愛(ài)者的情懷，去欣賞生活工作情感中的每一天，就會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，收獲更多的快樂(lè)。7 . 下列對(duì)本文的中心論點(diǎn)概括最恰當(dāng)、最完整的一項(xiàng)是（ ）A欣賞，是溝通人與人關(guān)系的橋梁，也是做人的必修課。B學(xué)會(huì)欣賞，就能從失望中看到希望。C學(xué)會(huì)欣賞是做人的至高境界，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)和快樂(lè)。D欣賞，是一種胸懷，一種雅量。8 . 下面是對(duì)本文的有關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是（ ）A第段用陽(yáng)光對(duì)地球的重要性，來(lái)突出相互欣賞對(duì)人類的重要性，從而引出中心論點(diǎn)。B第段畫線句子的意思是：每個(gè)事物都有它自身特有的特征，只有懂得欣賞，才能發(fā)現(xiàn)紫羅蘭特有的美。C第段 a、b、c 三句的可以調(diào)換順序，因?yàn)檫@三句是并列關(guān)系，如果調(diào)換不會(huì)產(chǎn)生影響。D第段主要采用了舉例論證和對(duì)比論證方法，論證了每一個(gè)成功的人背后，都有欣賞自己、發(fā)現(xiàn)自己的 “貴人”這一分論點(diǎn)。9 . 請(qǐng)從下面兩個(gè)論據(jù)中選擇最合適的一個(gè)填入第段的劃線處，并說(shuō)明選擇的理由。藺相如智勇兼?zhèn)?，能謙恭容讓廉頗的過(guò)錯(cuò)，并與廉頗結(jié)拜成為刎頸之交。他以大局為重，與廉頗兩人 共同齊心報(bào)效國(guó)家，為國(guó)家做出了杰出貢獻(xiàn)。鮑叔牙很認(rèn)可管仲的才華，他竭力向齊桓公推薦管仲，就連齊桓公對(duì)自己的重用都心甘情愿讓給管仲， 助管仲成就大業(yè)。閱讀下面文字，完成后面小題（材料一）制造業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們?cè)谝率匙⌒蓄I(lǐng)域的基本物質(zhì)需要已經(jīng)得到普遍滿足，消費(fèi)者的需求更多地向新穎、符合審美、品位獨(dú)特、個(gè)性化等精神體驗(yàn)層面提升。有學(xué)者將這類需求稱之為“軟需求”。在“軟需求”推動(dòng)下，全球制造業(yè)不僅通過(guò)技術(shù)和管理降低成本、提高質(zhì)量，更催生出具有革命性的新制造業(yè)形態(tài):軟性制造。這樣的制造模式要求通過(guò)創(chuàng)造性思維活動(dòng),滿足人們的“軟需求”,使得“軟價(jià)值”占到產(chǎn)品總價(jià)值的50%以上。比如一部智能手機(jī)，材料成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其售價(jià)，其他“多出來(lái)的價(jià)值”，主要用于覆蓋研發(fā)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、推廣等軟性投入的成本。當(dāng)前，為滿足我國(guó)人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要，加快建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)，不妨從“軟性制造軟需求軟價(jià)值”的角度重新審視我們的產(chǎn)品。中國(guó)制造不再是“廉價(jià)”的代名詞，也不僅是質(zhì)量過(guò)硬的優(yōu)版產(chǎn)品，而是在此基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造性思維活動(dòng)，賦予產(chǎn)品更為豐富的軟價(jià)值，這種轉(zhuǎn)變更需要企業(yè)家擺脫傳統(tǒng)思維方式，充分發(fā)揮企業(yè)家精神，重塑企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程。