搞好音標(biāo)教學(xué),趕走初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)“攔路虎”

搞好音標(biāo)教學(xué),趕走初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)“攔路虎”一、問(wèn)題的提出筆者通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，單詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的一個(gè)“攔路虎”。在2007年接手七年級(jí)時(shí)，筆者試著進(jìn)行音標(biāo)的專題教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們拼讀和拼寫單詞的能力有所增強(qiáng)，英語(yǔ)成績(jī)也有了很大的提升。所以，“學(xué)好音標(biāo)”就是趕走單詞學(xué)習(xí)這一“攔路虎”的有力武器。二、音標(biāo)教學(xué)的必要性發(fā)不好音，就聽(tīng)不懂、讀不好、寫不起、說(shuō)不出，直接影響到詞匯的記憶積累和閱讀拓展。英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的攔路虎增多，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)下降，甚至可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，音標(biāo)教學(xué)對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的初中生來(lái)說(shuō)，是至關(guān)重要的。三、省時(shí)、高效地開(kāi)展音標(biāo)教學(xué)（一）開(kāi)展多種活動(dòng)，激發(fā)興趣1在進(jìn)行單個(gè)音素的認(rèn)讀時(shí)，可進(jìn)行各種游戲活動(dòng)。如快速認(rèn)讀音標(biāo)卡片計(jì)時(shí)賽，節(jié)奏朗讀法（如教學(xué)輔音音素時(shí)，清輔音和濁輔音對(duì)應(yīng)著讀，每個(gè)兩遍，讀輔音時(shí)，有些小組學(xué)生原創(chuàng)邊讀邊拍手，有些小組邊讀邊跺腳，有些小組邊讀邊敲桌子等）。還可引導(dǎo)學(xué)生用夸張的口型，大方的肢體語(yǔ)言朗讀音素。2要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽(tīng)力訓(xùn)練是相當(dāng)重要的?？勺寣W(xué)生在課前制作音素卡，課堂上可由老師發(fā)口令，也可以由學(xué)生發(fā)口令，讀到哪個(gè)音素，讓學(xué)生快速地舉起對(duì)應(yīng)的音素卡。還可以讓學(xué)生進(jìn)行“做一做、聽(tīng)一聽(tīng)、連一連、圈一圈”的練習(xí)，不斷訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，以及模仿地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼讀。老師在黑板上這樣板書（/D/EI/T/DEIT/），然后先引導(dǎo)學(xué)生如何拼讀，老師示范幾個(gè)后，就展開(kāi)小組拼讀和展示，待學(xué)生展示完后，老師再針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題引導(dǎo)拼讀。還可讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)規(guī)律“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。4通過(guò)簡(jiǎn)單的CHANT和輕快的歌曲，讓學(xué)生在愉快、積極的氣氛中記憶、學(xué)習(xí)，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)。比如HELLOKATE,HELLOMARYTHEYAREPLAYINGBYTHELAKEDAVID,DAVIDYOUARESOLATECOMEON,DAVIDLETSMAKEABIRTHDAYCAKE這則CHANT就可以練習(xí)部分元音字母的發(fā)音。（二）小組合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)探究，提高效率采用小組合作的方式，即全面依靠學(xué)生。在教學(xué)單個(gè)的音素時(shí)，教師先教讀，然后展開(kāi)小組朗讀比賽，看哪個(gè)小組讀得又快又準(zhǔn)，還有節(jié)奏感。單個(gè)音素教學(xué)完后，列出相應(yīng)音素的音標(biāo)。根據(jù)音標(biāo)來(lái)拼讀單詞。老師先做好示范，再展開(kāi)小組合作，小組自行拼讀單詞，比比哪個(gè)小組拼讀得最快，最準(zhǔn)確，并且能快速而有節(jié)奏地朗讀出來(lái)。展開(kāi)擂臺(tái)賽，小組展示完后，教師只進(jìn)行針對(duì)性的教讀，同時(shí)同學(xué)們?cè)u(píng)出本節(jié)課的優(yōu)秀小組，教師鼓勵(lì)學(xué)生們下一節(jié)課挑戰(zhàn)上節(jié)課的優(yōu)秀小組，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制再及時(shí)跟上。采用合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，以小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。這樣，對(duì)弱勢(shì)學(xué)生有很大的幫助。（三）重點(diǎn)突出，提高效率1在接手七年級(jí)新生時(shí)，應(yīng)該在教完預(yù)備篇3個(gè)單元后（在預(yù)備篇教學(xué)時(shí)可結(jié)合字母進(jìn)行簡(jiǎn)單的音素的教學(xué)），用6個(gè)課時(shí)進(jìn)行專題的音標(biāo)教學(xué)，等學(xué)生能夠認(rèn)讀音標(biāo)、基本會(huì)寫音標(biāo)、會(huì)根據(jù)音標(biāo)讀單詞、根據(jù)有規(guī)律的音標(biāo)寫單詞時(shí)，才開(kāi)始進(jìn)入正式篇的學(xué)習(xí)。當(dāng)然進(jìn)入正式篇學(xué)習(xí)后還要繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)音標(biāo)。2音標(biāo)學(xué)習(xí)分為6個(gè)課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教五個(gè)元音字母的發(fā)音，同時(shí)舉大量的例子引導(dǎo)學(xué)生觀察出五個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)律。第二、三課時(shí)進(jìn)行輔音音素的教學(xué)。首先教單個(gè)的輔音音素，再教輔音因素所對(duì)應(yīng)的字母（/P/PP/B/BB），最后將輔音音素與五個(gè)元音字母發(fā)音音素的結(jié)合，再舉大量的例子。第四、五課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀和拼寫單詞。這兩個(gè)課時(shí)的重心都是圍繞五個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)律而設(shè)計(jì)的。第四、五課時(shí)圍繞剩下的單元音音素和雙元音音素，重點(diǎn)突出單個(gè)的音素的讀音及相對(duì)應(yīng)的字母組合。有些音素有幾個(gè)字母組合，應(yīng)舉常見(jiàn)字母組合，如（/蘅/OROR），引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀音素及其對(duì)應(yīng)的字母組合。最后舉大量的例子讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。第六課時(shí)為復(fù)習(xí)課，圍繞五個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)律和字母組合這兩條線索進(jìn)行，為學(xué)生提供大量的音標(biāo)，讓學(xué)生展開(kāi)小組合作，根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，然后再為學(xué)生提供大量單詞，讓學(xué)生進(jìn)行自由拼讀。3口形教學(xué)非常重要。在學(xué)習(xí)音標(biāo)過(guò)程中，不能光用耳朵聽(tīng)，因?yàn)橐魳?biāo)都是從口腔里發(fā)出來(lái)的，有的很不明顯，所以在講授時(shí)要讓自己的口型變得盡量夸張些，讓學(xué)生看得更清楚、更明白，模仿才能更準(zhǔn)確。比如，單詞“CAT”，字母A的發(fā)音一定