蘇教版四年級(jí)語文下冊各單元集體備課講稿

小學(xué)四年級(jí)語文下冊第二單元備課 首先注重理解能力的提高。其次注重概括能力的提高。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。三是注重自學(xué)能力的提高小學(xué)四年級(jí)語文下冊第三單元備課二、單元教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本單元字詞，認(rèn)真練好鋼筆字和毛筆字；理解課文內(nèi)容，了解歷史人物及其優(yōu)秀品質(zhì)；說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練，熟記成語，了解一些“三國”故事。背誦三顧茅廬課文第三、四自然段。思想情感目標(biāo)：能夠理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略；領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神；學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的人格；引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，并在實(shí)踐中尋找答案；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的品質(zhì)能力發(fā)展目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子；能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到只見”的句式寫一處景物。學(xué)會(huì)安慰別人，培養(yǎng)語言交往能力；通過習(xí)作，使學(xué)生明白：習(xí)作的內(nèi)容來自生活，樂于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；即使要有順序，有重點(diǎn)，寫具體教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦重點(diǎn)段落；理解含義深刻的句子，體會(huì)課文中心；能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到只見”的句式寫一處景物。學(xué)會(huì)安慰別人，培養(yǎng)語言交往能力；通過習(xí)作，使學(xué)生明白：習(xí)作的內(nèi)容來自生活，樂于體驗(yàn)生活，善于觀察生活十分重要；即使要有順序，有重點(diǎn)，寫具體。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文字技巧，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練；進(jìn)行說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練。教學(xué)媒體的運(yùn)用：實(shí)物、圖片、投影、多媒體課件等。 小學(xué)四年級(jí)語文下冊第四單元備課一、單元概述本單元4篇講讀課文都是側(cè)重于寫人的文章，通過典型感人的事例來表現(xiàn)人物的崇高精神品質(zhì)，體現(xiàn)出可貴的人間真情。這是一部動(dòng)人心弦的愛的交響樂。本單元每一篇文章都寫得真摯感人，學(xué)生從生動(dòng)的語言文字中一定會(huì)受到心靈的啟迪，感情的共鳴。二、單元教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。2、學(xué)會(huì)本單元29個(gè)生字。認(rèn)讀17個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。如“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。3、能夠找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。5、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。6、通過朗讀體會(huì)、感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽”的含義。7、感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。8、理解課文內(nèi)容，有不甘為弱者和保護(hù)弱小者的意識(shí)。9、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子。三、單元教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)。四、本單元各課教學(xué)提示：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。本文的教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，從而體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面：1、要利用好課題：本課教學(xué)可從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，帶著問題讀文章，最后，讓學(xué)生在自主閱讀感悟中釋疑，再次領(lǐng)會(huì)課題的含義。（1）、讀課題，說說通過預(yù)習(xí)你對(duì)“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個(gè)題目，有了哪些了解？我們以前都稱護(hù)士為白衣天使，為什么這里卻稱為白衣戰(zhàn)士呢？通過質(zhì)疑，激起閱讀探究的強(qiáng)烈欲望。（2）、深化課題：在學(xué)完了全文之后，應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生再次理解課題，升華感情。既然我們把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論，學(xué)生會(huì)懂得聯(lián)系課文內(nèi)容來理解課題。引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵簟胺堑洹边@場“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。