班主任育人案例

.班主任育人案例挖掘每個學(xué)生的“閃光點(diǎn)”一個學(xué)校，一個班級，學(xué)生總有好的差的。就在我現(xiàn)接手的這個班級中差生還不少，而且情況各不相同。由于這些差生而嚴(yán)重影響了一個班級數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高，那么作為一個教師，在關(guān)心“優(yōu)生”的同時，如何來關(guān)心“差生”，從差生入手來提高整個班級的數(shù)學(xué)成績。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點(diǎn)，“優(yōu)生”便立有起色，進(jìn)步較為顯著；但“差生”則不同，有些差生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“春風(fēng)過驢耳”，一點(diǎn)效果也沒有。但這并不是說，差生就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就“無藥可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。我認(rèn)為，作為一個好教師，更要特別關(guān)注“差生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關(guān)注“差生”的成長開始著手， 下面針對我班的數(shù)學(xué)差生談?wù)勎业淖龇ê拖敕ǎ?一、要抓住學(xué)生心理，及時督促同學(xué)甲是班里的一位留級生，開始對他沒有了解，第一眼看到他就覺得他長得比一般三年級學(xué)生高，覺得他應(yīng)該比較懂事。聽辦公室的一位老師說他非常調(diào)皮搗蛋，而且又懶。相處了一段時間，發(fā)現(xiàn)他的確很懶，數(shù)學(xué)作業(yè)本交上來經(jīng)常只做了一半，而且字跡很潦草，作業(yè)本又臟，可是我發(fā)現(xiàn)正確率卻很高。后來在上課時我經(jīng)常觀察他，發(fā)現(xiàn)他聽課沒有耐心，做作業(yè)也是，上課喜歡做小動作。但是他卻很樂意為班里做事，有時讓他倒倒垃圾，或者拖拖地板他都很開心的。于是我找他談話，我并沒有批評他沒有完成作業(yè)，也沒有責(zé)備他上課不認(rèn)真聽講，反而表揚(yáng)他，我說：“你真好，經(jīng)常幫助班里搞好衛(wèi)生工作，使我們的班級變的很干凈?？墒且敲看文阒煌狭艘话氲牡匕澹蛘咧粧吡艘话氲牡?，我們的教室就不會這么干凈了，對嗎？老師希望你做作業(yè)能象你幫助班級搞衛(wèi)生一樣認(rèn)真專心完成，并能幫自己的作業(yè)本也搞搞衛(wèi)生，讓它變得干干凈凈，能做到嗎？”他聽了笑笑，雖然沒說什么，但是我知道他已經(jīng)懂了。在以后的作業(yè)中，我能發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，作業(yè)能夠全部完成，雖然字跡還不是很整潔，可是比以前有了明顯進(jìn)步，說明他是可以通過努力來改變的，在幾次數(shù)學(xué)測驗(yàn)中他還得到了好幾次90幾分，還有過100分呢!我很高興，我想要是當(dāng)時我批評了他或責(zé)怪了他，就不會有這種后果了。因?yàn)椴钌员案袕?qiáng)，由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，所以不能再給他任何的責(zé)備，一定要抓住學(xué)生心里所想的，隨時注意他的行為和表現(xiàn)，及時的去感化，去督促，動之以情，曉之以理，才能有理想的效果。二、要抓住時機(jī)，及時表揚(yáng)在我剛接手這個班時我就了解到班里有一位從來不做數(shù)學(xué)作業(yè)的乙同學(xué)，在班中每一位學(xué)生都知道。每次發(fā)作業(yè)本或者是考卷時同學(xué)們都會說：“不要發(fā)給他，他反正也不做的，發(fā)了他也是浪費(fèi)！”但每次在發(fā)作業(yè)的時候我總能從他的眼中看到一種渴望的眼神，我知道他也很想和同學(xué)們一樣完成每一次作業(yè)。我也從前任老師那里打聽到他不做的原因是因?yàn)椴粫Ｔ谟幸淮螕Q新本子做課堂作業(yè)時，（當(dāng)然每次我都發(fā)給他本子，不管他做不做。）因?yàn)槲乙笤诿看巫鳂I(yè)前要先寫練習(xí)幾還有題目，我意外的發(fā)現(xiàn)他正在一筆一劃地抄寫題目，我輕輕撫摸一下他的頭，當(dāng)堂表揚(yáng)了他的字寫得不錯。