（精選幻燈片）《驛路梨花》實(shí)用公開課

彭荊風(fēng)驛路梨花,1,預(yù)習(xí)檢測(cè),1、給紅色的字注音太陽寨露宿竹篾簡(jiǎn)陋噴香攆走麂子恍惚修葺陡峭菌子香氣四溢,zhi,s,mi,lu,png,nin,j,hungh,q,duqio,jn,y,2,2、本文是寫自然界中那開滿枝頭，潔白美麗的梨花嗎？你能簡(jiǎn)要的說說文中寫了一件什么事嗎？,預(yù)習(xí)檢測(cè),（什么人？在什么地方？發(fā)生了什么事？）,3,3、圍繞“小茅屋”的主人是誰，文中有哪些人物出現(xiàn)？,預(yù)習(xí)檢測(cè),“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘解放軍戰(zhàn)士、梨花,4,略讀課文，理思路,請(qǐng)你默讀課文，圈畫出文中表示時(shí)間的詞語，勾畫出文中出現(xiàn)的人物為小茅屋做了什么事。,（1）暮色（6）一彎新月（22）上個(gè)月（27）這天夜里（28）第二天早上（33）十多年前（35）前幾年,5,略讀課文，理思路,（1）暮色（6）一彎新月（22）上個(gè)月（27）這天夜里（28）第二天早上（33）十多年前（35）前幾年,投宿修葺小屋“我”和老余,瑤族老人借住、照看小茅屋,解放軍建造小茅屋,梨花姑娘照料小茅屋,哈尼小姑娘照料小茅屋,文中的人物在這些時(shí)間為小茅屋做了什么事？,6,這些事如果按時(shí)間的順序，該怎樣說？“我”和老余投宿、修葺小屋瑤族老人借住、照看小茅屋梨花姑娘照料小茅屋解放軍建造小茅屋哈尼小姑娘照料小茅屋,略讀課文，理思路,7,略讀課文，理思路,思考交流：為什么不按時(shí)間順序?qū)懀?（1）暮色（6）一彎新月（22）上個(gè)月（27）這天夜里（28）第二天早上（33）十多年前（35）前幾年,8,略讀課文，找梨花,1、跳讀課文，用筆畫出描寫梨花的句子。,第一處：自然段第二處：自然段第三處：自然段,2、思考：這幾處的描寫哪些是實(shí)寫的，哪些是虛寫的？,實(shí)寫,虛寫,望梨花（實(shí)寫）聯(lián)想梨花詩句（虛寫）,9,精讀課文，賞梨花,1、點(diǎn)名讀段，其他同學(xué)閉目體味。,2、在這詩一般的美妙環(huán)境中，我和老余有心思賞花嗎？從哪句話可看出來？,5、在沒人房子里，我們受到的優(yōu)待是什么？,3、我們急需一個(gè)地方留宿，找到了嗎？,4、房子的主人是誰？,設(shè)懸,6、此時(shí)誰來了？他是主人嗎?,再懸,10,精讀課文，品梨花,1、齊讀自然段，思考：這一次僅僅是為了寫梨花嗎？,2、受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動(dòng)，為小茅屋做了什么？,3、勞動(dòng)中，又見到了誰？她們是小茅屋的主人嗎？,又懸,11,精讀課文，析梨花,1、大聲地朗讀最后一段，思考：“處處開”的僅是梨花嗎？,2、組內(nèi)交流：“驛路梨花”作標(biāo)題有何妙處？,12,三月春風(fēng)，揚(yáng)梨花,課后作業(yè)：這篇小說所寫的樸實(shí)的民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？你身邊有沒有令人感動(dòng)的“梨花”故事？請(qǐng)你描繪一朵。要求：1、嘗試運(yùn)用插敘的手法；2、500字左右。,13,一、導(dǎo)入陽春三月，窗外有萬紫千紅裝點(diǎn)人間；頌揚(yáng)雷鋒，胸口有縷縷真情溫暖心窩。我相信同學(xué)們見過見過最美的花朵，也體驗(yàn)過最美的心靈。今天讓我們帶著對(duì)美好生活的向往，一起去欣賞那一片圣潔的梨花，去感悟那一群美好的心靈。請(qǐng)翻開課文驛路梨花作者彭荊風(fēng)。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、字音字形字義強(qiáng)調(diào)太陽寨露宿竹篾簡(jiǎn)陋噴香攆走麂子恍惚修葺陡峭菌子香氣四溢2、本文是寫自然界中那開滿枝頭，潔白美麗的梨花嗎？你能簡(jiǎn)要的說說文中寫了一件什么事嗎？（什么人？在什么地方？發(fā)生了什么事？）“我”和老余途徑云南哀牢山，夜宿路邊一間小茅屋后，對(duì)小屋的主人有說不盡的感激并打聽小茅屋主人，最后了解了小茅屋的故事并修葺了小茅屋。3、圍繞“小茅屋”的主人是誰，文中有哪些人物出現(xiàn)過？“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花,14,三、解讀課文（一）略讀課文，理思路1、出現(xiàn)的人物很多，我們來理一理文章的寫作順序，請(qǐng)你默讀課文，圈畫出文中表示時(shí)間的詞語。（略讀的主要特征是選擇性閱讀，不能只在只言片語上糾纏，不追求對(duì)所有的細(xì)節(jié)都理解，只要以最快的速度粗知文章大意，篩選有用的信息。）