小學(xué)六年級(jí)-語文講義-31-第6講.尖子班.教師版

閱讀整個(gè)策略(4)講座61.閱讀簡(jiǎn)單的議論文可以提煉和總結(jié)文章的中心點(diǎn)；2.能夠掌握文章中的關(guān)鍵詞和表達(dá)，理解其深層含義和功能；3.能夠分析和總結(jié)作者在文章中表達(dá)的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感傾向，并做出評(píng)價(jià)和欣賞。成語萬花筒成語離不開“然”。在下面的括號(hào)中填入適當(dāng)?shù)膯卧~，使每個(gè)成語完整正確。試試看，你能做到的。然而，毛骨卻是興高采烈，然而憤怒，然而開明，然而自滿。然而，仍有改進(jìn)的余地。參考答案頭發(fā)豎著，恍然大悟，勃然大怒，恍然大悟，心滿意足。尊重和正直是非常不同的，一個(gè)共同的趨勢(shì)已經(jīng)出現(xiàn)在紙上。溫昶提示郭沫若的“漂流三部曲”:岐路，煉獄，十字架；茅盾的“蝕刻三部曲”:幻滅，動(dòng)搖，追求；茅盾的“農(nóng)村三部曲”:春蠶，秋收，殘冬；巴金的“激流三部曲”:家，春，秋；巴金的“愛情三部曲”:霧，雨，電；戈?duì)柦鸬淖詡魅壳和辏谌碎g，我的大學(xué)。講義用法參考這節(jié)課選擇的文章本質(zhì)上是討論性的。教師不需要向?qū)W生解釋議論文的相關(guān)概念，只需讓學(xué)生接觸這些文章，為進(jìn)入初中打下基礎(chǔ)。【快樂熱身】側(cè)重于習(xí)語的積累。建議教師在教學(xué)中花幾分鐘時(shí)間幫助學(xué)生積累習(xí)語。在“閱讀文章和嘗試你的技能”部分選擇了四篇文章。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生討論和理解文章的中心和作者想表達(dá)的觀點(diǎn)，理解單詞和句子的意思，并能做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和欣賞。文章后有一個(gè)鏈接叫“教學(xué)理念指導(dǎo)”，教師可以參考。(一)沒問題(1)每次我們讀一本書，看到一些東西，我們應(yīng)該多思考，多思考。只有這樣，我們才能在人們的共同現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新事物，從而鍛煉我們敏銳而正確的觀察和判斷能力；只有這樣，我們才能從淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而豐富我們的思想。(2)蘋果掉在地上，這是多么熟悉的事情，大家都習(xí)慣了，不認(rèn)為這里有什么研究課題。一天，牛頓注意到了這一現(xiàn)象，并提出了“為什么它會(huì)掉到地上”的問題。他思考和探索，發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的“萬有引力”定律。(3)鍋里的水沸騰了，這也是再正常不過的事情了。瓦特把它作為一個(gè)大問題來研究，并根據(jù)它的原理，發(fā)明了蒸汽機(jī)，為人類社會(huì)做出了劃時(shí)代的貢獻(xiàn)。(4)“沒有知識(shí)，就不能思考；沒有思考，就沒有知識(shí)?！边@條格言說，思考在學(xué)習(xí)、應(yīng)用和積累知識(shí)中非常重要。人們從出生起就不知道很多知識(shí)。在人類成長(zhǎng)的過程中，我們會(huì)逐漸接受前人留下的一些知識(shí)。我們應(yīng)該充分利用我們所知道的有限知識(shí)，動(dòng)動(dòng)腦筋，多想想。如果你想得多，你自然會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。如果你有問題，你會(huì)提示我們討論并解決它們。“觀察問題并解決問題”是獲得新知識(shí)的有效途徑。在這個(gè)過程中，決定性的因素是“思考”，即思考。沒有思考，就沒有問題，沒有疑問，也沒有什么可以討論和解決的，因此就不會(huì)有新知識(shí)的獲得。1.作者在這篇文章中的主要觀點(diǎn)是什么？每次我們讀一本書，看到一些東西，我們應(yīng)該多思考，多思考。分析有兩種有效的方法可以在文章中找到反映作者主要觀點(diǎn)的句子：通過關(guān)鍵詞找到它們。如“因此似乎像“我認(rèn)為”、“也就是說，“這個(gè)故事不難找到”這樣的關(guān)鍵詞經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致中心。(2)把握中心出路。有些文章是在開頭提出的，有些是在引用故事后提出的。2.在第4段下劃線的句子中，“這個(gè)過程”是什么意思？參考答案觀察問題解決問題?！痉治觥吭诨卮鹬甘敬~所指的內(nèi)容時(shí)，我們通常在指示代詞前尋找，找到它，然后把它放在指示代詞中讀一讀這個(gè)句子，看看它是否合適。