他臉紅了，抄得更認(rèn)真了，但不敢抬頭看我。也許他沒有想到老師會在全班面前表揚(yáng)他的字，也許這是他第一次受到表揚(yáng)，也許他只是心血來潮想做了。但從這次以后他每次作業(yè)都不落下，雖然他做的數(shù)學(xué)題目錯誤較多，但是他還是認(rèn)真的寫好每一個字，我覺得這對他來說已經(jīng)不錯了，他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為差生轉(zhuǎn)變成長的契機(jī)。抓住時機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，會讓孩子用及時的甘露在心底寫下一份自信!三、要降低要求，給學(xué)生信心對待學(xué)生理應(yīng)當(dāng)一視同仁，可是有時也應(yīng)該靈活機(jī)動，因材施教。差生中比較突出的就是基礎(chǔ)差，所以在布置作業(yè)時應(yīng)考慮到差生的特殊情況。如我班的同學(xué)丙，他的特點(diǎn)就是基礎(chǔ)較差，能力有限，平時看他比較刻苦，可是每次都達(dá)不到應(yīng)有的效果，作業(yè)雖然能夠及時交，但正確率卻很低，平時做作業(yè)時總看見他愁眉苦臉。于是我開始給他布置一些仿照課本例題的題目，多讓他做一些簡單的題目，從簡單做起，讓他感覺到成功的喜悅，再慢慢的深入。這樣不但給了他希望，也讓他有信心去完成作業(yè)。看見他的臉上慢慢開始露出笑容的時候我很高興。對于這樣的差生，我覺得要注意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，從簡單中掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法因?yàn)閿?shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的不要一下子給他們難度，讓他們失去信心，反而事半功倍，達(dá)不到改有的效果。以上是我針對班里的數(shù)學(xué)差生總結(jié)的一些想法和看法，總之，我們在做差生轉(zhuǎn)化工作之前，首先要做深入細(xì)致的調(diào)查研究，了解情況，摸清他們后進(jìn)的原因和關(guān)鍵所在，以便對癥下藥。切忌那種不問青紅皂白，武斷的訓(xùn)斥批評差生做法，只有這樣，才能和他們推心置腹，讓他們向老師吐露思想深處的東西，使老師有針對性的教育他們。我想不管是差生還是優(yōu)生，他們身上都有閃光的地方，只要我們教師能夠看到并挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，那么每一位學(xué)生將來都是不可多得的可塑之才。如何協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系園區(qū)八中 周根林少年兒童的教育是一個系統(tǒng)工程，是由學(xué)校教育、社會教育和家庭教育三方面組成的。其中，學(xué)校是現(xiàn)代社會中的一種最重要的社會組織，而家庭是兒童成長和發(fā)展的重要場所， 單從文字上來看，兩者似乎是毫無關(guān)系，但是在二者后面都加上教育兩個字，那不管是從文字，還是從內(nèi)涵，兩者之間就有著千絲萬縷的聯(lián) 我是一名剛踏上教師這個工作崗位的年輕教師，在這一年不到的工作時間中，我發(fā)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系真的是很復(fù)雜，也很微妙。在我工作的這短短的時間里，在我身上就發(fā)生了許多關(guān)于這兩者之間的問題，其中大部分都是因?yàn)樘幚聿划?dāng)而造成的。在此，我認(rèn)為，這些事情當(dāng)初處理的是否得當(dāng)，那都已過去，重要的是要從中學(xué)會處理的方法，要積累經(jīng)驗(yàn)。但我們做教師的，首先地明白家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系。畢竟，有了一定的理論基礎(chǔ)，才能更好的一、家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)，是家庭教育的引申，是家庭教育的補(bǔ)充，是家庭教育的完善，是連接社會教育和家庭教育的樞紐，而家庭教育在整個教育鏈條中有著不可替代的重要作用。1、學(xué)校教育是家庭教育的延續(xù)以前聽說過“家庭教育是學(xué)校教育的延續(xù)”的這一說法。