職業(yè)院校教師如何開展教育研究.ppt

職業(yè)院校教師如何開展教育研究,徐涵教授,一、對教育研究認識上的誤區(qū),無用論,敬而遠之,三論,神秘論,隨意論,隨心所欲,不予理睬,二、職教教師做教育研究有用嗎？,如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。蘇霍姆林斯基,（一）職教教師做教育研究有利于解決最實際的職業(yè)教育問題（二）職教教師做教育研究有利于提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量（三）職教教師做教育研究有利于提高自身的專業(yè)素養(yǎng),三、教育研究的呈現(xiàn)形式,我們常見的主要有三種呈現(xiàn)方式：一、教學(xué)后記、教育敘事運用相關(guān)的職業(yè)教育教學(xué)理論，對職業(yè)教育教學(xué)過程中遇到的問題進行分析和研究，其目的是為了解決職業(yè)教育教學(xué)過程中存在的問題。二、科研論文：科研論文是教師針對職業(yè)教育進行過程中的現(xiàn)象，表達自己的職業(yè)教育觀和教學(xué)觀的一種形式，它要有先進理論的支撐，也應(yīng)有自己的觀點、態(tài)度。三、課題研究：圍繞一個研究方向，針對某一個大型問題，集中集體智慧，進行深入、細致、長久的研究，力爭形成一種有效的、具有普遍指導(dǎo)意義的做法。,教師教育研究的主攻方向,課堂教學(xué)，是教師從事教育研究的主攻方向。應(yīng)該說，我們的一線教師都不是專業(yè)的研究者，教師的第一要務(wù)仍然是教學(xué)。理論引領(lǐng)和教學(xué)科研的目的都只能是服務(wù)于教學(xué)。因此，課堂才是教學(xué)和科研的主陣地。我們所說的研究，應(yīng)該是“從課堂中來，到課堂中去”，既源自教學(xué)，又服務(wù)教學(xué)；脫離了課堂教學(xué)去搞所謂的研究，無疑是紙上談兵。扎根課堂教學(xué)、研究課堂教學(xué)行為、提升課堂教學(xué)能力，是教師進行教育研究的主要內(nèi)容和目的。,學(xué)會提煉教育研究成果,教育研究成果不僅僅是發(fā)表論文、出版著作、獲得獎項，平時的工作記載、反思、經(jīng)驗總結(jié)、課例和敘事研究也是成果。教師應(yīng)該寫自己所見、自己所聞、自己所思、自己所做、強調(diào)對事實的真實摹寫和合理解釋，力避脫離實踐的假大空式的所謂成果。,學(xué)會呈現(xiàn)教育研究成果（一）學(xué)會寫教學(xué)后記教學(xué)后記是通過對教學(xué)“實況”的回顧與反思及時生成的小結(jié)性文本。撰寫教學(xué)后記強調(diào)四點：一是趁熱打鐵；二是刪繁就簡；三是突出重點；四是抽其要義。,教學(xué)后記的內(nèi)容：記教材挖掘情況記教學(xué)目標完成情況記課堂結(jié)構(gòu)是否合理記教學(xué)方法是否靈活多樣記學(xué)法指導(dǎo)情況記因材施教情況記學(xué)生課堂狀態(tài)記重點難點是否突出記教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮情況記學(xué)習(xí)情境的設(shè)計記教學(xué)的成功與失誤,（二）學(xué)會寫教育敘事教育敘事研究就是以講故事的形式，記錄自己在教學(xué)中發(fā)生的各種真實鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對教育的理解感悟，看到真實事件背后的復(fù)雜意義，從而將教學(xué)與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為教師的專業(yè)成長提供必要的動力支持。,教育敘事強調(diào)以下幾點：主題突出情節(jié)生動夾敘夾議,敘何事,問題性（難以忘卻、留有深刻印象）客觀性（基于真實的教育教學(xué)實踐）典型性（能引發(fā)人思考，有借鑒意義和價值）,撰寫教育敘事的六要素：主題：案例想反應(yīng)什么問題？背景：指案例事件發(fā)生的環(huán)境和條件。情景和細節(jié)：根據(jù)主題，有意識地對原始材料進行篩選，剪裁情節(jié)，寫清楚關(guān)鍵細節(jié).結(jié)果：介紹清楚解決問題的措施和采取某些教學(xué)手段所達到的結(jié)果。啟示：是在作者對案例事件的多角度解讀、評述、分析，提出自己見解的基礎(chǔ)上，讓讀者感受到的啟發(fā),案例問題：根據(jù)案例事件中反映出來的問題，設(shè)計能引起別人對案例進行深思、探索和深入學(xué)習(xí)與討論的問題。案例問題的提出一般是基于案例事件。提出案例中應(yīng)反映的思想、原理、規(guī)律有關(guān)的重要問題，或案例中仍未解決的問題。,反思，是教師對自己或他人的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過程等進行理性化審視、分析和反省，并用文字進行概括，形成自己的觀點、見解的一種職業(yè)化過程。反思是校本教研的主要形式，也是教師立足崗位、提升專業(yè)素質(zhì)的一種有效培訓(xùn)途徑。反思，是教師從事教科研的主要方法，是中小學(xué)開展校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展的最基本、最可行、最實用、最有效的方法。