因?yàn)槿~欣犧牲了，但是她留給了人們“爽朗的笑聲”，還有“春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰”，她永遠(yuǎn)活在人們心中，所以說她是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。2、課前要適當(dāng)介紹非典型性肺炎的知識(shí)，為理解人物做鋪墊。3、重點(diǎn)突破，讀中感悟。課文的47自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡。為了使學(xué)生體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”護(hù)士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，找出最能概括葉欣工作性質(zhì)和特點(diǎn)的一句話：“高風(fēng)險(xiǎn)、高效率、高強(qiáng)度，葉欣像一臺(tái)不知疲倦的機(jī)器，全速旋轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來?！眹@這句話，結(jié)合上下文，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，畫出相關(guān)語句?？上壤斫馊~欣“像”機(jī)器：通過朗讀上文深切體悟葉欣工作的辛苦，與不知疲倦的機(jī)器相類比，從而理解“三高”的詞語和句子。同時(shí)聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，邊讀邊想象這是一個(gè)怎樣的葉欣？引導(dǎo)學(xué)生來概括其特點(diǎn)，進(jìn)一步感悟人物品質(zhì)。4、換位思考，升華情感。最后，可以設(shè)計(jì)這樣的小練筆：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過的和曾經(jīng)關(guān)心過她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說：“葉欣是一本書，每一頁都燃燒著生命的*和熱烈的追求?！泵鎸?duì)這樣一本人生的書，我們心中一定會(huì)有很多的話想對(duì)她說。假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說？假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說？假如你是葉欣救治過的病人，你會(huì)怎樣說？現(xiàn)在你讀了這個(gè)故事，你想對(duì)葉欣阿姨說什么？通過角色的互換，使學(xué)生的理解、情感得到進(jìn)一步的提升。“番茄太陽”本課以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文對(duì)話較多，重點(diǎn)是通過朗讀體會(huì)文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽”的含義。本文的教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。課前應(yīng)該適當(dāng)查找或介紹作者的資料，對(duì)作者有一個(gè)初步的了解，為后面理解作者的心情做好鋪墊。1、猜題導(dǎo)入，直奔中心。齊讀課題，思考“番茄太陽”指的是什么？先讓學(xué)生猜猜。再默讀課文，思考：“番茄太陽”在文中出現(xiàn)了幾次，分別有什么含義？畫出相關(guān)語句。 2、精讀感悟，合作探究。交流找到的三句話，談?wù)剬?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。重點(diǎn)理解第三次，感悟盲童明明的內(nèi)心。通過讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，思考明明是個(gè)怎樣的孩子？明明給我?guī)淼氖鞘裁茨兀吭佼嫵雒鑼憽拔摇钡男那榈木渥?，體會(huì)“我”心情的變化。第三個(gè)“番茄太陽”是什么？(是明明真誠的愛心，美好的心靈。) 這顆愛心中包含著什么？(熱愛生活，關(guān)愛他人) 3、拓展延伸，升華情感。、其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，還應(yīng)該指什么人？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？、所有熱愛生活、心中有愛的人都是“番茄太陽”。只要每個(gè)人心中都有一個(gè)番茄太陽，那么就會(huì)掃除生活的灰暗。學(xué)完了這一課，引導(dǎo)學(xué)生說感受。認(rèn)識(shí)到：只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖！第一次抱母親第一次抱母親簡潔生動(dòng)地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動(dòng)。體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。1、讀課題質(zhì)疑切入?！拔摇睘槭裁匆赣H？“我”是怎么抱母親的？第一次抱母親“我”有什么感受？2、朗讀指導(dǎo)，讀中感悟。（1）、朗讀我抱母親的句子，抓住“竟然”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，進(jìn)而找到那些可以看出我沒想到母親這么輕的語句，以及母親輕輕的，我為什么會(huì)感到難過和愧疚？通過默讀課文，聯(lián)系上下文思考，畫出相關(guān)的語句體會(huì)。（2）重點(diǎn)朗讀感悟第三處。著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”、“年復(fù)一年”、“重?fù)?dān)”等詞語來體會(huì)。（3）抓關(guān)鍵詞，回歸全文，升華主題。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可以抓住課文的關(guān)鍵詞“第一次”和“無數(shù)次”讓學(xué)生看到這兩個(gè)詞說自己最想說的話，引伸出課外的名句：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”以此激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的崇敬、愛戴之情。