小學(xué)語文現(xiàn)行教材教法重難點與最新時政試題答案

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袈莇芁袆袇肆蕆袂袇艿芀螈袆莁薅蚄裊肁莈薀襖膃薃衿袃芅莆螅羂莈薂蟻羂肇蒞薇羈膀薀薃羀莂莃袁罿肂蚈螇羈膄蒁蚃羇芆蚇蕿羆莈葿袈肆肈節(jié)螄肅膀蒈蝕肄芃芀蚆肅肂薆薂肂膅荿袁肁芇薄螇肀荿莇蚃肀聿薃蕿腿膁蒞袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅螃羋蒂薁螂莀蚇袀螁肀蒀螆螀膂蚆螞衿芄葿薈袈莇芁袆袇肆蕆袂袇艿芀螈袆莁薅蚄裊肁莈薀襖膃薃衿袃芅莆螅羂莈薂蟻羂肇蒞薇羈膀薀薃羀莂莃袁罿肂蚈螇羈膄蒁蚃羇芆蚇蕿羆莈葿袈肆肈節(jié)螄肅膀蒈蝕肄芃芀蚆肅肂薆薂肂膅荿袁肁芇薄螇肀荿莇蚃肀聿薃蕿腿膁蒞袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅螃羋蒂薁螂莀蚇袀螁肀蒀螆螀膂蚆螞衿芄葿薈袈莇芁袆袇肆蕆袂袇艿芀螈袆莁薅蚄裊肁莈薀襖膃薃衿袃芅莆螅羂莈薂蟻羂肇蒞薇羈膀薀薃羀莂莃袁罿肂蚈螇羈膄蒁蚃羇芆蚇蕿羆莈葿袈肆肈節(jié)螄肅膀蒈蝕肄芃芀蚆肅肂薆薂肂膅荿袁肁芇薄螇肀荿莇蚃肀聿薃蕿腿膁蒞袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅螃羋蒂薁螂莀蚇袀螁肀蒀螆螀膂蚆螞衿芄葿薈袈莇芁袆袇肆蕆袂袇艿芀螈袆莁薅蚄裊肁莈薀襖膃薃衿袃芅莆螅羂莈薂蟻羂肇蒞薇羈膀薀薃羀莂莃袁罿肂蚈螇羈膄蒁蚃羇芆蚇蕿羆莈葿袈肆肈節(jié)螄肅膀蒈蝕肄芃芀蚆肅肂薆薂肂膅荿袁肁芇薄螇肀荿莇蚃肀聿薃蕿腿膁蒞袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅螃羋蒂薁螂莀蚇袀螁肀蒀螆螀膂蚆螞衿芄葿薈袈莇芁袆袇肆蕆袂袇艿芀螈袆莁薅蚄裊肁莈薀襖膃薃衿袃芅莆螅羂莈薂蟻羂肇蒞薇羈膀薀薃羀莂莃袁罿肂蚈螇羈膄蒁蚃羇芆蚇蕿羆莈葿袈肆肈節(jié)螄肅膀蒈蝕肄芃芀蚆肅肂薆薂肂膅荿袁肁芇薄螇肀荿莇蚃肀聿薃蕿腿膁蒞袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅螃羋蒂薁螂莀蚇袀螁肀蒀螆螀膂蚆螞衿芄葿薈袈莇芁袆袇肆蕆袂袇艿芀螈袆莁薅蚄裊肁莈薀襖膃薃衿袃芅莆螅羂莈薂蟻羂肇蒞薇羈膀薀薃羀莂莃袁罿肂蚈螇羈膄蒁蚃羇芆蚇蕿羆莈葿袈肆肈節(jié)螄肅膀蒈蝕肄芃芀蚆肅肂薆薂肂膅荿袁肁芇薄螇肀荿莇蚃肀聿薃蕿腿膁蒞袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅螃羋蒂薁螂莀蚇袀螁肀蒀螆螀膂蚆螞衿芄葿薈袈莇芁袆袇肆蕆袂袇艿芀螈袆莁薅蚄裊肁莈薀襖膃薃衿袃芅莆螅羂莈薂蟻羂肇蒞薇羈膀薀薃羀莂莃袁罿肂蚈螇羈膄蒁蚃羇芆蚇蕿羆莈葿袈肆肈節(jié)螄肅膀蒈蝕肄芃芀蚆肅肂薆薂肂膅荿袁肁芇薄螇肀荿莇蚃肀聿薃蕿腿膁蒞袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅螃羋蒂薁螂莀蚇袀螁肀蒀螆螀膂蚆螞衿芄葿薈袈莇芁袆袇肆蕆袂袇艿芀螈袆莁薅蚄裊肁莈薀襖膃薃衿袃芅莆螅羂莈薂蟻羂肇蒞薇羈膀薀薃羀莂莃袁罿肂蚈螇羈膄蒁蚃羇芆蚇蕿羆莈葿袈肆肈節(jié)螄肅膀蒈蝕肄芃芀蚆肅肂薆薂肂膅荿袁肁芇薄螇肀荿莇蚃肀聿薃蕿腿膁蒞袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅螃羋蒂薁螂莀蚇袀螁肀蒀螆螀膂蚆螞衿芄葿薈袈莇芁袆袇肆蕆袂袇艿芀螈袆莁薅蚄裊肁莈薀襖膃薃衿袃芅莆螅羂莈薂蟻羂肇蒞薇羈膀薀薃羀莂莃袁罿肂蚈螇羈膄蒁蚃羇芆蚇蕿羆莈葿袈肆肈節(jié)螄肅膀蒈蝕肄芃芀蚆肅肂薆薂肂膅荿袁肁芇薄螇肀荿莇蚃肀聿薃蕿腿膁蒞袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅螃羋蒂薁螂莀蚇袀螁肀蒀螆螀膂蚆螞衿芄葿薈袈莇芁袆袇肆蕆袂袇艿芀螈袆莁薅蚄裊肁莈薀襖膃薃衿袃芅莆螅羂莈薂蟻羂肇蒞薇羈膀薀薃羀莂莃袁罿肂蚈螇羈膄蒁蚃羇芆蚇蕿羆莈葿袈肆肈節(jié)螄肅膀蒈蝕肄芃芀蚆肅肂薆薂肂膅荿袁肁芇薄螇肀荿莇蚃肀聿薃蕿腿膁蒞袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅螃羋蒂薁螂莀蚇袀螁肀蒀螆螀膂蚆螞衿芄葿薈袈莇芁袆袇肆蕆袂袇艿芀螈袆莁薅蚄裊肁莈薀襖膃薃衿袃芅莆螅羂莈薂蟻羂肇蒞薇羈膀薀薃羀莂莃袁罿肂蚈螇羈膄蒁蚃羇芆蚇蕿羆莈葿袈肆肈節(jié)螄肅膀蒈蝕肄芃芀蚆肅肂薆薂肂膅荿袁肁芇薄螇肀荿莇蚃肀聿薃蕿腿膁蒞袇