初二年級學習《魏書生——班主任工作漫談》感悟集

初二年級學習魏書生班主任工作漫談感悟集 當班主任,總有一種累的感覺.班級紀律,要維護；班級清潔,要督促；班級經費,要收取保管；學生做操,要到場；學生糾紛,要調解；學生成績下降,又心急如焚?總之,事必躬親,忙得不可開交.雖然班級工作從表面上看似乎是 _,也是井然有序,但這是用累作為交換的,并且說不定什么時候,幾位搗蛋鬼又會生出些許是非,直攪得你焦頭爛額.能否有行之有效的班級管理方法,把這項許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂,干得效果更好一些呢有,魏書生的班主任工作漫談給了我強有力的回答.它蘊涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒,吸引著我一口氣把它讀完.魏書生在書的自序中寫道：世界也許很小很小,心的領域卻很大很大.班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應該是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史.讀完這段話.我一下子覺得班主任這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大,癡癡地覺得自己不能愧對班主任這三個神圣的字眼.書中尊人者,人尊之,能受委屈的人才是強者,堅持道德長跑-寫日記,每天點燃一盞思想的明燈?這些內容強烈地震撼了我.他是確確實實地在育人.教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的.教會了學生怎樣做人,筑好了思想教育這一地下工程.回望自己管理的班級,總認為學生太小,不懂事.我對他們傾注了所有的愛,為他們犧牲了多少休息的時間,可他們毫無感覺,不能體諒.有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學生照樣若無其事,不知發(fā)生了什么.特別是幾個搗蛋鬼,處處與你作對.細想之下,這也應該是自己管理的敗筆,沒有引導學生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒有讓他們形成這些良好的品質,不能體諒老師也就在情理之中了.幾次作業(yè)調查反饋中,許多家長也提出了要求學校加強思想教育.我當時就思考：也許孩子太嬌生慣養(yǎng)了,太不懂得孝敬人,尊重人,理解人,許多做法父母也許不能忍受,而又無能為力,就把一切的希望寄托于學校,希望學校培養(yǎng)他們良好的品質,讓他們學會最基本的愛父母,愛家,學會孝敬父母.(也常常有家長到我前面來說,我的孩子一點都不聽我們的話,只聽你們老師的,請你們幫我們說一說.聽到這些話時,我常常五味俱全.)但是學校呢卻又更多地注意學生的學習成績,而較少地花時間去教育他們怎么做人,怎么尊重人,怎么寬容人,怎么熱愛人,熱愛祖國?這是作為一個班主任應深思的.高大的樓房建在松軟的地基上,不是很令人擔憂嗎魏書生把對學生進行思想品德教育,培養(yǎng)學生自我教育能力,稱之為科學管理班集體.對,這就是科學.我 _為什么這是科學,但我能真切地感受到,這就是科學.魏書生當兩個班的班主任,又有一半多的時間外出講學,參加會議,而他的班級卻井然有序,各方面都非常出色.事實是最好的證明.書中第三章科學管理班集體, 第四章特殊情況育人方法種種,第七章科學管理班級要靠班級的主人們等,給了我育人的啟迪,幫我打開這因循守舊的大腦,幫我找到解決問題的鑰匙.魏書生不僅以德治班,更是以法治班.在他教的班級中,制定的法規(guī)就有30多項,語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排,在班級里做到了事事有人管,人人有事做,時時有事做.其精心,周到,嚴密的程度令人驚嘆.從常務班長的職責,到課代表的職責,從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人,無一不顯出他管理方法的與眾不同.他的一日常規(guī),一周常規(guī),學期常規(guī),學年常規(guī),看了讓人瞠目結舌.正因為工作如此細致,又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下,說了算,訂了干,一不做,二不休,堅定不移的貫徹執(zhí)行,也就形成了一個良好的班集體.