3、拓展升華：（1）、出示關(guān)于母愛的名言，激發(fā)對(duì)母親的感情。母愛是一部震撼人心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生。 高爾基全世界的母親多么的相象！她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。 惠特曼成功的時(shí)候，誰都是朋友。但只有母親她是失敗時(shí)的伴侶。 鄭振鐸在寬廣博大的人生海洋中，母親的愛就像一座小島，是避開洶涌波濤的平安寧靜之地。 萊斯世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。但丁慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜！雨果母愛是一種巨大的火焰。 羅曼羅蘭（2）引導(dǎo)學(xué)生再次觀察抱母親圖，續(xù)寫：面對(duì)著瘦小病弱的母親,回憶著她一生所挑的重?fù)?dān),“我”深情地抱著母親。我們我不是最弱小的我不是最弱小的是蘇霍姆林斯基寫的一篇耐人尋味的短文。本文情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。1、抓住“弱小”一詞切入?！叭跣　币辉~在文中反復(fù)出現(xiàn)，時(shí)時(shí)傳遞著保護(hù)弱小的心聲，使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。板書課題的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱小”，通過師生舉例理解“弱小”（比如：螞蟻和大象誰是弱小的？等等）一詞的意思，賦予它形象感和質(zhì)感；接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，通過初讀在學(xué)生心中產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。結(jié)合疑問抓住文章的主要人物和信息。句句不離“弱小”，讓“弱小”牽動(dòng)學(xué)生的心靈，指引學(xué)生讀書的視線。再讀：把文中帶有“弱小”一詞的句子找出來（我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。這就是說，我是最弱小的。要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！），想想每句話是誰說的？是在什么情況下說的？引出關(guān)于保護(hù)弱小的對(duì)話，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容；在深入讀書時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。（1、薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？（因?yàn)椴皇亲钊跣〉?，所以就有可能去保護(hù)最弱小的；因?yàn)椴皇亲钊跣〉?，所以就能去幫助比自己弱小的，就能體會(huì)到給予愛的快樂。媽媽不是最弱小的，所以她有能力去保護(hù)孩子，愛孩子；托利亞不是最弱小的，所以他有能力去愛護(hù)弟弟。使學(xué)生明白，被人愛是幸福的，而愛別人，把愛給予比自己弱小的人，更是快樂的！難怪小小的薩沙也想證明：我不是最弱小的！讓學(xué)生也來對(duì)自己說：我不是最弱小的！）2、拓展升華：薩沙其實(shí)也只是個(gè)孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？引導(dǎo)學(xué)生說說自己生活中保護(hù)弱小的事。并聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西?！保┝?xí)作4本次習(xí)作的內(nèi)容就是把大家討論的情況記錄下來。習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)一是學(xué)會(huì)有詳有略的寫作方法，二是注意寫好人物對(duì)話，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。指導(dǎo)習(xí)作時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注身邊的事，并積極參與討論，發(fā)表自己的看法，表達(dá)自己的真實(shí)的心聲?？梢龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)到生活中尋找話題，“值得關(guān)注的事”不必一定是國家大事。只要是能夠引起大家的議論，有關(guān)注價(jià)值的就行。比如，小學(xué)生如何過生日有意義等。教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)民主、愉悅、平等的氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，尊重學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)各抒己見，自由合作的學(xué)習(xí)方式。練習(xí)4本次練習(xí)安排了5項(xiàng)內(nèi)容，包括“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學(xué)好毛筆字”。其中“處處留心”、“讀讀背背”和“口語交際”是教學(xué)重、難點(diǎn)?！疤幪幜粜摹笔亲寣W(xué)生了解一些常見的中草藥名稱和藥效，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在生活實(shí)踐中注意觀察、主動(dòng)識(shí)字、不斷提高語文能力，學(xué)會(huì)解決生活中遇到的問題。在該部分中要特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字，讀準(zhǔn)確?！白x讀背背”中出現(xiàn)的8個(gè)成語是贊美醫(yī)護(hù)人員崇高品質(zhì)的，可以結(jié)合本單元第11課永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士進(jìn)行學(xué)習(xí)。一段三字經(jīng)中的韻文圍繞“禮儀”展開，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，豐富文化積淀?！