閱讀《宛如英雄》(附答案)

閱讀宛如英雄(附答案) 查爾斯（美國） 雪莉杰克遜 勞瑞上幼兒園那天起，我心里明白生活從此要發(fā)生些變化了。 他回家時把前門砰的一聲推開，帽子先扔了進(jìn)來，嗓門變得粗聲粗氣：“有人在家嗎？”午飯時他出言不遜，又打翻了小妹妹的牛奶?！坝變簣@里怎么樣？”我故意漫不經(jīng)心地問道。 “還行”。 “你學(xué)到什么東西了？”丈夫問。 勞瑞冷冷地翻了丈夫一眼，說：“沒有學(xué)任何東西?！?“但是老師打了一個孩子的屁股?！?我問：“這孩子是誰呀？” “查爾斯，”勞瑞想了片刻回答，“他淘氣。老師打了他的屁股，還罰他站。哦，他太淘氣了。” “他干了什么啦？”我追問道，但是勞瑞已經(jīng)爬下椅子拿起一塊餅揚(yáng)長而去。第二天吃午飯時勞瑞一坐下就宣布：“查爾斯今天打老師了?！?“天哪！他又挨打了吧？” “他當(dāng)然挨打了，”勞瑞轉(zhuǎn)向他父親，“瞧這兒！” 他父親抬起頭：“干嘛？” “往下看看我的大拇指！唉，你真是個大傻瓜?！彼笮ζ饋怼?我趕緊岔開：“查爾斯干嘛打老師？” “老師要他用紅蠟筆畫，查爾斯偏用綠的，他就打老師了，老師就打他屁股了。老師還不讓 別的小朋友跟他玩，可是別的小朋友還是跟他玩?！?第三天，查爾斯在玩蹺蹺板時把一個小女孩的頭撞出血了，課間休息老師不許他出去玩；星期四查爾斯又被罰“立壁角”，因?yàn)樗诠适抡n上不停地拿腳跺地板；星期五查爾斯亂扔粉筆而被剝奪了寫黑板的權(quán)利。 星期六我同丈夫商量說：“把勞瑞放在幼兒園里看來并不好，這個叫查爾斯的孩子，聽上去可對他沒什么好影響?！?“沒事，”丈夫安慰我說，“世界上總有像查爾斯這樣的人，晚碰到不如早碰到。”星期一，勞瑞回家比往常晚：“查爾斯今天給留下來了，所以大家都回來晚了?！薄斑@個查爾斯長得什么樣？”丈夫問。 “他個子比我大。他沒橡皮。他從來不穿外衣?！?星期二，勞瑞突然 告訴我們：“有個人今天來看老師。” “是查爾斯的媽媽吧？”丈夫和我不約而同地問道。 “哪兒啊，”勞瑞不以為然地說，“是個男的，老師請來教我們做體操，教我們用手碰腳尖?！彼?爬下椅子，蹲下，手碰了碰腳尖：“看，就這樣?！彼肿匾巫由?，拿起叉子，變得嚴(yán)肅起來：“查爾斯連體操也沒做?！薄安闋査惯B體操也不愿做嗎？” “哪兒啊，查爾斯跟老師的朋友搗亂，老師不讓他做了。 “你說他們會拿查爾斯怎么樣？”丈夫問他。 勞瑞煞有介事地聳了聳肩：“開除他，我想?！?星期四，勞瑞吃午飯時嚴(yán)肅地報告說：“查爾斯今天可真不錯，老師獎給他一個蘋果?！?丈夫小心翼翼問了一句：“你是說查爾斯？” “對。他幫老師分蠟筆，收本子，老師說他是個好幫手。” “怎么會呢？”我滿腹狐疑地說。 “他幫了老師的忙，就這么回事?！眲谌鹇柫寺柤?。 當(dāng)晚我問丈夫：“你相信嗎？查爾斯真能改邪歸正？” “你等著瞧吧，”丈夫諷刺地說，“像查爾斯這樣的孩子，還不定又要使什么壞呢。”丈夫似乎沒有言中。又一星期過去了，查爾斯還是老師的幫手，他每天分東西收東西，再也沒有小朋友因?yàn)樗环艑W(xué)后一起留下來了。 我和丈夫都想見查爾斯媽媽，問問查爾斯怎么會變好的。 但就在那個星期的星期五，查爾斯的老毛病又犯了。他因?yàn)橹v臟話，被老師洗了一臉的肥皂水。 星期六的家長會上，我坐立不安，急切地想見到查爾斯的媽媽。環(huán)視著周圍那些安詳?shù)哪槪钦l看上去都不像是家里有個查爾斯的樣子。