也讓我想到,班主任工作,一定要細,一定要實,要有科學的管理方法.現在學校的衛(wèi)生工作,是讓班主任比較操心的一塊工作.一是學生的習慣不好,東西亂丟；二是范圍大,學校對衛(wèi)生要求嚴格.這衛(wèi)生也就成了班主任心中的一塊石頭.不去管理不行,去管了效果不大.我在想,是否也可以學習魏書生的做法,把班級的每一樣物品,每一塊場地承包給個人,也去做到事事有人管,人人有事做,也讓我這樣去試一試.魏書生那深邃的哲學氣質和深厚的文化素養(yǎng),讓人仰視,讓人望塵莫及,但這并不妨礙我認真地去做,學著他去做. 這段時間一直在讀魏老師的書，我深深的被魏老師高尚的品格所折服，從魏老師的書中我發(fā)現，魏老師絕對不是他自己所說的“懶老師”，相反他是一個非常勤奮的人，他的勤奮不僅僅體現在他南來北往的作報告，寫書，更體現在他的教書育人上。本來我在學校所給數目中選擇了一本有關魏書生老師教法的一本書，但是遺憾的是那本書不是出自魏老師手筆，而是別人重新編纂的，很多富有意義的真實實例被省略了，只是一些條目性的理論，但是也已經較好地反映了魏老師的教育教學思想，我很快讀完，但是覺得意猶未盡，于是決定自己到書店購買真正作者是魏老師的書，幸運的是我找到了兩本，一本是這本班主任工作漫談，一本是好學生好學法，因為另一本被一位好友借閱，目前我正在認真學習這一本班主任工作漫談。班主任工作漫談這本書絕不僅僅是寫給班主任看的，如果僅僅認為只有班主任才應該讀，這真是教育者的遺憾，這是一本全景式的反映師生關系和管理學問的佳作，值得每位教師細細品味。從我讀的這本書中有大量的實例折射出魏老師細膩，睿智，一心為生的教育家做派。關于對學生的思想教育，在書中P80頁 十 比天空更廣闊的 這一章節(jié)中 有這樣一個小例子，說的是魏老師班內有個女生柳軼楠 在一次打掃衛(wèi)生的過程中不小心打碎了班內的一個暖瓶，本來很小的一件事，但是在同學們七嘴八舌的議論中，這個女同學又是委屈又是難過竟然哭了起來，而且哭了一陣還未停，當時就在附近和學生一起打掃衛(wèi)生的魏老師最初并沒有在意，但是看到柳軼楠哭個不住，決定“放學后好好講講這事”，讀到這兒的時候，我想如果是我，或許我會這樣做：1，大聲訓斥一下柳軼楠，讓她不要婆婆媽媽了事，2，關切地走到 柳軼楠身邊，安慰一下她，也就這些吧，但是讓我佩服的是魏老師沒有我想的這么簡單，而是及時的捕捉到這是一個很好的對學生進行思想教育的良好時機，所以才會產生 “放學后好好講講這事”的想法，放學后魏老師先是嚴厲批評了那些吵吵嚷嚷的女同學，也批評了還在哭的 柳軼楠，他說，“暖瓶壞了，是一點小事，賠償就完了，因為這點小事，大家喊冤，搞得別人心里難受而哭而流淚，值得嗎？（這幾句是批評的那些吵吵嚷嚷的女同學）心里連這么點小事都容不得，裝不下，那么再大一點的事，不是更要斤斤計較，?（這是批評的柳軼楠）把腦細胞用在這上面不是太可惜了嗎？為什么裝不下事，容不得事，就是因為我們胸懷太小。（由此引發(fā)對全班學生的教育），法國大作家雨果說過世界上最廣闊的是海洋，比海洋更寬的是天空”，比天空更廣闊的是人的胸懷。有了比天空更廣闊的胸懷，人才能裝得下事，拿得起放得下。?一個人的胸懷可以像天空、像大海、也可以像湖泊，像游泳池，像臉盆，甚至還可以像小馬蹄坑。?我們一定要樹立一個觀念，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計地把自己的胸懷開拓成游泳池、開拓成湖泊，開拓成大海，甚至使胸懷比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精 力用在于國于民于己于人都有利的大事上，才能活得開朗樂觀有意義。?”從這件事以后，“勿做小馬蹄坑”就成了魏老師班內的一個專用名詞，每當有同學為一點小事斤斤計較了，同學們便勸道，不要做小馬蹄坑??！大家心領神會，非常有效。讀完這段話的時候，說實話，我心里想到的已經不僅僅是怎樣教育學生，而是自己在這一事件中也做了一次魏老師當時那個班里的學生！很多時候，或許我的胸懷就像小馬蹄坑一樣狹小，為一些無足輕重的小事浪費了精力，耽誤了工作，浪費了學習時間，這是多么不應該！我覺得這段話不僅僅可以用來教育中學生，對于我們每個人都有深刻的教育意義！我在書的隨感中也寫到：魏老師是當之無愧的教育家，他的心里時時裝著教育，就這件事來說，可能很多老師都遇見過，但不是每個老師都能善于捕捉或利用這個教育機會！