翱谡Z交際”的話題是“討論班級(jí)公約”，應(yīng)該發(fā)動(dòng)每個(gè)同學(xué)，以主人翁的身份，自覺參與討論，敢于表達(dá)、善于傾聽、樂于交流。能“學(xué)寫鋼筆字”要學(xué)會(huì)正確、美觀地書寫具有相同部件的字。五、課時(shí)安排11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士 2課時(shí)12 “番茄太陽” 3課時(shí)13 第一次抱母親 2課時(shí)14、我不是最弱小的 2課時(shí)習(xí)作4 2課時(shí)練習(xí)4 3課時(shí)第四單元復(fù)習(xí)、檢測、講評(píng) 3課時(shí)小學(xué)四年級(jí)語文下冊第五單元備課一、單元教材基本分析蘇教版第八冊第五單元是由鳥語、天鵝的故事、生命的壯歌以及習(xí)作五、練習(xí)五組成。本組教材是動(dòng)物篇，是圍繞“合作”這一專題展開的。選編的三篇文學(xué)作品，從不同角度抒發(fā)了對(duì)動(dòng)物的贊美，抒寫了對(duì)人生的感悟。鳥語是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛之情，表達(dá)了人與鳥兒和諧共生的呼喚。天鵝的故事一文作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。生命的壯歌一文由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動(dòng)人心、感人肺腑的動(dòng)物逃生故事組成。作者以細(xì)膩的筆觸，向善的心靈，為我們再現(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”可貴的合作精神和大無畏的獻(xiàn)身精神。練習(xí)五，安排了5個(gè)項(xiàng)目，其中“處處留心“、”讀讀背背“、和”口語交際“是教學(xué)重點(diǎn)。習(xí)作五寫一篇關(guān)于植物的簡單的研究報(bào)告。學(xué)生調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能體悟到課文的含義。學(xué)生對(duì)大自然充滿好奇，但對(duì)自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見識(shí)，二是了解了動(dòng)物間的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把文章的重點(diǎn)傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時(shí)團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，那么學(xué)生的理解便水到渠成。二、單元教學(xué)目標(biāo)分析1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述天鵝的故事有關(guān)破冰場面的故事。選一則自己喜歡的故事背下來。2、學(xué)會(huì)本單元29個(gè)生字，結(jié)合課文語境理解由生字組成的詞語，會(huì)用“疏忽”、“ 倍感親切”等詞語造句，。3、利用重點(diǎn)語句練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，感知文章思路。4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲；通過朗讀、想象練筆等途徑，遷移練習(xí)仿寫某一場面，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。5激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)同。6、通過天鵝的故事和生命的壯歌學(xué)習(xí)，感悟其中蘊(yùn)涵的團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。7、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過討論，了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。8、學(xué)會(huì)謎語謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對(duì)照謎面特點(diǎn)來創(chuàng)作謎語。9、正確認(rèn)讀并理解積累詞語和關(guān)于合作方面的古今賢文。10、寫好鋼筆字，學(xué)寫毛筆字。11、通過互相評(píng)價(jià)、討論，明白當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)（四點(diǎn)）；12、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主持人的常用語言。（開場白、串聯(lián)詞、結(jié)束語）13、在口語交際中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，提高口語交際能力三、單元教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)本組教材，是關(guān)于自然界動(dòng)物的，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近生活，學(xué)生較感興趣。除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了三個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；三是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。教學(xué)設(shè)計(jì)要更多的考慮這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)。四、課時(shí)安排15 鳥語 3課時(shí)16 天鵝的故事 2課時(shí)17、生命的壯歌 2課時(shí)習(xí)作5 寫一份植物的研究報(bào)告 2課時(shí)練習(xí)5 3課時(shí)第5單元復(fù)習(xí)、檢測、講評(píng) 3課時(shí)2013年春學(xué)期碼頭小學(xué)四年級(jí)語文下冊第六單元集體備課主備人：時(shí)間：2013年5月22日出席教師：地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室一、 單元教材分析蘇教版小學(xué)語文第八冊第六單元有兩篇閱讀課文（沙漠中的綠洲、云雀的心愿）、兩首古詩（池上和小兒垂釣）和一個(gè)練習(xí)組成。