當(dāng)企業(yè)家真正從消費(fèi)者的體驗(yàn)出發(fā)，用創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)出更豐富的產(chǎn)品屬性，就會(huì)使企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造逐漸超越單純的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，自然而然減少資源消耗和環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展。從量變到質(zhì)變，企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造從依靠簡(jiǎn)單勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟匾揽恐腔?。這就是軟性制造所蘊(yùn)含的“用智慧創(chuàng)造財(cái)富，用體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)價(jià)值”的新模式、新理念。(節(jié)選自發(fā)起“中國(guó)制造”的品質(zhì)革命，人民日?qǐng)?bào)2018年3月8日)（材料二：創(chuàng)造性思維的本質(zhì)）(1)創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一。發(fā)散性思維又稱求異思維、擴(kuò)散思維，是指沿著各種不同的方向去思考，重組眼前的信息和記憶系統(tǒng)的信息，從而產(chǎn)生大量獨(dú)特的新思想。集中思維又叫聚合思維，表現(xiàn)為在思維過(guò)程中對(duì)信息進(jìn)行抽象、概括，使之朝著一個(gè)方向集中、聚斂，從而形成一種答案、結(jié)論或規(guī)律。創(chuàng)造性思維是在一定的思維方向上發(fā)散，再通過(guò)集中思維得出結(jié)論的過(guò)程。通過(guò)高度的發(fā)散、有效的集中，創(chuàng)造性思維在“發(fā)散集中發(fā)散”的循環(huán)中實(shí)現(xiàn)螺旋上升式發(fā)展。（2）創(chuàng)造性思維是直覺(jué)思維與基于創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的分析思維的統(tǒng)一。“直覺(jué)思維是一種沒(méi)有完整的分析過(guò)程與邏輯程序而獲得答案的思維。分析思維則是嚴(yán)格遵循 邏輯規(guī)律，逐步分析與推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的正確答案和結(jié)論的思維活動(dòng)?！痹趧?chuàng)造性思維中，直覺(jué)思維起先導(dǎo)作用，用以提出新問(wèn)題、新設(shè)想，在此基礎(chǔ)上用分析思維進(jìn)行推理和驗(yàn)證。（3）創(chuàng)造性思維是橫向思維與縱向思維的統(tǒng)一。橫向思維是指突破問(wèn)題的結(jié)構(gòu)范圍，從其他領(lǐng)域或?qū)W科的事物、事實(shí)、知識(shí)中得到啟示而產(chǎn)生新設(shè)想的思維方式。縱向思維是指在一種結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)，遵照有順序、可預(yù)測(cè)、程式化的方向進(jìn)行的思維方式。創(chuàng)造性思維就是依靠縱向思維找不到解決問(wèn)題的辦法的情況下，用橫向思維跨領(lǐng)域、換方向?qū)で蠼鉀Q問(wèn)題的答案，最后再用縱向思維驗(yàn)證橫向思維結(jié)果的思維方式。（材料三：創(chuàng)造桂思維與常規(guī)思維的比較）劃分維度定義特點(diǎn)例子思維的創(chuàng)造程不同常規(guī)思維又稱為再造性思維，是指人們運(yùn)用已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按照慣常的方式解決問(wèn)題的思維。經(jīng)常按某一規(guī)律從事某一活動(dòng)，甚至其他相關(guān)活動(dòng)?？吹截埡屠鲜?，我們一般都會(huì)想到貓要抓老鼠，而不是老鼠抓貓。