會后我認(rèn)出了勞瑞的班主任，她手里拿著一杯茶和一塊巧克力餅，我手里拿著一杯茶和一塊水果糕，我們慢慢向?qū)Ψ阶呷?，微笑著?！拔乙恢毕胍娨娔?，我是勞瑞的媽媽?！?“我們對勞瑞都很感興趣?！?“哦，他真的很喜歡幼兒園，他回家老說起幼兒園里的事?！?“開始的那兩個星期他有些不習(xí)慣，”班主任認(rèn)真地說，“但他現(xiàn)在表現(xiàn)不錯，是老師的小幫手了。當(dāng)然了，有時他也還會犯點(diǎn)小錯誤?！?“勞瑞一向挺能適應(yīng)環(huán)境，我想他是受了查爾斯的影響?！?“查爾斯？” “是呀！”我笑著說，“有查爾斯這樣的調(diào)皮的孩子在幼兒園里你一定忙得不可開交吧？”“誰是查爾斯？我們幼兒園里沒有叫查爾斯的呀！” （有刪改） (1)下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）( ) A.勞瑞煞有介事地聳了聳肩：“開除他，我想?！边@里可以看出勞瑞也非常不喜歡查爾斯，希望開除他。 B小說擅長人物描寫，作者正面刻畫的勞瑞與側(cè)面表現(xiàn)的查爾斯形象均生動、鮮明，給讀者留下了深刻印象。 C我十分想見見查爾斯的媽媽，想問問查爾斯是如何變好的，所以家長會上我坐立不安，到處尋找。 D小說采用明暗線結(jié)構(gòu)，構(gòu)思精巧，意味深長；生動傳神的對話描寫使小說的情節(jié)顯得簡潔緊湊。 E“我們對勞瑞都很感興趣?！边@表明老師很關(guān)注勞瑞，老師后面對他表現(xiàn)的評價也是客觀公正的。 (2)“查爾斯”在幼兒園中的表現(xiàn)一直牽動著“我”的感受，請概括這一感受的變化過程。（6分） (3)勞瑞這一形象有哪些特點(diǎn)，請簡要分析。（6分） (4)“誰是查爾斯？我們幼兒園里沒有叫查爾斯的呀！”小說這一結(jié)尾匠心獨(dú)運(yùn)，請結(jié)合全文談?wù)劷Y(jié)尾在情節(jié)和主題上的作用。（8分） ： (1)答D給3分，答E給2分，答B(yǎng)給1分。 （A“非常不喜歡”“希望學(xué)校開除他”錯誤；C“想問問查爾斯如何變好”錯誤，查爾斯老毛病又犯了，我此時更擔(dān)心他對勞瑞的影響，想見見他的媽媽；I3勞瑞的形象，不僅通過 正面刻畫，也通過班主任的講述得以側(cè)面體現(xiàn)。） (2)查爾斯總是淘氣被罰，引起了我的擔(dān)心，怕勞瑞受他影響 ；查爾斯成了老師的小幫手，引起了我的好奇，讓我想了解他的變化原因；查爾斯偶爾又犯了一些小錯誤，又讓我更加擔(dān)心起來，急切地想見他媽媽。 （每點(diǎn)2分，共6分） (3)淘氣，調(diào)皮。在幼兒同淘氣被罰，在家也表現(xiàn)調(diào)皮；知錯能改，但白控力不強(qiáng)。后來成為老師的小幫手，但偶爾又犯小錯；機(jī)靈，內(nèi)心豐富。虛構(gòu)查爾斯這一形象來講訴白己在幼兒園的表現(xiàn)。 （每點(diǎn)2分，共6分） (4)情節(jié)上：明線暗線交匯，情節(jié)突轉(zhuǎn)；與上文情節(jié)中的伏筆相照應(yīng)，產(chǎn)生了“意料之外，情理之中”的藝術(shù)效果。 主題上：引發(fā)思考，突顯主題；引導(dǎo)我們關(guān)注孩子在成長過程中的自我認(rèn)識與自我適應(yīng)能力，了解孩子內(nèi)心世界的豐富與隱秘。 