當(dāng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)之后，我不敢茍同這一說法了。因?yàn)檎l都知道家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，從孩子呱呱落地開始，家庭熏陶、父母影響已經(jīng)在孩子身上產(chǎn)生了潛移默化的教育意義。而孩子走進(jìn)學(xué)校，尤其是走進(jìn)初中、高中，已經(jīng)是在一定教育基礎(chǔ)上的繼續(xù)教育了。至于有人把“延續(xù)”理解為孩子放學(xué)回家后家長完成老師布置的任務(wù)檢查督促孩子的作業(yè)，幫助孩子背誦默寫等， 這種情況我當(dāng)了老師之后，發(fā)現(xiàn)幾乎80%的家長是這樣認(rèn)為的。我是教數(shù)學(xué)，因?yàn)槭浅跻?年級，作業(yè)量比較少，一般來說，平時在學(xué)校里學(xué)生就能把作業(yè)做完了，回家作業(yè)是沒有的。我覺得多余的作業(yè)，對于學(xué)生來說，做了也沒有太大的幫助?？墒敲刻於紩屑议L問我“為什么數(shù)學(xué)不布置回家作業(yè)呢？學(xué)生回家后沒事做了?！鄙踔吝€有的家長認(rèn)為“數(shù)學(xué)沒有回家作業(yè)了，學(xué)生不做作業(yè)，成績能提高嗎？”這恰恰是今天中國教育的可悲之處，我認(rèn)為是不應(yīng)該的，不正常的，但對今天來說，卻又是無奈的。2、學(xué)校教育是家庭教育的引申這是孩子必須接受學(xué)校教育的理由之一。學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，它的教育方針，教育理論，教育方法，教育手段都是家庭所不具備的，作為從教人員的老師也是家長所不能替代的。家庭教育主要以感性教育為主，家長通過言傳身教，更多的是用自身行為來影響、感染孩子。著名教育家馬卡連柯說：“成年人在生活的每時每刻，甚至你們不在場時，也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣對待朋友或敵人，怎樣微笑，怎樣讀報(bào)，這一切對孩子都有意義?！倍鴮W(xué)校教育則是以系統(tǒng)的理性教育為主，無論是做人的道理，還是眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要引導(dǎo)學(xué)生既要知其然，還要知其所以然，真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)科學(xué)的殿堂，提高他們的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)和科技素質(zhì)。這種“引申”的功能必由學(xué)校擔(dān)當(dāng)。這也就是為什么不管學(xué)生犯了什么錯，而且是否是在學(xué)校里犯的錯，學(xué)校都要承擔(dān)一定的責(zé)任。其實(shí)，教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?？傊?，家庭教育要與學(xué)校教育相協(xié)調(diào)，若脫離學(xué)校教育另搞一套，就會造成極大的浪費(fèi)，又會使學(xué)校教育和家庭教育兩敗俱傷。家庭和學(xué)校作為兒童教育過程的兩種主要的教育力量，如果能相互支持，形成合力，就會推動教育的步伐。二、如何協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基早在本世紀(jì)七十年代在我們的家長學(xué)校一文中就提出了這樣的觀點(diǎn)：“只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個教育者-學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的想念，始終從同一的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！痹谶@種協(xié)同理論的指導(dǎo)下，他創(chuàng)辦了家長學(xué)校，取得了協(xié)同的成功。這也是較早的對家庭教育和學(xué)校教育之間進(jìn)行協(xié)調(diào)的成功案例。