語文人教版高中一年級必修1 再別康橋

再別康橋,走進(jìn)作者,你眼中的徐志摩是什么樣的？,多才,浪漫,苦命,多情,徐志摩（1897年1月15日1931年11月19日），浙江海寧硤石人，現(xiàn)代詩人、散文家。1910年，進(jìn)入杭州府中學(xué)堂，接受“新學(xué)”。1916年入北京大學(xué)法科。1918年赴美學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年入劍橋大學(xué)當(dāng)特別生。1922年回國，成立“新月社。1924年，出版第一本詩集志摩的詩創(chuàng)辦現(xiàn)代詩評周刊，任北京大學(xué)教授1928年，創(chuàng)辦新月月刊，同年11月6日，作再別康橋。1931年11月19日，因飛機(jī)失事罹難。,情感關(guān)系圖,結(jié)發(fā)妻子,好友,戀人,靈魂伴侶,第二任妻子,包辦婚姻,林徽因,張幼儀,陸小曼,徐志摩,徐志摩的“康橋情結(jié)”,康橋：詩人愛之夢破滅的地方,康橋：詩人美之夢積蘊(yùn)的地方,康橋：詩人自由之夢萌發(fā)的地方,在康橋，他結(jié)識了影響他生命，終生為之傾慕的女性林徽因,在康橋，他認(rèn)識了當(dāng)時偉大的詩人泰戈?duì)?，他的詩很大程度上都受到了這位大師的影響,在康橋，他與英國偉大的哲學(xué)家羅素，文學(xué)家狄更斯成為了摯友,這首詩抒發(fā)了一種怎樣的感情？,淡淡憂愁，離別情緒,關(guān)于送別詩，你記得的還有？,桃花潭水三千尺，_。贈汪倫,勸君更盡一杯酒，_。送元二使安西,_，天下誰人不識君。別董大,_,唯見長江天際流。黃鶴樓送孟浩然之廣陵,不及汪倫送我情,孤帆遠(yuǎn)影碧空凈,西出陽關(guān)無故人,莫愁前路無知己,同樣是離別詩，本詩的作別的對象是？,“西邊的云彩”,明明是再別康橋，為何“作別西邊的云彩”？借代；借“西邊的云彩”指代康橋美好的一切，直接作別康橋太直接，選用代表康橋美麗景色和魅力的天邊云彩則更具詩意，寄托作者美好而獨(dú)特的感情,詩人放歌了嗎？為什么？,詩人泛舟尋夢，覓得了“一船星輝”的回憶，眼前的美景和心中的歡喜幻化成夢一般的境界，沉醉于美好理想中，樂不思蜀，達(dá)到喜悅極點(diǎn)，禁不住要放歌,不愿打擾心愛的康橋，默默感傷，悄悄離別。愛的強(qiáng)烈，愛的深沉,怎樣理解“悄悄是別離的笙簫”,離別在即，心中思緒翻滾如海，笙簫別離曲在內(nèi)心回蕩?！扒那摹睙o聲，“笙簫”有聲，形成強(qiáng)烈對比，無聲勝有聲，營造痛苦難舍難分的別離情緒，加劇詩人的孤寂和苦痛,怎樣理解詩人“不帶走一片云彩”？,“天空未留痕跡，鳥兒卻已飛過”愛是成全，愛是克制，曾經(jīng)擁有，寧靜平和心態(tài),初讀把握情感,我所知的康橋,再讀賞析“三美”,音樂美,本詩節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？,第一節(jié)和最后一節(jié)；語意相似，結(jié)構(gòu)相似，節(jié)奏也相同，“回環(huán)往復(fù)”，前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，富有節(jié)奏感；疊詞；重復(fù),音樂美,本詩押韻嗎？,有什么韻律特點(diǎn)？,每一小節(jié)2,4句押韻；節(jié)節(jié)換韻，追求詩歌韻律跳動的美感韻律和諧，節(jié)奏分明，瑯瑯上口，悅耳動聽，音樂美,建筑美,詩行排列有什么特點(diǎn)？