明確：表示時(shí)間的詞語有“暮色，夕陽西下、一彎新月、這天夜里、第二天早上”。2、文中出現(xiàn)的人物在這些時(shí)間里都做了哪些事？如果按照時(shí)間的先后順序，這個(gè)故事是怎樣的？為什么不按時(shí)間的順序？這樣的敘述方式叫什么？有什么好處？明確：從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文按時(shí)間順序組織材料，采用的是順敘，其中老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插敘。插敘的內(nèi)容能對(duì)中心起到一個(gè)補(bǔ)充、解釋或襯托的作用。好處：不平淡，有意思，吸引人。,15,（二）略讀課文，找梨花理清了文章的寫作順序，我們?cè)賮砦闹械睦婊ā？焖匍喿x課文，用筆畫出描寫梨花的句子。思考：這幾處的描寫哪些是實(shí)寫的，哪些是虛寫的？第一處：自然段，（文章的開頭）第二處：自然段，（文章的中間）第三處：自然段，（文章結(jié)尾）第一處：實(shí)寫；第二處；虛寫；第三處；望梨花（實(shí)寫）想梨花詩句（虛寫）（三）精讀課文，賞梨花俗話說，“文似看山不喜平”，如果大山?jīng)]有峰棱，沒有起伏，就不會(huì)有蘇軾“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的千古詩句。一篇好的文章有曲折、有懸念才能吸引人，才是好的文章。下面我們一邊欣賞梨花的圣潔，一邊體會(huì)文中故事情節(jié)的曲折。,16,、點(diǎn)名讀段由一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)閉目體味2、大家在頭腦里再現(xiàn)了月光下的梨樹林之后，覺得這里的景色怎樣？（用書上詞答）”多么美麗“3、在這詩一般的美妙環(huán)境中，我和老余有心思賞花嗎？從哪句話可看出來？“沒有”“我們有點(diǎn)著急了”4、我們?yōu)槭裁粗?？（或我們?dāng)時(shí)所處的境況怎樣？）學(xué)生在書上找：（我們當(dāng)時(shí)所處的狀況：山高坡陡林密人少或稀）5、在這種狀況下，我們急需找一個(gè)地方留宿，找到?jīng)]有？是什么？6、這房子有人嗎？誰的房子呢？（板書：設(shè)懸）7、可是，在這所沒人的房子里，我們卻受到了許多優(yōu)待是什么？,17,師作搭橋式引導(dǎo)：邀請(qǐng)的方式是熱情的：“請(qǐng)進(jìn)”準(zhǔn)備的物質(zhì)是豐厚的：安排是細(xì)心的感受是溫馨的：8、由于對(duì)小屋主人感激,引起了我們對(duì)主人的猜測(cè),此時(shí)誰來了？9、他是小屋主人嗎？（不是）。從他的哪個(gè)神態(tài)可以看出來？（眼晴瞪得大大的）。那么誰是小屋的主人呢？（板書：再懸）10、從老人嘴里得知“主人”，是誰？11、這個(gè)名字引起了我的什么聯(lián)想？（四）精讀課文，品寫梨花12、齊讀自然段，思考：這一次僅僅是為了寫梨花嗎(還寫人)師講：多好的梨花??！贊花，更是贊人13、受梨花姑娘的感染，我們也要化感激為行動(dòng)，為小茅屋做了什么？14、勞動(dòng)中，又見到了誰？,18,15、她們是這房子的主人嗎？（板書：又懸）從哪些內(nèi)容可以看出來？16、由小姑娘的了講述出了房子的來歷，那么，究竟誰是房子的主人呢？師：我們一起來分析一下：解放軍叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑤族老人受益之后，送來同樣也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，因此，我們都是小茅屋的主人。板書：（主人）并標(biāo)上大括號(hào)17、小茅屋的主人就只有我們這些人嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解：凡照料過小茅屋的，具有助人為樂的精神的后來人，都屬于小茅屋的主人。18、用書上的哪幾話可以概括這一點(diǎn)（驛路梨花處處開）（五）精讀課文，析梨花19、學(xué)生齊讀最后一段,19,20、“處處開”的僅是梨花嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解：處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即雷鋒精神，“處處開”就是雷鋒精神處處得到了發(fā)揚(yáng)光大，加深了主題。21、由此可見，題目中的驛路梨花至少有三種含義？自然界中的梨花梨花姑娘梨花精神（雷鋒精神）四、課堂小結(jié)：文章以梨花為線索，采用以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客，樂于助人的純樸民