人教版高中地理必修一教師參賽課件《熱力環(huán)流》(9)

主題：熱循環(huán)主題：地理數(shù)字：這一課選自人教版必修1第二章第一節(jié)。它是“地球大氣”重要內(nèi)容的開端，也為后續(xù)研究奠定了知識基礎(chǔ)。熱循環(huán)是大氣運動的最簡單形式，也是學生理解復雜大氣運動的最佳起點。總之，過渡、基礎(chǔ)和突破點。在高中地理知識體系中，大氣知識對學生來說仍然比較難掌握。這種困難主要體現(xiàn)在以下三點：第一，這部分內(nèi)容具有邏輯性和抽象性；第二，學生暫時無法將大氣知識與物理知識聯(lián)系起來。第三，學生不能在短時間內(nèi)將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。其次，他們可以談論學習情況。簡而言之，它們是抽象的、不連貫的，并且難以應用。根據(jù)新課程標準，我設(shè)定了以下教學目標：知識與技能 1。理解和掌握熱力循環(huán)原理，能夠繪制熱力循環(huán)示意圖，用專業(yè)地理術(shù)語表達熱力循環(huán)的動態(tài)過程，培養(yǎng)學生閱讀和分析“圖形和文化術(shù)語”圖形的能力。2.運用熱循環(huán)原理解釋相關(guān)地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題的提問能力，并能理論聯(lián)系實際解決問題。本課遵循“提問微課演示(感性認知)分析、推理和歸納規(guī)則(理性認知)應用規(guī)則解決實際問題”的教學主線，通過分析、推理和歸納訓練學生學習地理知識。通過理論與實踐的結(jié)合，學生的認知將從感性上升到理性?！厩楦袘B(tài)度和價值觀】通過對熱循環(huán)形成過程的觀察、分析和理解，培養(yǎng)學生真實、現(xiàn)實、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高環(huán)保意識，了解自然，熱愛生活。簡而言之，學習原則是實用的。表示目標，關(guān)鍵：熱循環(huán)的形成過程。難點：用熱力學循環(huán)原理解釋生活中的地理現(xiàn)象。針對重點和難點，我將創(chuàng)設(shè)情境，運用多媒體演示，分解疑難問題，將復雜問題分解成幾個相關(guān)的簡單問題，將復雜問題簡化并逐一分解。讓學生討論和分析，合作和探索，同時，我會給予及時的指導和補充，突出重點，突破難點。簡而言之，將復雜性轉(zhuǎn)化為簡單性并轉(zhuǎn)移應用程序。最簡單的學習過程是模仿，更深的層次是同化和遷移。我已經(jīng)在學生在這節(jié)課中需要掌握的知識和學生已經(jīng)掌握的知識之間建立了聯(lián)系，這樣學生就可以從舊的知識中獲得新的知識。采用的教學方法有：(1)情境教學法：創(chuàng)設(shè)問題情境，用圖片代替文字，用視頻代替圖片，在課堂介紹中使用視頻夜雨寄北，充分調(diào)動學生的好奇心和積極性，激發(fā)他們的求知欲；(2)圖示教學法：學生通過閱讀、繪制和分析圖表，掌握熱循環(huán)的原理和規(guī)律。在繪制熱循環(huán)圖時，指導學生解釋各個環(huán)節(jié)的原因，做到繪圖與分析相結(jié)合。通過檢查學生的繪畫情況，可以直觀有效地檢測學生的學習效果。(3)探究式教學法：在解決難題時，首先引導學生自主思考，然后合作探究，集思廣益，相應發(fā)展。(4)多媒體教學方法：利用多媒體動態(tài)演示彌補學生空間想象的不足。(5)啟發(fā)式教學方法：啟發(fā)式問題貫穿整個課堂，引導學生提問，啟發(fā)學生思考事物的關(guān)聯(lián)性，并及時做出補充和評論。在古代，漁民出海，什么時候是最合適的時間？如果你是一名導演，如果你想拍一張海風吹拂女主角頭發(fā)的照片，你應該選擇離開嗎，表示方法，1分鐘視頻導入(為什么巴山夜雨)5分鐘完成第一部分教程的問題，4分鐘講解熱循環(huán)原理，25分鐘提問，5分鐘配合小組探究和解決問題，5分鐘總結(jié)本課和布置作業(yè)，教學過程(小結(jié))，黑板設(shè)計，通過本課的學習， 為了簡化對熱循環(huán)原理的理解，把你所學的應用于解決實際問題，這樣學生就能感受到地理