文章的第二段和第三段證明了移動(dòng)大腦的優(yōu)勢(shì)是什么？(回答原件)【參考答案】只有這樣，我們才能在人們的共同現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新事物，從而培養(yǎng)我們敏銳而正確的觀察和判斷能力。分析要做一個(gè)問題，你必須牢牢記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X海里；答案只在原文中?！本唧w的方法是把問題中的關(guān)鍵詞還原成原文，然后把它放在船下。一般來說，答案在于關(guān)鍵詞的上下文。請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語言總結(jié)第二段中的事實(shí)材料?！緟⒖即鸢浮颗ｎD從蘋果落地時(shí)發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”定律。分析一篇文章的摘要必須包括兩個(gè)要素：誰做了什么；時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境等其他因素如果有特定的含義，也應(yīng)該包括在內(nèi)。5.從以下兩個(gè)問題中選擇一個(gè)。(1)讀完以上內(nèi)容后，請(qǐng)寫一個(gè)與思維相關(guān)的著名句子。(2)第(2) (3)款中使用了兩個(gè)例子。請(qǐng)?jiān)賹懸粋€(gè)例子。參考答案(1)學(xué)而不思則罔；不學(xué)而思是危險(xiǎn)的。(2)例1:阿基米德在洗澡時(shí)從浴缸里溢出水，發(fā)現(xiàn)了著名的浮力定律。例2:魯班爬山時(shí)被茅草割傷了手。受到啟發(fā)，他發(fā)明了鋸子。教學(xué)理念指導(dǎo)在文章的開頭，作者提出了的觀點(diǎn)。每次我們讀一本書，看到一些東西，我們應(yīng)該多思考，多思考。接下來，舉兩個(gè)例子說明，牛頓從蘋果落地發(fā)現(xiàn)“萬有引力”定律，瓦特從燒開的水壺中發(fā)明蒸汽機(jī)，經(jīng)過思考，我們可以在普通現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新事物，從而鍛煉我們敏銳而正確的觀察和判斷能力。最后，通過推理，我們發(fā)現(xiàn)只有經(jīng)過思考，我們才能一步一步地從淺入深地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而豐富我們的思想。(2)低下頭，高昂著頭富蘭克林被稱為美國(guó)之父。當(dāng)談到成功之路時(shí)，他說這一切都來自一次訪問。當(dāng)他年輕的時(shí)候，一個(gè)老前輩邀請(qǐng)他在一個(gè)低矮的小屋里見面。富蘭克林來了，他挺起胸膛，大步走了，進(jìn)了門，隨著“砰”的一聲，他的前額重重地撞在門框上，立即腫了起來，疼得他哭了又哭。老前輩看到他這樣，笑著說：“好痛！但這是你今天最大的收獲。如果一個(gè)人想洞察世界并實(shí)踐人類情感，他必須始終保持低調(diào)?！备惶m克林把這次訪問視為一次啟迪。他牢牢記住了他的前輩們的教誨，并把謙遜作為他一生的準(zhǔn)則。要想成功，首先必須學(xué)會(huì)低頭。這就像演奏一首高音調(diào)的曲子，通常從低調(diào)開始。鞠躬不僅是對(duì)自己的正確理解，也是對(duì)他人的一種尊重。任何時(shí)候高昂著頭實(shí)際上是在抬高自己，鄙視別人。你看不起別人，他們?yōu)槭裁匆鹬啬?？因此，不管你有多?yōu)秀和出名，沒有人愿意和你合作。(4)當(dāng)然，低頭并不意味著他們不是人。船頭不應(yīng)該是流動(dòng)的水，越流越低。一首音樂唱得越低，它能唱的就越少。有些人認(rèn)為低頭只是諾諾和容忍一切。他們還認(rèn)為屈從于意志和謙遜地容忍是不正確的。有這樣一個(gè)故事：一家公司招聘員工，門外排著長(zhǎng)隊(duì)。候選人一個(gè)接一個(gè)地報(bào)名參加考試。每次我進(jìn)去，考官都打了我一記耳光?？脊賳枺骸八鞘裁礃拥?？”那些雙手捂著臉的人都被打敗了。他們是低頭的人。后來，當(dāng)一個(gè)年輕人進(jìn)來時(shí)，考官扇了他一記耳光，問道：這是什么樣的？停頓了一會(huì)兒，年輕人以同樣的速度和力量拍了一下考官，說：“這就是感覺?！绷钊梭@訝的是，這個(gè)年輕人被錄用了。富蘭克林低著頭取得了成功，但年輕人卻是高昂著頭工作的。這矛盾嗎？不，事實(shí)上，生活的真正法則是把自己放在一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢蒙希寒?dāng)我們把自己放在一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢蒙蠒r(shí)，我們應(yīng)該是富蘭克林；當(dāng)我們放自己的心時(shí)，我們必須是那個(gè)年輕人。