由此看來，魏老師的“懶惰”只是一種假象，一種智慧，而實際上他是一個多么勤奮的老師啊！和魏老師相比，我真為自己感到慚愧，同樣是一名教育者，我深深地感到自己的不足。在以后的工作學習中，我一定向魏老師學習，努力去做一個優(yōu)秀的教育工作者，努力去做對國家、對人民、對學生有意義的事情。努力使自己成為一個優(yōu)秀的教師！ 魏書生說：“一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力?！标P于管理，魏書生提倡民主、科學的學生自主管理。 魏書生管理最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙令人稱道。 首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說:“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，這無疑極大地提高了教育管理的實效。 其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”。 另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體）等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯(lián)系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。 魏老師讓我深刻理解：所謂班級管理，并非是說教師與學生的關系就是管理與被管理的對立關系。其實，施教與求知的目標決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略，只有這樣學生才能成為學習的真正主人。 享受教育的幸福 讀班主任工作漫談有感 昌樂育才雙語學校 戰(zhàn)金芳 xx年6月 有人說：當教師而不做班主任是人生一大憾事。確實，這猶如一個人沒有自己的親生孩子一樣。在工作中我們也實實在在地感覺到，孩子們對自己的班主任特別的親切、信賴。也還記得有老師說過，每個班的學生或多或少會有班主任性格的影子，什么樣的班主任就有什么樣的學生。現在自己也進入了教師行業(yè)，更有所體會。班主任身上的育人擔子要比其他任課老師重很多，作為一名班主任就要對班級的每個學生負責，盡量的使學生在班集體里能健康快樂的成長，培養(yǎng)好他們的品德。 記得剛接班的時候，我們班的學生才二年級，卻已經自私成性，懶惰成風，紀律渙散，猶如一盤散沙，毫無班集體的凝聚力可言。那時我對于班主任工作既陌生又熟悉，陌生的是自己是第一次接手，不知如何做起，熟悉的是兩年的時間里我都在不斷地關注和學習著班主任工作，我深刻知道做為一個班主任需要良好的素質，健康的心理，精良的管理能力?，F實的工作讓我有這樣深切的體會：當班主任，總有種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解；學生成績下降，又會著急?總之，看起來能夠勝任的工作，在實際工作中卻問題很多。兩個月來班級在我的帶領下有好的現象，也有差的風氣，也總是在埋怨學生不自覺，學生不上進，學生不?，也埋怨自己怎么沒有方法，沒有能力，沒有?。正在我心浮氣燥，怨這怨那，怨自己的時候，有同事向我介紹班主任工作漫談，就借過來學習。不知不覺看上了癮，魏老師的思想和做法深深的吸引了我，讓我走進了魏老師的書中，走進班主任的快樂中，從中吸收必要的理論知識。魏書生班主任工作漫談分為八章，其中有關于給班主任的建議，也有如何培養(yǎng)學生，特別是如何對后 進生轉化的建議。通篇看來，魏老師的管理班級的觀點就是要平等、要民主。他從來都把學生看做一個獨立的個體，尊重每一位學生，平等的和每一位學生對話、交流，總是用“商量”貫穿他的教育教學全過程。從而使學生從心底認同這個班級，認同班主任，自主的樹立起真正的主人翁意識，真正讓班級處于“自治”的狀態(tài)。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話.我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”?這些內容強烈地震撼了我。他是確確實實地在育人，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。 