這一單元是教材編寫組根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)的，發(fā)揮著接通課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的功能，用不同的文學(xué)樣式表達(dá)了同一個(gè)主題：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！沙漠中的綠洲一文用參觀訪問的形式體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。云雀的心愿是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林后的所見所聞，懂得了保護(hù)森林的重要。池上、小兒垂釣兩首古詩，讓我們感受到鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)到兒童純真的童心和樸素的美感。練習(xí)六中“處處留心”安排了對(duì)噪音的了解，這一題可以說是與本單元的環(huán)保主題遙相呼應(yīng)，“讀讀背背” 中安排了兩個(gè)內(nèi)容，一是成語的積累，二是古詩的積累。使這一個(gè)“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到了“知識(shí)和能力”，而且親歷了學(xué)習(xí)的過程，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還受到了深刻的思想教育和情感體驗(yàn)，較好地把語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語言文字學(xué)習(xí)的這個(gè)載體中都結(jié)合本單元的主題。 二、單元重點(diǎn)： 1學(xué)會(huì)本單元中的生字新詞，學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，能用有關(guān)的詞語造句。 2熟記一些常用的多音字，能在具體的句子中準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)它的讀音。 3繼續(xù)積累成語、古詩及課文中的優(yōu)美詞句，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。 4理解課文內(nèi)容，能正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。三、 單元難點(diǎn)1理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛人類家園的情感。 2體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)和形象的語言，與文本展開深層次的對(duì)話。四、單元教學(xué)策略 1重視自主閱讀，讀演結(jié)合 學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有靈性、有創(chuàng)造性的個(gè)體。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！贬槍?duì)本單元課文的特點(diǎn)，教學(xué)中要充分放手讓學(xué)生自己去閱讀，去表演，在讀讀、演演中學(xué)懂課文，加深理解。多種形式的自主閱讀，能促進(jìn)學(xué)生自我感悟，獲得體驗(yàn)，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，發(fā)展積累語言，陶冶情操。云雀的心愿是以人物對(duì)話為主要形式的童話故事，教學(xué)時(shí)在學(xué)生充分個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，還可把課文改編成課本劇，讓學(xué)生演一演這個(gè)童話故事，從而加深對(duì)課文的理解，更加深刻地感受森林對(duì)環(huán)保的重要作用。 2創(chuàng)設(shè)特定情境，人境互動(dòng) 我們知道，感知是人們認(rèn)識(shí)事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識(shí)、提高能力就會(huì)成為“鏡中之物，水中之花”。因此教學(xué)過程中要充分利用語文學(xué)習(xí)的資料，運(yùn)用形象直觀的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可靠、利于實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境，把相關(guān)的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影、錄音、錄像、攝像、電腦等多種功能，以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，能多重刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。人境互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對(duì)營造良好的教學(xué)氛圍十分重要。 如教學(xué)沙漠中的綠洲利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境，利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受沙漠黃沙漫天的畫面，幾年后星羅棋布都是環(huán)境優(yōu)美的綠洲。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，對(duì)比朗讀課文中的關(guān)鍵句，渲染讀書的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來一定會(huì)非常投入、忘我，能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。 3注重語文實(shí)踐，深化拓展。 