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式，通過(guò)這種思維不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)部聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、有社會(huì)意義的思維成果。1.流暢性。對(duì)同一問(wèn)題想到的答案越多，流暢性越高。2.變通性。指對(duì)同一類問(wèn)題情境所想到不同類型答案越多，變通性越高。3.獨(dú)創(chuàng)性.指對(duì)同一個(gè)問(wèn)題情境所提意見(jiàn)越新奇獨(dú)特，獨(dú)創(chuàng)性越高。北京鳥巢的建立即是建筑師打破慣常建房思維，從四方形的房子造型跳出來(lái)創(chuàng)新出圓形鳥巢模樣的建筑物。（材料四：創(chuàng)造性思維形成機(jī)制）第一種方法是“碰運(yùn)氣法”，其實(shí)質(zhì)就是用偶然的外部刺激來(lái)激發(fā)新的聯(lián)想組合。例如，將幾個(gè)看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事物放在一起組成一個(gè)故事。由于是打破常規(guī)的隨機(jī)組合，所以產(chǎn)生的是偶然的聯(lián)系，有可能創(chuàng)造出新穎的故事。第二種方法是“相似法”，就是根據(jù)兩種或多種事物在某方面的相似要素，將其聯(lián)系在一起。 例如，街燈與明星就可以聯(lián)系在一起，因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)明亮。郭沫若將這兩個(gè)相似物聯(lián)系在一起，于是就有了天上的街市。第三種方法是“中介法”，即“A”與“B”有聯(lián)系，“B”與“C”有聯(lián)系，就能通過(guò)“B”將“A” 與氣”聯(lián)系在一起。例如，地板吸塵器有 一個(gè)特征地板；天花板上有一群蒼蠅也有一個(gè)特征地板（天花板是上面的地板），“地板”就是一個(gè)中介，拿地板吸塵器去吸天花板上的蒼蠅就是一個(gè)新穎的組合。10 . 根據(jù)材料二，下列對(duì)“創(chuàng)造性思維本質(zhì)”的認(rèn)識(shí)，不正確的一項(xiàng)是（ ）A創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一，通過(guò)高度發(fā)散，有效集中，從而得出結(jié)論。B“發(fā)散集中”可能不是一次的，創(chuàng)造性思維可以在“發(fā)散集中發(fā)散”的循環(huán)中發(fā)展。C在創(chuàng)造性思維中，用直覺(jué)思維提出新問(wèn)題、新設(shè)想，還需用分析思維進(jìn)行推理和驗(yàn)證。D用橫向思維尋求到解決問(wèn)題的答案后，并不再需要用縱向思維來(lái)驗(yàn)證橫向思維的結(jié)果。11 . 根據(jù)材料三，下列對(duì)“創(chuàng)造性思維”的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）A創(chuàng)造性思維是指不以慣常的方式，而以新穎、獨(dú)特的方式解決問(wèn)題的思維方式。B思維的“流暢性，變通性，獨(dú)創(chuàng)性”的程度不同，創(chuàng)造性思維的水平也會(huì)不同。C創(chuàng)造性思維的流暢性指的是對(duì)一個(gè)問(wèn)題，能迅速、快捷地找到答案，不受阻礙。D北京鳥巢，用圓形鳥巢模樣建造房子，打破了房子必須是四方形的思維慣性。12 . 根據(jù)材料四，下列對(duì)“創(chuàng)造性思維形成機(jī)制”的理解不正確的一項(xiàng)是（ ）A“碰運(yùn)氣法”說(shuō)明，毫不相干的事物，隨機(jī)組合，偶然聯(lián)系，一定可以創(chuàng)造出新穎的故事。B“相似法”說(shuō)明，事物之間如果在某方面有相似要素，就可以利用這些相似點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。