反思既是教師盡快提高的一條重要途徑，也是教學(xué)科研的核心內(nèi)容。一個教師不僅要學(xué)會反思，而且要加強反思、不斷反思。很多成功的教育家都告訴我們一個最簡單的做教育科研的方法，就是所謂的“教育反思”。養(yǎng)成對自己的教學(xué)與教育活動進行評價與反思的習(xí)慣，是教師進行教育科研的基點。,反思的對象教師的教科研中的反思到底要反思什么呢？其指向應(yīng)該是非常明確、集中的，那就是我們的課堂教學(xué)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)。背離了這些，反思就成了無的放矢，也就是無效反思。從宏觀方面來說，反思的對象主要有二：一是要反思我們自己的教學(xué)行為，二是他人的教學(xué)行為。從微觀方面來說，反思的對象主要有三：一是教師對教材的理解和把握，二是教師的課堂教學(xué)行為，三是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。反思教師對教材的理解和把握的主要內(nèi)容：教師對教材的理解是否準確到位，教學(xué)目標的制定是否準確具體、可操作，教學(xué)重難點的確定是否恰當，對教材的梳理是否科學(xué)合理等。反思教師的課堂教學(xué)行為的內(nèi)容：教學(xué)的策略是否科學(xué)，教學(xué)的方法是否恰當，教學(xué)手段是否合理而且必要，教學(xué)流程是否優(yōu)化，教學(xué)的環(huán)節(jié)是否緊湊而且自然、符合教材的實際需要等。反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的內(nèi)容：學(xué)生的學(xué)習(xí)是否真正投入，學(xué)生的活動是否必要且符合教學(xué)的實際內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是否達成等。以上是我們所說反思的主要內(nèi)容。當然，反思時我們不可能也沒有必要面面俱到，要善于抓住其中最突出的一點，進行深入的剖析。,（三）學(xué)會寫論文,論文的類型及特點論文的寫作過程論文的基本結(jié)構(gòu)與寫法,（一）論文的類型及特點經(jīng)驗總結(jié)：提煉有效的教育教學(xué)行為基本經(jīng)驗+典型事例有一定的理論色彩,學(xué)術(shù)論文：給予足夠的理論解釋中心論點+論據(jù)思辨性、理論性強,研究報告：具備必要的控制條件假設(shè)+驗證實證性研究或行動研究（有別于思辨性研究）,（二）論文撰寫的基本過程1.確定題目2.搜集資料3.分析資料4.提煉主題,1.確定題目,論文選題的來源當前教改的需要或熱點問題來自實踐的成功經(jīng)驗文獻資料,論文選題的原則新（獨創(chuàng)性）：避免人云亦云?。尚行裕罕苊獯蠖鵁o當實（實踐性）：避免故弄玄虛,2.收集論文資料,從工作中搜集：教學(xué)后記、教學(xué)案例等從觀察中搜集：對種種教育現(xiàn)象進行觀察，并用心思索，并隨時記錄從調(diào)查中搜集：問卷調(diào)查、訪談從實驗中搜集：實驗過程中的數(shù)據(jù)從閱讀中搜集：文獻資料通過互聯(lián)網(wǎng)搜索,3.提煉主題,對經(jīng)驗進行抽象概括，提煉理論觀點，從一般經(jīng)驗上升到科學(xué)經(jīng)驗總結(jié),（三）論文的基本結(jié)構(gòu),1、經(jīng)驗總結(jié)做法步驟、類型、過程（寫法：說明、例舉、描述）效果數(shù)字、事例、評價體會理性思考,2、研究報告問題的提出（必要性、可行性）研究的目的和內(nèi)容（目標、內(nèi)容）研究實施的過程（實施的途徑、方法、步驟）結(jié)果與思考（效果、分析、思考）,學(xué)術(shù)論文緒論：簡明扼要，要有吸引力提出問題并交代問題的背景，闡明目的意義、本文研究的范圍和特點（1）開門見山提出論題（2）引用材料引出論題（3）介紹情況，交代背景,本論：充分展開，符合邏輯,（1）要遵循論點鮮明的原則（2）中心論點統(tǒng)帥好分論點，分論點僅僅圍繞中心論點（3）論證要有嚴明的邏輯性并列式、遞進式、混合式,結(jié)論：要干凈利落，不拖泥帶水（1）結(jié)論應(yīng)與本論部分的立論一致，是對本論部分的主要學(xué)術(shù)觀點的概括（2）措辭嚴謹、邏輯嚴密,論文的撰寫格式,標題：揭示論點（或論題）署名摘要、關(guān)鍵詞正文注釋參考文獻,課題研究,選題來源于教師的困惑來源于教學(xué)現(xiàn)場來源于教育資料來源于教育管理,選題在課程教學(xué)改革中所應(yīng)研究的領(lǐng)域,教育行為,微觀研究,教育技術(shù),學(xué)習(xí)方法,教學(xué)方法,教學(xué)管理,中觀研究,課程開發(fā),隊伍建設(shè),教學(xué)模式,在課程教學(xué)改革中所應(yīng)研究的領(lǐng)域,教育管理,宏觀研究,教育體系,隊伍建設(shè),教育政策,在課程教學(xué)改革中所應(yīng)研究的領(lǐng)域,課題的論證與立項,選題的意義研究現(xiàn)狀（文獻的綜述）核心概念的界定研究的主要內(nèi)容研究的思路與方法研究的步驟與時間安排前期的研究基礎(chǔ)主要參考文獻研究隊伍的構(gòu)成單