雙琴祭 梁曉聲 （1）那兩棵樹，是生長極慢的樹，其材最適合做琴。那位老制琴師呢，他的經(jīng)驗(yàn)是，一棵那樣的樹，只能 鋸取一段， 做成一把音質(zhì)優(yōu)良的小提琴。 所以他打算用那兩橡樹同時做兩把小提琴， 使它們在音質(zhì)上不分軒輊。 （2）琴取于材，材取于樹。老制琴師當(dāng)年親手栽下的兩株小樹苗，在十余栽里，不但增加看年輪，也像少 年和少女漸漸長成健壯的青年和標(biāo)致的女郎一樣，深深地相愛了。它們彼此欣賞，彼此贊美，永不厭倦地訴說 著纏綿的情話。 （3）但是，琴還沒做，老制琴師卻病倒了。他臨終前對兒子說： “我一直想要制成兩把音質(zhì)同樣優(yōu)艮的小 提琴。我想做的事是做不到了，你一定要替我做到?” （4）后來，他的兒子伐倒那兩棵樹，鋸取了它們各自最好的一段，制成了兩把音質(zhì)同樣一流的小提琴。他 把琴送到了琴店，鄭重地交代： “如果有誰在這兩把琴中反復(fù)比較、挑選，那么無論他最終選擇了哪一把，都 不賣給他。如果有人說它們是同樣好的琴，那么可以將兩把琴都送給他。如果是兩個人，那么一人一把。 ” （5）有一天，琴店來了兩位父親，帶著兩名少年。兩位父親是好友，他們是陪兒子束選琴的。兩名少年不 約而同地看上了那兩把小提琴，于是店主取出琴讓他們試一試。 （6）他們各拉一曲后，都說以他們的耳聽來，兩把琴的音質(zhì)同樣優(yōu)良。為了使大人們相信他們所選的不后 悔，他們還毫不猶豫地交換了琴。于是他們幸運(yùn)地接受了贈予。 （7）后來，他們果然都成了“家” ，聲名鵲起。無論何時何地，他們一直合奏著。 （8）世人欣賞并贊美他們的合奏，但世人的心理是古怪的=不久，就有了他們之間孰高孰低的沖種說法。 而寂寞的傳媒則一口咬住那紛紜眾說，推波助瀾。 （9）最后，他們不能再合奏下去了，只能迫不得已地分開，各自獨(dú)奏。但他們都是那么眷戀合奏，因?yàn)樗?們覺得只有合奏才能發(fā)揮出他們的演奏天賦。 （10）比他們更眷戀合奏的是那兩把小提琴。只有合奏的時候，它們才有機(jī)會開日見。 （11）但自從分開后， ，它們再沒“見到”過對方。它們被思念折磨著，它們的琴音里開始注入了縷縷憂傷， 正如苦苦相思著的情人的信上有淚痕一樣。 （12） 然而兩位由合奏而獨(dú)奏的演奏家， 心里競漸漸地相互生出嫉恨來。 他們不知不覺就墜入了別人的 “陰 謀” 。他們曾經(jīng)的珠聯(lián)璧合引起了別人的嫉恨。別人想要離間他們，想要看他們成為仇敵。 （13）終于，他們中的一個心理崩潰了。他摔毀了他心愛的小提琴，躍下陽臺，一命嗚呼。 （14）那時，另一個正在舞臺上演出。他提琴的幾根弦，隨弓皆斷。弦斷之際，小提琴發(fā)出類似哀號的最 后一聲顫音? （15）悲劇的發(fā)生使人心趨于冷靜，對死者的同情超過了人心對其他一切的表現(xiàn)。有同情就有憎恨，另一 個還沒來得及從驚愕中悟到什么，已然懵懂地成了罪魁禍?zhǔn)住Ｗ詈?，他瘋了?（16）他那一把琴被按了弦，又?jǐn)[在琴店里了。然而，無人問津，因?yàn)樗驯灰暈椴幌橹?。只要琴弓?搭在弦上，便會發(fā)出號哭一般的聲音。 （17）是的，那真是一把小提琴在號哭在為它不幸的愛人人而號哭。 （選自xx 年中國微型小說排行榜 ，有刪改) 13、下列對作品的概括和分析，不正確的兩項(xiàng)是(AD) A、老制琴師的兒子為實(shí)現(xiàn)父親遺愿，把琴送到琴店并鄭重交代：可以將兩把音質(zhì)同樣優(yōu)良的小提琴贈送 給反復(fù)比較、挑選的人。 