C“中介法”說(shuō)明，不相干的兩件事物，如果有共同的聯(lián)系物，就可能通過(guò)聯(lián)系物產(chǎn)生聯(lián)系。D從材料提供的三種方法看，創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，是依據(jù)聯(lián)想和聯(lián)系，產(chǎn)生了新的組合。13 . 請(qǐng)將“創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來(lái)解決問(wèn)題的思維方式，通過(guò)這種思維不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)部聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、有社會(huì)意義的思維成果”壓縮成一句不超過(guò)70字的話，以“創(chuàng)造性思維”開(kāi)頭，保留主要內(nèi)容。14 . 依據(jù)選文，“創(chuàng)造性思維”在“中國(guó)制造”的品質(zhì)革命中有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。讀下列文章，完成小題。我不喜歡老胡。但是，父親去世一年后，他娶了我媽。我們都知道，我們母子倆需要一個(gè)男人。后來(lái)便遇見(jiàn)了老胡，他是小城的一個(gè)包工頭，離異。我討厭他。母親燉的排骨，他總是跟我們娘倆平分；他站在路邊看著剛放學(xué)的我半天搞不定自行車的鏈子，卻袖手旁觀；他暑假把我?guī)У剿墓さ厣?，給他手下的人打工，看我曬得又黑又瘦卻是喜歡得很，雖然他給了我工錢；他對(duì)母親好，給母親買衣服從來(lái)都舍得，對(duì)母親從來(lái)沒(méi)有吼過(guò)，對(duì)外婆也是大方得很，所以，他們都說(shuō)母親的命不薄。我知道他也不喜歡我，他總是嫌我太女孩子氣，他不喜歡我說(shuō)話用那么小的聲音，甚至不喜歡我白白的襯衣領(lǐng)子。他說(shuō)，爺們兒要有個(gè)爺們兒的樣子。三個(gè)月之后，我在學(xué)校打了架，一個(gè)同學(xué)拿了我的筆，硬說(shuō)是他自己的。這筆是老胡給的，給的時(shí)候說(shuō)不值錢讓我拿去用，第一天就被班里最強(qiáng)悍的男生拿了去，還放肆地在筆端上刻下了自己的名字。他一臉的鄙夷：“就憑你的后爹，能給你買這派克筆嗎？”最終，我們動(dòng)了拳頭。老胡被叫到老師的辦公室訓(xùn)話，開(kāi)始還低眉順眼地道歉，后來(lái)，知道了原因就跟我們戴著瓶底眼鏡的老師好一頓激辯，他主張這架打得沒(méi)錯(cuò)，領(lǐng)我出辦公室的時(shí)候，還是雄赳赳氣昂昂的。出校門正是放學(xué)的時(shí)候，他攔在門口，等著那幾個(gè)男生。他說(shuō)，來(lái)，你們一個(gè)一個(gè)來(lái)打，是爺們兒就要有爺們兒的解決方式。于是那天傍晚，很多人圍在學(xué)校旁邊的胡同里，看我怎樣地歇斯底里。最終，我拿著那支派克筆一瘸一拐地跟老胡回了家。他揉揉我的腦袋，夸獎(jiǎng)我“爺們兒不錯(cuò)，像我的兒子”。這件事情，母親始終不知道，這成了我們兩個(gè)人的小秘密，有了秘密的兩個(gè)人總會(huì)有些小小的親近。高考的那年，我意外地失利，成績(jī)只能上個(gè)?？?。母親征求我的意見(jiàn)是否復(fù)讀，被他一口拒絕了。他說(shuō)，復(fù)讀什么，浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)錢。我和母親都沉默著，畢竟是繼父，大抵是計(jì)較的。填報(bào)志愿的時(shí)候，他也說(shuō)得輕松無(wú)比，他說(shuō)，別管有用沒(méi)用，挑個(gè)自己喜歡的。最終我報(bào)了警校。我畢業(yè)的時(shí)候，為了愛(ài)情執(zhí)意要去千里之外的城市闖出一番天地。老胡生平第一次對(duì)我大發(fā)雷霆，我知道我應(yīng)該留在他和母親身邊盡孝，但是那個(gè)城市里有我夢(mèng)寐以求的愛(ài)人和生活，我最終是自私的。走的時(shí)候，是凌晨4時(shí)的車，摩托車壞掉了，為了趕時(shí)間，老胡在樓下隨便找了輛鄰居沒(méi)鎖的破自行車，用袖子擦了下后車座，讓我上車。