家庭擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育下一代的責(zé)任，家長要經(jīng)常地、主動地和教師取得聯(lián)系，了解教育要求，自覺地配合學(xué)校做好教育工作，也就是說，家庭教育應(yīng)與學(xué)校教育保持一致。這個道理說出來很容易，每個人都能聽的懂，都能理解，但真的要做到，那就比較難了，而其中的一些問題也就隨之出現(xiàn)了。那我們又該如何去避免這些問題，或者問題出來了又該如何去解決呢？以下介紹一些能協(xié)調(diào)家庭教育和學(xué)校教育之間的關(guān)系的方法：1、校訪和家訪家長到學(xué)校了解孩子的情況，與老師當(dāng)面商討教育對策，訪問時間可定時也可不定時。老師到學(xué)生家訪問，這是一種傳統(tǒng)方法，但久用不衰。老師可看到學(xué)生的家境、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、人際關(guān)系，從而了解學(xué)生的心態(tài)，把握學(xué)生發(fā)展情況的原因。這類方法的優(yōu)點(diǎn)是交流直接，能加深情感和了解。這種方法是很實(shí)用的，低年級的學(xué)生家長每天都會接送子女，他們不需要特地選時間來學(xué)校，可以在早上或者放學(xué)時直接找老師了解情況。而老師也直接反饋學(xué)生一天的表現(xiàn)。而弊端則是假如家長和老師都是為了告狀，那么會受到學(xué)生的反對。其結(jié)果將造成三方關(guān)系緊張，從而抵消效果。因此此類方法的成功度在于訪的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。記得一次，早讀課時，學(xué)生都很認(rèn)真地在讀書，有一個家長直接推門進(jìn)教室把學(xué)生王某叫了出去，對著王某大吼大叫：“你怎么可以打?qū)W生孫某呢？你知道嗎？你昨天把他打傷了，害的他昨天晚飯沒吃，今天早飯也沒吃，現(xiàn)在我也把你打一頓?！苯又D(zhuǎn)過來，對我說：“你們是怎么教育學(xué)生的，怎么可以讓學(xué)生打人呢？而且還打傷了，換作是你的孩子被打了，你會不會心疼啊？”我當(dāng)時并不明白情況，問王某是怎么回事，為什么要打?qū)O某。但是王某就是不開口，眼睛看著我。我先向那位家長了解情況，但那位家長只強(qiáng)調(diào)王某打了孫某，自己也不知道王為什么打?qū)O，我等家長氣消的差不多時，把家長勸走了。之后，再問王某和孫某緣由。孫某是組長，早上收本子時就差王某一人沒交，正好看到從校門口進(jìn)來，就過去問他拿，王某說到教室再給孫某，可孫某說不行，一定要現(xiàn)在交，一來二去，就打起來了。至于晚飯和早飯不吃，是因?yàn)閷O某平時就很挑食，不要吃，說肚子痛。孫某家長這樣不了解情況就在老師面前直接告狀，又在學(xué)生面前大吼大叫，顯然使王某產(chǎn)生了抵觸情緒。2、認(rèn)真參加“家長學(xué)?！鄙险n通過“家長學(xué)?！敝v授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。了解學(xué)校的要求，孩子的情況，以克服教育中的盲目性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在整個蘇州市辦了網(wǎng)上家長學(xué)校家校路路通，班主任每天都在網(wǎng)上發(fā)信息給家長，告知家長其子女每天在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)等情況，家長可以直接回復(fù)和老師進(jìn)行交談。3、參與學(xué)校的活動凡是學(xué)校要求家長參加的活動，家長要必到，有時夫妻兩人可一起參加。如出席學(xué)校家長會，觀看表演等。家長可從活動中了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，更主要的是了解學(xué)校的總體情況，別的孩子的情況，從而看出自己孩子所處的位置，找出適當(dāng)?shù)慕逃纷?。另外，還可參加一些學(xué)校管理工作。如協(xié)助班主任走訪后進(jìn)生，擔(dān)任學(xué)科的輔導(dǎo)工作，幫助聯(lián)系社會實(shí)踐地點(diǎn)和交通工具。每當(dāng)家長能為學(xué)校做一些事時，孩子一定很開心，好象是他為集體作了貢獻(xiàn)。當(dāng)然家長能為孩子們做些服務(wù)工作一定也很開心，因?yàn)閺闹锌梢灶I(lǐng)略教育工作的艱苦和樂趣。方法有很多，如座談會、家長信箱等等