換句話說，我們應(yīng)該低下頭，保持尊嚴(yán)。1.在文章的第一段加上“弓”這個(gè)詞的意思是謙遜分析要理解單詞的意思，必須結(jié)合上下文。我們?cè)诘?1)款中找到了“鞠躬”一詞，并明確表示“鞠躬”是“洞察世界，實(shí)踐人情”的一種態(tài)度，我們自然會(huì)聯(lián)系第二段，弄清“謙虛是他的生活標(biāo)準(zhǔn)“那么”這句話，不難發(fā)現(xiàn)，這里的“鞠躬”指的是“謙虛”。2.在該條第4款中添加“弓”一詞的含義是只有諾諾會(huì)容忍一切。屈服于逆境并謙卑自己。第三段下劃線的句子有什么作用？參考答案它生動(dòng)地說明了一個(gè)人必須學(xué)會(huì)鞠躬才能成功的原則。分析通過閱讀第(3)段，我們知道下劃線的句子是“這就像演奏一段高音音樂，通常在開始時(shí)是低調(diào)的?！蓖ㄟ^關(guān)鍵詞“這就像”和前后句之間的聯(lián)系，很快就確定這是一個(gè)比喻句。結(jié)合所選段落中討論的中心要想成功，首先必須學(xué)會(huì)低頭。我們可以知道作者用生動(dòng)的比喻說，“要想成功，首先要學(xué)會(huì)低頭?！薄邦^”的抽象原理被簡(jiǎn)化和形象化了。4.文章中的年輕人回應(yīng)了考官，并被錄用了。你認(rèn)為原因是什么？他沒有為了一時(shí)的利益而放棄自己的尊嚴(yán)和人格。作者想通過這篇文章表達(dá)什么中心？我們應(yīng)該低下頭，保持尊嚴(yán)。分析文章的中心是作者在文章中的觀點(diǎn)。把握中心有兩種有效的方法：傳遞鑰匙要找的詞。如“從這個(gè)角度來看”、“我認(rèn)為”、“也就是說”、“這個(gè)故事不難找到”等關(guān)鍵詞往往會(huì)引向中間心臟。(2)把握中心提出的方式。有些文章是在開頭提出的，有些是在引用故事后提出的。6.請(qǐng)禁止文章中“低頭”或“抬頭”的意思，寫一條如何與人相處的格言或格言。參考答案一個(gè)人不能驕傲，但不能沒有驕傲。謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！痉治觥孔龊眠@個(gè)問題的關(guān)鍵在于平時(shí)的積累。建議學(xué)生準(zhǔn)備更多的名言，并分類記憶，這有利于精神?，F(xiàn)場(chǎng)使用。教學(xué)理念指導(dǎo)如果你想成功，為什么不低頭？為了應(yīng)對(duì)這個(gè)世界，一個(gè)人必須有耐心。樹和花都向上生長(zhǎng)，但是成熟的向日葵會(huì)下垂。成熟的稻穗也垂著頭。成熟的生活，往往知道什么時(shí)候低頭，什么時(shí)候昂著頭。軍隊(duì)正在操場(chǎng)上訓(xùn)練。軍官們總是鼓勵(lì)他們站得高，昂起頭，大步向前。但是一旦你到達(dá)戰(zhàn)場(chǎng)，你必須彎腰向前爬行以擊敗敵人并取得勝利。因此，在生活中，當(dāng)一個(gè)人高昂著頭時(shí)，他應(yīng)該高昂著頭，當(dāng)他低下頭時(shí)，他應(yīng)該低下頭。此外，一個(gè)人在高昂著頭的時(shí)候應(yīng)該懂得謙遜，在低下頭的時(shí)候應(yīng)該懂得尊嚴(yán)，以免失去自己的中庸之道。面對(duì)“低頭”和“抬頭”，你會(huì)選擇哪一個(gè)？讀完這篇文章后，你做出了自己的決定嗎？對(duì)教師的一些教學(xué)建議：1.老師可以讓學(xué)生在課前談?wù)撍麄儗?duì)“低頭”和“抬頭”的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生舉一些例子。例如，晏子在出使楚國(guó)。因?yàn)樗聿陌?，楚王故意邀?qǐng)他從他旁邊的矮門進(jìn)去。晏子拒絕了。他說，“我已經(jīng)成為一個(gè)大國(guó)，應(yīng)該走了?！贝箝T。如果我們制造小國(guó)，也就是走狗?！耙?yàn)樗?fù)有國(guó)家特使的重要責(zé)任，所以趾高氣揚(yáng)，而不是侮辱國(guó)家的尊嚴(yán)。另一個(gè)例子是：為了國(guó)家利益，藺相如幾次向廉頗鞠躬，表現(xiàn)了他個(gè)人的胸襟，維護(hù)了國(guó)家利益。2.學(xué)生們自己閱讀這篇文章，并在閱讀時(shí)找出作者的觀點(diǎn)。3.思考和討論：作者舉了哪些例子來說明這一點(diǎn)？(3)嫉妒孩子經(jīng)常羨慕成年人，成年人經(jīng)常羨慕孩子。普通人經(jīng)常羨慕名人。名人經(jīng)常羨慕普通人。只要一個(gè)人還記得，人們就開始羨慕別人，并開始不斷地改變羨慕的對(duì)象。嫉妒的原因是相似的，嫉妒的對(duì)象是不同的。許多人喜歡抱怨他們過早的生活，哀