函授畢業(yè)生自我鑒定范文

范文，函授畢業(yè)生的自我認(rèn)同以下是一篇關(guān)于函授畢業(yè)生自我認(rèn)同的范文。你可以參考一下，希望對(duì)你有所幫助。通過(guò)三年的本科函授學(xué)習(xí)，我大大提高了我的思想認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。這可以總結(jié)如下:(1)意識(shí)形態(tài)認(rèn)知:在函授期間，我可以認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義文藝?yán)碚?、西方文論、中?guó)古代文論、語(yǔ)言學(xué)概論、美學(xué)等學(xué)院開(kāi)設(shè)的課程，對(duì)各種文學(xué)理論和語(yǔ)言學(xué)理論有系統(tǒng)的理解和掌握，對(duì)文學(xué)作品有一定的廣度和深度的理解，彌補(bǔ)以前宏觀調(diào)控的不足，拓展微觀考核的優(yōu)勢(shì)，提高我處理語(yǔ)文教材的能力。特別值得一提的是，通過(guò)對(duì)美學(xué)理論的研究，我們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教材和課文都包含著美學(xué)因素，課堂教學(xué)過(guò)程也包含著美學(xué)因素。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)令人遺憾的藝術(shù)，作為教師，作為新課程背景下的現(xiàn)代語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該盡最大努力挖掘教材、課文和教學(xué)過(guò)程中的審美因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高他們的審美能力，把學(xué)生塑造成具有一定審美判斷能力的現(xiàn)代合格公民。(2)專(zhuān)業(yè)知識(shí):三年的函授學(xué)習(xí)，雖然面授時(shí)間短，平時(shí)教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有多少時(shí)間進(jìn)行深入思考，但我認(rèn)為還是有較大收獲的。特別是通過(guò)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、兒童文學(xué)等的研究。我在過(guò)去的基礎(chǔ)上有了一個(gè)更完整的框架來(lái)把握，有了對(duì)上一個(gè)專(zhuān)業(yè)階段所學(xué)知識(shí)的反思機(jī)會(huì)，有了對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，并進(jìn)一步提高了我的素質(zhì)。老實(shí)說(shuō)，雖然課堂上不需要很多知識(shí)，但是作為一名教師，一名新課程背景下的教師，如果你想給學(xué)生倒杯水，你必須有幾桶水，而且必須是自來(lái)水。這些知識(shí)使我有了戰(zhàn)略眼光，提高了我對(duì)教材的宏觀調(diào)控和微觀加工能力。(3)專(zhuān)業(yè)技能:教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)遺憾的科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)，語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)技能涉及諸多方面，如教材處理技能、問(wèn)題設(shè)計(jì)技能、教學(xué)技能等。不用說(shuō)，單單課堂教學(xué)技能就不勝枚舉，難以應(yīng)付，什么介紹技能、過(guò)渡技能、提問(wèn)技能、課程完成技能、板書(shū)技能等等。函授學(xué)習(xí)對(duì)我影響最深的是課文教學(xué)中主要問(wèn)題的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的分解和坡度的設(shè)計(jì)。如何有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作探究？與過(guò)去相比，它有了很大的改進(jìn)。(4)存在的問(wèn)題:三年的函授，實(shí)質(zhì)上，面授只有三個(gè)月左右。雖然老師負(fù)責(zé)備課和講課，但由于時(shí)間關(guān)系，教學(xué)走過(guò)場(chǎng)，考試走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生真正學(xué)到的東西很少。其中大部分只能由學(xué)生自己在教學(xué)實(shí)踐中掌握和提升。新課程背景下教師迫切需要解決的其他問(wèn)題:如現(xiàn)代教學(xué)媒體的知識(shí)應(yīng)用、語(yǔ)文教學(xué)課件的制作和應(yīng)用、新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變、師生溝通、小組合作與探究的規(guī)范化運(yùn)作等。無(wú)法學(xué)習(xí)和進(jìn)一步研究，這可能是現(xiàn)代高等教育與初等教育脫鉤的缺點(diǎn)。這是大多數(shù)教師在繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)