2020秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 賣火柴的小女孩教案 長(zhǎng)春版

賣火柴的小女孩一、教材解讀 這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。 作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。選編本課的主要意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，切實(shí)關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情；二是體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果；三是通過課文，使學(xué)生走近安徒生，激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。3了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)的難點(diǎn)是理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。二、說教法學(xué)法“教師教是為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，并輔以“情境教學(xué)法”。達(dá)到情感上的共鳴。1自主讀悟，合作交流的方法：學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，品味，積累，進(jìn)行聽說讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以自我活動(dòng)為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。2情境教學(xué)法三、說教學(xué)過程1） 、情景引入，了解不幸1、播放情景 感受不幸。播放影片。觀看影片感受不幸。2、出示詞語(yǔ)感受不幸寒冷 恐懼 饑餓 孤獨(dú) 痛苦 ， 根據(jù)詞語(yǔ)說出小女孩的不幸。二）、師生互動(dòng)，引出幸福出示課文最后一段話，引出幸福1、“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！饼R讀這段話生質(zhì)疑2、讀罷此句，你一定也要問個(gè)為什么3再一次回到課文里去，再細(xì)細(xì)地品讀。無助的小女孩！她實(shí)在太孤獨(dú)，太難過了，她要點(diǎn)燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次？ 生：5次。（師引導(dǎo)說出）第一次看到了溫暖的火爐；第二次看到了噴香的烤鵝；第三次看到了美麗的圣誕樹；第四和第五次看到了奶奶。三、走進(jìn)一次次擦火柴，解讀幸福（一）溫暖（第一次憧憬）1、出示句子。“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”（板書：溫暖）交流感受2、瞧，這一段特別有意思，前后有這樣一個(gè)巧妙的對(duì)應(yīng)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？朗讀感悟。（二）滿足（第二次憧憬） 出示句子“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來?！保ò鍟粷M足） 三）安寧（第三次憧憬） 1、出示句子“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去?！边@顆圣誕樹太大了，太美了。（朗讀得很美。） 2、進(jìn)行口語(yǔ)交際 找到一個(gè)女同學(xué)扮演小女孩其余同學(xué)就是當(dāng)賀卡采訪剛才的“小女孩”，小女孩，聽了他們的祝福，你的感受如何呢？（四）疼愛（第四次憧憬） 1、出示句子， “她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”。這一次小女孩看到了慈愛的奶奶。（板書：慈愛） 2、引導(dǎo)呼喊奶奶3、指導(dǎo)朗讀為了和奶奶一起走，小女孩該怎樣請(qǐng)求 如果說原來的“啊”是 一種抽泣，那么這里的“啊”應(yīng)該是怎樣的語(yǔ)氣？3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)奶奶說話靜聽，課件顯示這段文字 “奶奶！請(qǐng)把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就?huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個(gè)樣，就會(huì)不見的！”（當(dāng)時(shí)情境寧?kù)o而感人。） （五）快樂（第五次憧憬） 出示句子“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”四、回顧課文，梳理幸福1、出示五次幻想內(nèi)容的文字，用不同顏色體現(xiàn)2、出示課文描寫的五次擦燃的句子“她敢從成把的火柴里抽出一根她又擦了一根她又擦著了一根火柴她在墻上又擦著了一根火柴她趕緊擦著了一大把火柴?！弊寣W(xué)生討論。）3、師小結(jié)（書：渴望）4、結(jié)合板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？5、對(duì)比左右概括總結(jié)弱小與強(qiáng)大，黑暗與光明，寂滅與狂歡，痛苦與歡樂感謝同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，讓我們懂得了小女孩的渴望源于內(nèi)心，并獲得一次次升華。就在這樣的閱讀對(duì)比的批注中，我們竟然發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)。6、出示上節(jié)課梳理出的體現(xiàn)第一課時(shí)五句小女孩不幸的句子7、寫出想對(duì)小女孩說的話配樂 五、拓展延伸，提升“幸福” （出示課件）“她們兩人在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到既沒有寒冷，也沒有饑餓，也沒有憂愁的那塊地方她們是跟上帝在一起。 所以有著西方文化信仰的安徒生創(chuàng)作這篇童話后，批注過這樣的一句話“幸福不是藝術(shù)家的名聲，王冠的光輝。幸福存在于對(duì)清貧的滿足，對(duì)苦難的承受追求幸福的途中，才是最幸福的。此刻，上帝與我們同在?！?師小結(jié)并示課件： 人們不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。 師小結(jié)我們最后批注的一段話一定是 即便生活遇到不幸，也能夠在寒冷中播種溫暖；在饑餓