課標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文實(shí)踐能力的加強(qiáng)和提高，指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實(shí)踐?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳，主動(dòng)地進(jìn)行聽說讀寫思的基本訓(xùn)練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。本單元的主題是環(huán)保，課后可根據(jù)班級(jí)實(shí)際組織學(xué)生通過調(diào)查、采訪、查閱資料、辦環(huán)保主題的手抄報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)的環(huán)保情況，力圖提出自己個(gè)性化見解的環(huán)保建議。還可組織學(xué)生課后收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料，以“沙漠綠洲之旅”為主題，結(jié)合課后習(xí)題5，開展“小導(dǎo)游”活動(dòng)。讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)在實(shí)踐中增強(qiáng)，讓學(xué)生的環(huán)保行為在課后落實(shí)。 4注重因材施教，體現(xiàn)個(gè)性。 由于閱讀主體頭腦里貯存的相似單元各不相同，因而即使是閱讀同一個(gè)文本，也會(huì)形成各自不同的相似匹配，即所謂“仁者見仁，智者見智”?？梢婇喿x應(yīng)是個(gè)性化的行為，學(xué)生的閱讀活動(dòng)應(yīng)是他們主動(dòng)積累的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。 其一要“尊重學(xué)生的個(gè)性解讀”。教學(xué)過程是指導(dǎo)學(xué)生從不會(huì)到會(huì)、不懂到懂，再到運(yùn)用的過程，在這個(gè)過程中，為學(xué)生的差異走不同的“路”，會(huì)有不同的收獲。但是只要是能像“趕集一樣聚攏來”，只要學(xué)生的解讀能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，課堂上生命的相遇，智慧的碰撞，自然是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性解讀而閃現(xiàn)出的靈動(dòng)的光芒。沙漠中的綠洲無論是學(xué)生體會(huì)到建設(shè)綠洲的艱巨復(fù)雜，代價(jià)之昂貴，還是體會(huì)到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，都是一種閱讀的收獲。 其二尊重文本的個(gè)性特點(diǎn)。本單元文章形式多樣，有參觀訪問式的文章，有學(xué)生喜聞樂見的童話故事，有讀起來朗朗上口的古詩。在教學(xué)時(shí)，可抓住課文的要點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)幾個(gè)主要問題，合作探究，通過生生互動(dòng)式的讀讀、畫畫、比比、議議等多種形式使學(xué)生體會(huì)到文中的“情”。云雀的心愿可抓住文中人物對(duì)話，要讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情境，較好地把握詩句包含的情感。如果說第四單元唱響了愛的贊歌，那么第六單元?jiǎng)t向我們敲響了環(huán)境保護(hù)的警鐘。保護(hù)水資源、愛護(hù)草木、愛護(hù)森林脆弱的地球已經(jīng)不堪重負(fù)，通過本單元的教學(xué)，要在每個(gè)孩子們的心中確立這樣的觀念：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己！沙漠中的綠洲是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護(hù)的課文。作者以參觀訪問的形式，向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，終于建成綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，配合進(jìn)行寫話練習(xí)。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，間接敘述與直接描寫相結(jié)合的寫作方式，能夠使學(xué)生更好地理解課文。云雀的心愿是一篇童話故事，以童話方式介紹了森林的作用。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心靈很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫”的重要，表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。全文共15個(gè)自然段，按照云雀飛行的地點(diǎn)可分五個(gè)部分。第一部分云雀媽媽帶小云雀到外面看看世界。第二部分是寫人們伐樹毀林，森林變成沙漠。第三部分是寫人們伐樹毀林，河水泛濫成災(zāi)，云雀媽媽告訴小云雀森林是個(gè)“森林水庫”。第四部分是寫森林是個(gè)巨大的空調(diào)器。第五部分是寫把沙漠變成綠洲是云雀的心愿。這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對(duì)話為主要形式，寓環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語言通俗流暢，好讀易懂，富有兒童情趣，是適合學(xué)生朗讀的好材料。教學(xué)時(shí)要根據(jù)文章本身的特點(diǎn)，在教學(xué)中注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。本課教學(xué)中可以抓文中關(guān)鍵句“森林實(shí)在是太重要了！”進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文。池上這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時(shí)合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。