,四行一節(jié)，錯落排列，字?jǐn)?shù)相近，回環(huán)呼應(yīng)參差中見整齊,繪畫美,本詩呈現(xiàn)了幾幅畫？,你能給每幅畫起一個詩意的名字嗎？,揮手作別云彩圖,輕輕地我走了正如我輕輕地來我輕輕地?fù)]手作別西天的云彩,河畔金柳倒影圖,那河畔的金柳是夕陽中的新娘波光里的艷影在我的心頭蕩漾,青荇水底招搖圖,軟泥上的青荇油油地在水底招搖在康河的柔波里我甘心做一條水草,榆陰浮藻清潭圖,那榆陰下的一潭不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻間沉淀著彩虹似的夢,撐蒿漫溯尋夢圖,尋夢？撐一支長蒿向青草更青處漫溯滿載一船星輝在星輝斑斕里放歌,黃昏夏蟲沉默圖,但我不能放歌悄悄是別離的笙簫夏蟲也為我沉默沉默是今晚的康橋,招手惜別云彩圖,悄悄地我走了正如我悄悄地來我揮一揮衣袖不帶走一片云彩,你最喜歡哪一幅？（意象，意境，語言）,云彩,“志摩走了，我們這個世界里被他帶走了不少云彩”胡適,云彩,云彩本身就是柔美空靈，唯美浪漫，瀟灑無拘，飄忽自由的。是詩人心中理想對象的承載，對康橋美好情感的寄托一生追求云的氣韻；黃鸝：化一朵彩云，它飛了，不見了，沒了。,清新，飄逸，輕快；離別之情不沉重,金柳,“柳”是中國傳統(tǒng)詩詞中留別的象征“金柳”“新娘”，賦予柳條婀娜多姿的形態(tài)，柔美而有靈性；“艷影”與“新娘”相呼應(yīng)，襯托柳樹美麗嫵媚，融情于景，化無生景物為有生形象,美麗，動人，無限歡喜與眷戀,青荇,康河里的水草隨波起伏在詩人眼里也變成了母校對自己無事時刻，無處不在的包容與深情。水草輕盈，可愛，富于生命力，感化詩人沉重，苦悶，敏感的心，讓他“甘心”做康河里的“一條水草”,永久，熱烈的愛戀,潭水,“拜倫潭”，潭水在晚霞的映照下，一片金碧輝煌，潭水粼波閃閃，給人一種捉摸不定的夢幻感，就像被浮藻揉碎的天上虹，沉淀在河底，變成彩虹似的夢,虹與夢,潭水的絢麗與靜美，引發(fā)彩虹般夢的聯(lián)想揉碎在浮藻間的彩虹，是沉淀在詩人心靈深處的夢夢如彩虹般絢爛，卻揉碎于浮藻間，“沉淀”表示著過去，積累在內(nèi)心最深處的東西。詩人內(nèi)心深處的理想和對康橋的無限依戀,優(yōu)美寧靜，夢幻斑斕，更加迷戀歡喜,這些意象營造出了怎樣的意境？,這些意象營造出了寧靜，柔美，清新，飄逸的氛圍。表達(dá)了詩人對舊的生活的眷戀與珍視，尋夢時飄逸灑脫的姿態(tài)下離別時蘊(yùn)藏著深沉的憂郁和惆悵,整首詩是否都是惜別之情？除了惜別之情，感情有什么變化？,意象，情趣，意境融合,依依不舍,歡喜眷戀,深深迷戀,更加歡喜眷戀,熱情沉醉,低落沉默,依依不舍,為什么詩人對康橋有著無限的歡喜和眷戀？表達(dá)了什么樣的感情,主題探究,彩虹似的夢的破碎,情感上苦尋后的失意,人和自然的和諧統(tǒng)一,新月派“三美”,音樂美：2.4句押韻；韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；簫，橋；來，彩；節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口回環(huán)復(fù)沓，使用疊詞,新月派“三美”,建筑美：借助形式帶入情感節(jié)的勻稱，句的整齊；強(qiáng)烈視覺感追求美的“形”的同時，實(shí)現(xiàn)與美的“意蘊(yùn)”結(jié)合，情境交融的美感,新月派“三美”,繪畫美：