B、小說把“雙琴”喻為一對戀人，講述了它們前世為樹、今生為琴的“姻緣”，演繹了一出由相愛相依 至分離毀廢的悲劇。 C、第 8 段畫線句在全文結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用：“世人欣賞并贊美他們的合奏”緊承上文，“但世人 的心理是古怪的”則引領(lǐng)下文。 D、第 10、11 段用擬人和的修辭手法，寫出了兩把小提琴因?yàn)榉蛛x而不能彼此欣賞、贊美的相思之苦和飽 受思念折磨的憂傷情狀。 E、小說在敘述時，“他們”“它們”交替使用，人和物相互交融，靈活地展現(xiàn)了事件過程，暗示了人和 物命運(yùn)的共同性。 14、小說的結(jié)局是悲劇性的。造成悲劇的外在原因有哪些？請概述。(4 分)答案：“世人”妄評兩位演奏家演技的高低； “傳媒”對世人的各種評論推波助瀾； “別人”嫉恨兩位演 奏家合奏的珠聯(lián)壁合； “世人”將悲劇歸罪于活著的演奏家。 15、請結(jié)合文本簡要探析作品蘊(yùn)含的情感。(6 分) 【答案要點(diǎn)】惋惜雙琴一毀一廢； 同情兩位演奏家一死一瘋； 哀嘆美好的事物被世人的“古怪心理”毀 滅； 悲憫世人毀滅了美好事物而始終不自知。 閱讀下文，完成問題。 說荷 趙文英 無數(shù)次邂逅荷，從未像現(xiàn)在這樣令我感到心靈的震撼。這個夏天天大旱，烈日炙烤著大地，熱浪蒸騰著大地。漸漸地，碧波蕩漾的湖泊干涸了?此時此刻，荷臨危不懼，坦然自若，正滿面春風(fēng)地迎接著我的到來。 這是怎樣一番驚人的情景！往日蓄得一池清洌洌碧水的荷塘一滴水不見，在早已焦渴得干巴巴龜裂的土地上，一群群壯碩挺拔的荷昂揚(yáng)如常地站立，周圍還有倔強(qiáng)地從地縫中鉆出尖尖角的小荷。原來水里，生水里長的荷，雖無雨洗塵，無水滋潤，田田荷葉依然綠亭亭翠葉如蓋，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機(jī)；一枝枝飽滿的花蕾、粉荷初露的蓮花，在灼灼陽光下，顯得出-奇的艷麗、鮮亮，婀娜多姿地?fù)u曳在清新、生動的碧綠中豐潤鮮靈有流香。 荷，在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造著生命的奇跡，它勃發(fā)的英姿，是對肆虐旱魔的冷冷嘲諷，更是不言屈服的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?早就聽說過荷的故事，一顆在地層深處沉睡幾千年的古蓮子，一經(jīng)挖出，只要給它充足的陽光和水分，它便奇跡般地長出綠葉，綻放花朵，結(jié)出果實(shí)。這就是生命不甘泯滅的勇敢而執(zhí)著的荷。唯有它在風(fēng)風(fēng)雨雨的歲月中，卓然傲立風(fēng)吹不退縮，雨淋不著痕，一副以不變應(yīng)萬變的王者風(fēng)儀。生命的高貴、圣潔與它不屈不撓的精神偉力相伴相隨。 每有狂風(fēng)襲來，靜靜的荷便如千萬勇士高舉著盾牌，凝聚起強(qiáng)大的力量，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，最終，狂妄的風(fēng)在它的面前乖乖地敗退。荷，靜立如山依然故我。 