魏老師對班級的定義很精辟：班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。在其中時，關心她，愛護她，為她吃苦，為她的榮譽奮斗；離開她后，留戀她，想念她，回憶她，魂牽夢繞著她?這懷念的感情經過滾滾滔滔的時間長河的沖刷，非但沒有消失，反倒經年累月越積越深。許多人逾到老年、晚年，對其思之逾切，念之逾深。 班級就是學生的另一個家，可以說學生在學校的時間要比在家里長很多，一個星期有5天的時間在學校，班主任就是班級這些個學生的家長，肩上的重任不言而喻。所以在真正擔任班主任工作之前先要學習如何當好班主任，魏書生老師在書中給了我們很好、很切實的建議：班主任要努力改變自我。做好自己，才能以身作則，指定以學生為學習主體的教育方式，管理措施。 一、改變自己的心態(tài) 埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。 人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境，先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。 人定勝天，人改變了，環(huán)境也就改變了。魏書生老師剛開始也埋怨過環(huán)境，但后來他首先改變了自己，然后學校 _改觀，成為省重點學校。想想我們應該更加的珍惜現在擁有的東西。作為新老師首先也要適應環(huán)境，而不是等著環(huán)境來適應我們。在人才輩出的現今社會，如果我們不去努力，不去改變自己的觀點，那唯一的結果就只有落后了。領導有句話我記憶特別深刻：“水平不夠時間湊”。我們也只有把心融入教學中，適應新的環(huán)境，適應新的集體，不斷的努力，好好專研，才會有所進步。我現在能做好的就是踏踏實實做好自己的各項工作，不斷的向其他老師學習各種他們身上的優(yōu)點，努力改正自己的缺點。沒有更好，只有最好。 二、讓學生成為班級的主人。 為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節(jié)課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。 而我在管理自己的學生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀律要說，早鍛煉要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學生煩。后來有次出黑板報活動，我干脆讓學生自由發(fā)揮，自己創(chuàng)新，沒想到出好后，見了的老師都夸我們班的學生能干。我聽了心里美滋滋的，原來改放手時還是放手好！ 三、關注每個學生的發(fā)展 魏老師認為：學校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學零件的機器，是將學生載向遠大前程的渡船；是培養(yǎng)學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地；是學生走向社會各個不同崗位的實習場所，實習小社會；是學生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓基地。是啊，學生都有各自的特點，俗話說：龍生九子，各個不相同。十指亦有長短，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學生都達到同一個高度。于是，魏老師在班級管理中，既科學管理班集體，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊情況育人方法種種?！昂秃筮M生組成互助組”、“犯 魏書生班主任工作漫談“學、思、用”經驗交流 山東陽谷大布中學 郝明英 論文摘要讀魏書生老師的班主任工作漫談從中得到啟發(fā)，學習他內在的教育精神，自己結合實際從了解與研究學生激勵后進生促學風“課堂思維活躍”和“勤問” 用班規(guī)制約利用班會每周點燃一盞思想的燈四個方面談對班級進行管理。 關鍵詞了解學生，分析學生，對癥下藥；激勵后進，促建學風；班規(guī)制約，師生和諧；班會點撥、引導、激發(fā)，形成班風 引言 懷著對魏書生的敬仰，我翻開了他的著作班主任工作漫談，讀來豁然開朗，感受良多。魏老師的班主任工作漫談，它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。