膈芄薁螃膇蒆莄蝿膆膆蠆蚅螃羋蒂薁螂莀蚇袀螁肀蒀螆螀膂蚆螞衿芄葿薈袈莇芁袆袇肆蕆袂袇艿芀螈袆莁薅蚄裊肁莈薀襖膃薃衿袃芅莆螅羂莈薂蟻羂肇蒞薇羈膀薀薃羀莂莃袁罿肂蚈螇羈膄蒁蚃羇芆蚇蕿羆莈葿袈肆肈節(jié)螄肅膀蒈蝕肄芃芀蚆肅肂薆薂肂小學(xué)語文現(xiàn)行教材教法重難點第一章小學(xué)語文課程的性質(zhì)與地位1、語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；2、工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點；3、語文課程的多重功能與奠基作用。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)是國家教育行政部門依據(jù)國家頒發(fā)的教育方針和教學(xué)計劃制定的小學(xué)語文課程的帶有法律意義的文件。它以準(zhǔn)則的形式，規(guī)定了小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、要求、教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，教材編寫的體系和結(jié)構(gòu)，同時提出對教學(xué)的原則要求?，F(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（語文素養(yǎng)的內(nèi)涵語文素養(yǎng)以語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習(xí)作、哭哦與交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力）2、正確把握語文教育的特點；3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程一、語文課程的總目標(biāo)是從語文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求?！罢Z文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！倍?、語文課程的分學(xué)段目標(biāo)（一）、語文課程標(biāo)準(zhǔn)有幾個變化1、漢語拼音降低了要求，減少了內(nèi)容2、重提識字是“一二年級的教學(xué)重點”；3、強調(diào)閱讀的興趣、積累和語感；4、把“聽話、說話”改為“口語交際”；5、將小學(xué)階段的“作文”改為“習(xí)作”；6、增加了綜合性學(xué)習(xí)。三、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性；2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性；3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向；4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系；5、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。四、語文課程的評價建議；1、語文評價的目的強調(diào)改進師生的教與學(xué)，改進課程設(shè)計，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。2、評價的價值取向選擇“要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！?、課程評價手段“形成性評價和終結(jié)性評價都有必要的，但應(yīng)加強形成性評價”，“定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價”。4、課程評價主體“實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合?！钡谌滦W(xué)語文課程的教材與課程資源第一節(jié)語文教材的功能及編寫要求一、語文教材的功能1、語文教材是課程目標(biāo)的載體；2、語文教材是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體；3、語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。