我有些遲疑，他卻已經(jīng)蹬上了車子，我小心地坐著，小城的街道很空曠，他的后背努力地向前彎，他的衣服被清晨的風(fēng)吹起來(lái)，我突然便落了淚。我上車的時(shí)候，他說(shuō)，存折在你的口袋里。我打開(kāi)，一筆一筆，有百元的，也有千元的，我著他拿著它們?nèi)ャy行一點(diǎn)點(diǎn)地?cái)€起來(lái)，為一個(gè)與他毫無(wú)血緣關(guān)系的兒子的未來(lái)做準(zhǔn)備，而這個(gè)兒子，從來(lái)沒(méi)有叫過(guò)他一聲爸爸。我看著老胡，眼圈就紅了，我說(shuō)：“爸爸 ，你多保重?！崩虾话驼婆倪^(guò)來(lái)，說(shuō)：“怎么跟個(gè)娘們兒似的。”可是，車開(kāi)出去之后，我看他扭過(guò)頭去擦眼淚，比娘們兒還娘們兒。我以為他會(huì)一直在我的生命里，給我堅(jiān)強(qiáng)的爺們兒樣的支撐，沒(méi)想到時(shí)光已經(jīng)讓他那么脆弱。半年之后，我回家，帶了我的女朋友，帶了他愛(ài)抽的煙，還有一身好西服，而他已經(jīng)躺在了床上。我請(qǐng)了假留下來(lái)照顧他，那是我們生平最快樂(lè)的日子。天晴的時(shí)候，我推著他去近郊的每一介景點(diǎn)。過(guò)馬路的時(shí)候，即使推著他，我也會(huì)握住他的手，那是我第一次真正地握住他的手，厚實(shí)而溫暖。他像個(gè)孩子般地聽(tīng)話與依賴。他的笑容始終沒(méi)有停過(guò)，跟問(wèn)候他的每一個(gè)人說(shuō)，這是我兒子，老胡的兒子。公司有急事，我對(duì)老胡說(shuō)我要回去處理一下，我說(shuō)，我只要兩天，你等著我?？墒?，只隔了48小時(shí)，我回來(lái)的時(shí)候，客廳里已經(jīng)有了他的遺像，他最終沒(méi)有等我。他最后的時(shí)光，我卻不在他的身邊，這成了我一生的疼。（摘自航空?qǐng)?bào)，略有刪改）15 . 請(qǐng)你用文中的詞語(yǔ)，把小說(shuō)中“我”的心理變化過(guò)程補(bǔ)充完整。_眼圈紅了_ 最快樂(lè)的（日子）_16 . 下列是對(duì)本文的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）A這篇小說(shuō)的情節(jié)有明暗兩條線索，“我”的心理變化過(guò)程是明線，老胡對(duì)“我”的態(tài)度變化過(guò)程是暗線。B小說(shuō)的人物語(yǔ)言符合人物的身份特征。如第6段中，“是爺們兒就要有爺們兒的解決方式”，就很符合老胡作為包工頭，處理事情簡(jiǎn)單粗暴的特點(diǎn)。C這篇小說(shuō)以“老胡”為題，一是因?yàn)槔虾切≌f(shuō)的主人公之一，二是為了突出“我”與繼父的情感超越了與生父的情感。D小說(shuō)地13段，前一句說(shuō)“我只要兩天”，后一句把“兩天”改成了“48小時(shí)”很有深意，雖然表示的時(shí)間相等，但暗含的情感不同。17 . 小說(shuō)開(kāi)頭部分寫老胡對(duì)“我”“袖手旁觀”，嫌“我”“太女孩子氣”等，這種寫法在全文中起什么作用？18 . 仔細(xì)品味第段中畫線句子，聯(lián)系上下文，揣摩“我”此刻的心理活動(dòng)。19 . 小說(shuō)最后段，“這成了我一生的疼”句含義深刻，請(qǐng)結(jié)合自己生活實(shí)際，談?wù)勀闶艿绞裁磫⑹?？四、句子默?0 . 默寫。（1）春天像健壯的_，_，_。朱自清春（2）我寄愁心與明月，_。李白聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（3）鄉(xiāng)書何處達(dá)？_。王灣次北固山下（4）夕陽(yáng)西下，_。馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思（5）潮平兩岸闊，_。王灣次北固山下（6）兄女曰：“_?！惫笮?lè)。世說(shuō)新語(yǔ)五、對(duì)比閱讀文言文閱讀（甲）余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。（選自宋濂送東陽(yáng)馬生序）（乙）董仲舒，廣川人也。少治春秋，孝景時(shí)為博士。下帷講誦，弟