小兒垂釣怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路： “淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情?！敝w現(xiàn)三個(gè)方面：一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情 教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會(huì)這些詞語，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力。 二、渲染意境，入情入境 詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。 三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩趣 古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。習(xí)作六是讓學(xué)生圍繞提供的一個(gè)話題組織討論，各人發(fā)表自己的看法；或查閱有關(guān)資料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的資料寫下來。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定的順序?qū)?，詳略得?dāng)，同時(shí)學(xué)會(huì)正確引用別人的語言。練習(xí)六安排了如下的內(nèi)容：處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別形近字的詞義和用法；讀讀背背，安排學(xué)生積累八個(gè)成語和古詩小池；寫好鋼筆字，要求學(xué)生正確、美觀的書寫左右結(jié)構(gòu)的字；口語交際，要求學(xué)會(huì)鼓勵(lì)；學(xué)寫毛筆字，安排了書字“裝”、“幫”。五、課時(shí)安排8 沙漠中的綠洲 2課時(shí)19云雀的心愿 3課時(shí)20 古詩兩首 2課時(shí)習(xí)作6 2課時(shí)練習(xí)6 3課時(shí)第六單元復(fù)習(xí)、檢測、講評(píng) 3課時(shí)2013年春學(xué)期碼頭小學(xué)四年級(jí)語文下冊第七單元集體備課主備人：時(shí)間：2013年6月5日出席教師：地點(diǎn)：四年級(jí)辦公室一、單元教材分析“四年級(jí)下學(xué)期”是向第三學(xué)段過渡的最后一個(gè)學(xué)期，有著“承上”的任務(wù)，更重要的是解決“啟下”的問題，為了解決好“啟下”的問題，本冊教材在閱讀能力的要求上，既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級(jí)閱讀教學(xué)作好鋪墊。這種閱讀要求在本單元中也有所體現(xiàn)。首先注重理解能力的提高。如第22課宋慶齡故居的樟樹，要引導(dǎo)學(xué)生理解人們?yōu)槭裁纯倫墼谒示拥膬煽谜翗淝傲粲凹o(jì)念。黃河的主人要能體會(huì)到什么說艄公是黃河的主人。其次注重概括能力的提高。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個(gè)世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練，而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練?；谶@些認(rèn)識(shí)，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強(qiáng)。如宋慶齡故居的樟樹，課文層次較清晰，可引導(dǎo)學(xué)生概括各段的主要內(nèi)容。既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級(jí)的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學(xué)能力的提高。如宋慶齡故居的樟樹課后安排的搜集課外資料；黃河的主人課后設(shè)計(jì)的練習(xí)查字典理解詞義，不僅加深對(duì)課文內(nèi)容理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也為高年級(jí)“能借助詞典理解詞語的意義” ，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材是采用主題單元的方式組合教材的。本冊教材共分7個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的教育主題，每個(gè)主題中的課文都洋溢著時(shí)代氣息、充滿著童真童趣、蘊(yùn)含著豐富的人文精神。第七單元有三篇閱讀課文愛因斯坦和小女孩宋慶齡故居的樟樹黃河的主人、一篇習(xí)作和一個(gè)練習(xí)組成。依據(jù)中年級(jí)學(xué)段教學(xué)的要求，我將本單元的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“無論總是；只要就”等詞造句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、能想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。理解樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的懷念之情。感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。4、了解生活中常用到的象棋術(shù)語，理解歌訣，借助歌訣初步掌握下象棋的規(guī)則。5、學(xué)會(huì)傾訴煩惱，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口語與人溝通、談心的能力。6、激發(fā)學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)的興趣，能有詳有略地描寫出來，并把自己對(duì)這次體驗(yàn)活動(dòng)的感受寫出來。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：緊扣本單元課文中的重點(diǎn)語句，重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章思想內(nèi)涵。讓學(xué)生在讀中想象古詩描繪的情景，在讀中感受樟樹的蓬蓬勃勃和香氣永久保持