讀完這本書，我更加認識到， 班主任工作既是一門科學，也是一門藝術。魏老師的方法是他自己實踐的結果，我們可以從中得到啟發(fā)，學習他內在的教育精神，但是不能簡單模仿，必須要有自己的特色。結合實際談談我是如何進行的班級管理管理的。 一了解與研究學生 “種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育的特點，才能適時適地施肥澆水；治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施?！薄敖處熤蔚氖切牟?。而要治好心病，第一步當然是認識心，知道心，即育人先知人?！绷私鈱W生，方能分析學生，教好學生，方能根據學生各自 的特點加以疏導，進行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。魏書生常用的方法是談話，誰能說“談話”不是了解學生最科學有效的方法呢？如：我班有位特殊的學生叫蘇建崗，他曾多次用鉛筆刀劃傷自己的胳膊手指頭，動不動就朝同學發(fā)火，動不動就與同學打架，當時老師同學都判定他有心理疾病。當我發(fā)現這種情況時，我多次找他談話，開始他不愿與我說實話，因為不了解實情我花費了很長時間也沒解決問題。后來慢慢引導，經過五六次的談心他終于告訴我實話了原來他喜歡我班的一位女孩，可這個女孩不理他，他感到很丟臉，所以非常惱火，沒辦法就拿自己發(fā)泄，有時還好幾次說不愿活了，想跳樓自殺。了解到實情后，我和其他老師及時采取適當的措施，正確引導比如1.教給他合理的發(fā)泄方式去操場大喊幾聲。買個沙袋打沙袋發(fā)泄等。2.建議家長咨詢心理醫(yī)師。并給予特別的關懷照顧，現在這個學生已趨于正常。由此可見，只有了解了學生，才能找到了真正病源對癥下藥。 要做一名合格的班主任，就必須學會察言觀色，班級中一些新變化，學生的喜怒哀樂，都應了如執(zhí)掌。對于那些要關心的學生，要用細心發(fā)現，以耐心教導，將關心送達，用愛心把童心溫暖。 二.激勵后進生，促進班級學風建設。 實際上，一個班中最不愛學習的學生就是那些后進生，往往就是他們這幾個人，鬧得班上雞犬不寧。這些學生管理得不好，班上的紀律都難以保證，更談不上學風了，但這些學生一般都很比較聰明。大家都知道來學校的目的就是學習的，而且他們也想學習，他們不學的 主要原因是因為他們基礎差，不會學習，或是成績離目標太遠而破罐破摔。在這時，如果僅對他們施以批評和懲罰是無用的，最好的教育方法是讓他們有事干，讓他們參與班級管理，封他們個“官”檢查作業(yè)組長。他們很明白要想別人服他，他必須自己先做完作業(yè)，這樣就能促進他學習。這時對他們施教學法，使他們知道該怎么辦。我還告訴他們應該盡可能搞清課堂上的基礎知識，再求慢慢提高，有不懂的地方就一定要問，每天只要學到一點知識就是進步，并且不斷提醒他們。他們每次只要提高名次我就在班內大力表揚?？上驳氖沁@一措施取得了一定的成績，如：董存勇同學在小學成績相當差，剛進校時成績相當差，想放棄學習，在第一次考試與進校成績相比提高了五個名次，我在班上表揚了他，發(fā)給了他一張進步獎狀這個獎狀是他上學以來第一個并且封他為組內檢查作業(yè)組長，拿著這個獎狀帶著這個官名，他萬分激動，并發(fā)誓我下次考的更好，果然不出我料他竟然前進了45個校名。 班主任應該學會欣賞自己的學生，用心發(fā)現他們的優(yōu)點，充分調動學生學習的積極性，努力使學生相信自己的力量，有信心，有勇氣迎接生活的挑戰(zhàn)，從而健康的成長。 三.“課堂思維活躍”和“勤問” 用班規(guī)制約 我班的課堂氣氛死氣沉沉，無人回答問題，不喜歡問問題，造成師生交流中斷，教師無法了解學生掌握知識的情況，從而導致教與學雙向活動的脫節(jié)，嚴重影響學生成績。針對這種情況我把“課堂思維活躍”和：“勤問”制度化，規(guī)定每位學生每周向每科教師至少提問 三個問題，每周課至少回答三次問題。專門派班長小組組長課代表記錄每天學生問問題回答問題的情況，一周一總結，對勤問善于回答問題的學生進行表揚并定為班級之星之一。對于不善回答問題的同學利用班會時間限時5到10分鐘的演講。這一制度制定以來我班最不愛說話的陳萌竟然多次回答問題。 四利用班會每周點燃一盞思想的燈 班會是班集體全體成員的會議，是學生過好民主生活，開展自我教育的一種形式，更是實施德育的一個重要途徑。成功的主題班會，除了對學生進行政治思想品德的外，更重要的，是引起學