若遇秋雨驟至，站成一林舞姬的荷，便如玉指纖纖彈起無數(shù)古箏，那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，抉著空靈、灑脫的美韻，輕輕飛揚(yáng)?！扒镪幉簧⑺w晚，留得殘荷聽雨聲”，活得精精神神，活得清清白白，即使紅顏褪去青春不再，生命的歌也是回腸蕩氣，擲地有聲。 當(dāng)凜冽的寒風(fēng)裹著雪片飛來，在荷的周圍瘋狂地咆哮、翻卷時，荷的葉，被撕碎了，荷的枝，被折斷了。荷，還是不肯摧眉折腰，還是不肯跪倒于地，唯見冰天雪地中屹立著它獨(dú)立自尊、不餒不屈的錚錚傲骨。 在風(fēng)霜雪雨的洗禮中，在百般磨礪的錘煉中，荷，洗盡鉛華，風(fēng)清骨俊，矯健中自有別樣的典雅端莊、柔媚明艷，真正的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。它不受風(fēng)塵誘惑的瀟灑出塵，那一派清遠(yuǎn)的標(biāo)致與神韻，不知令多少愛荷的人如醉如癡! 據(jù)記載，遠(yuǎn)古，荷還不被西方入認(rèn)識時，它卻早已贏得了中國人民的賞識與喜愛。那些精神的種荷者，更是將荷看做高尚人格的化身和楷模。他們遠(yuǎn)離物欲橫流的凡俗社會，隱居山水之間，徜徉在去俗清雅的荷塘淺吟低唱，贊荷、詠荷、賦荷，借荷出泥不染、剛正不阿的高風(fēng)亮節(jié)，抒發(fā)自己不慕榮華、不求高貴、“山扶蘇，隰有荷華”，“彼澤之陂，有蒲與荷”。而后“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，“芙蓉生在秋江上，不向東風(fēng)怨未開”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等眾多的荷姍姍而來，紛紛娉婷玉立在人華美、雋永的詩章中，盡展君子的襟懷、佳人的風(fēng)采，至今還在荷皎皎如玉的花瓣上熠熠生輝，輕輕叩動著紅塵人的心扉。 楚楚動人的荷，永遠(yuǎn)是一首迷人的旋律。穿行在畫屏般的荷塘，風(fēng)吹綠葉送爽，縷縷荷香盈袖。今夜，不知誰會沉醉忘卻歸路，在這高雅、脫俗的凈地，細(xì)拂心塵，頓開茅塞，靜靜聆聽一次有關(guān)生命真諦的訴說？ 荷，不答，只有被它感動得寵辱皆忘的人，走進(jìn)了它滿載生命之花的夢中。（選自美文） 1第段說：“荷，在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造著生命的奇跡?！睆娜目矗髡吖P下的荷創(chuàng)造了哪些生命奇跡？請仿照下列，用簡明的語言概括寫在和處。 烈日炙烤下，臨危不懼，坦然自若； 在沉睡千年后，仍能綻放； _； 暴雨突至，清音飛揚(yáng)，回腸蕩氣； _。 2縱觀全文，作者是按照夏、秋、冬的季節(jié)順序描述荷的，而第段所寫內(nèi)容卻是任一季節(jié)的荷，與前后文不一致，是否應(yīng)當(dāng)刪去，請說明理由。 _ 3多種修辭手法的運(yùn)用，使得本文語言優(yōu)美形象，意蘊(yùn)豐富。請從文中畫線的兩句中任選一句，加以品析。 （1）在早已焦渴得干巴巴龜裂的土地上，一群群壯碩挺拔的荷昂揚(yáng)如常地站立周圍還有倔強(qiáng)地從地縫中鉆出尖尖角的小荷。 （2）若遇秋雨驟至，站成一林舞姬的荷，使如玉指纖纖彈起無數(shù)古箏，那頓