二、語文教材編寫要求1、鮮明的時代性；2、豐富的文化內(nèi)涵；3、符合兒童發(fā)展規(guī)律；4、突現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)方式；5、要有開放性和彈性。第二節(jié)語文課程資源的開發(fā)與利用課程資源指課程設(shè)計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。自然風(fēng)光、文化古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。開發(fā)和利用課程資源需要注意的幾個問題1、教師要有強烈的開發(fā)和利用課程資源的意識；2、要根據(jù)地方特點開發(fā)課程資源；3、要根據(jù)語文課程特點開發(fā)利用課程資源；4、要加強理論學(xué)習(xí)，重視實踐研究。第四章識字寫字與拼音教學(xué)第一節(jié)識字寫字教學(xué)的意義和目標(biāo)任務(wù)一、識字教學(xué)的意義1、識字是學(xué)語文的基礎(chǔ)2、識字對兒童智力發(fā)展起重要作用；3、識字能有效地提升學(xué)生人文素養(yǎng)。二、識字教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)小學(xué)生識字能力包括1、掌握識字工具（漢語拼音、漢字結(jié)構(gòu)規(guī)則、字典）2、運用識字工具（讀準(zhǔn)字音、記憶字形、理解字義）3、形成識字習(xí)慣（主動識字、獨立識字）。小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣包括1、愛惜書寫工具；2、寫字姿勢正確3、態(tài)度認(rèn)真專心4、講究書寫衛(wèi)生。新課程對識字要求是認(rèn)識3000個左右常用漢字，有較強的獨立識字能力。三、寫字教學(xué)的意義1、寫字教學(xué)有利于傳承中華民族的傳統(tǒng)文化2、寫字對學(xué)生的身心發(fā)展有積極影響3、寫字有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣4、寫字活動也是一種審美活動5、寫字是鞏固識字的有效手段。新課標(biāo)對寫字的要求是會寫2500個左右的漢字。第二節(jié)我國當(dāng)代識字寫字的教學(xué)方法和經(jīng)驗一、集中識字；教學(xué)方法運用漢字構(gòu)成規(guī)律歸類識字，以看圖識字為基礎(chǔ)，形聲字歸類為主體，輔之以基本字帶字、偏旁部首識字、形近字對比、反義字對比等多種形式。二、分散識字；教學(xué)方法先打好識字基礎(chǔ)，即抓好漢語拼音和漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)，然后邊識字邊閱讀。特別注重“字不離詞，詞不離句”的原則。采用多樣化的方法加強字詞練習(xí)，把閱讀與學(xué)習(xí)、鞏固漢字聯(lián)系起來。三、注音識字；教學(xué)方法先用約一個月的時間教漢語拼音，強化直呼音節(jié)訓(xùn)練，為讀寫訓(xùn)練打基礎(chǔ)。然后通過大量閱讀的訓(xùn)練，解決“識”字問題；通過寫字課，系統(tǒng)教學(xué)漢字的書寫規(guī)律，解決“寫”字問題；通過寫作訓(xùn)練，解決“用”字問題。四、聽讀識字；教學(xué)方法聽后閱讀，利用無意記憶熟悉漢字；利用有意記憶，分批認(rèn)識漢字；先識后寫，逐步達到四會。五、韻語識字；教學(xué)方法充分發(fā)揮字音和字義場的優(yōu)勢效應(yīng)，把常用字組成常用詞，再將這些常用詞圍繞一定的中心和故事情節(jié)，編寫句式整體、合轍押韻、通俗有趣、短小精悍的韻文，使字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中聯(lián)系生活實際識字，便于學(xué)生聯(lián)想和記憶。六、電腦識字；適應(yīng)學(xué)生的年齡、心理特征，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。第四節(jié)識字寫字教學(xué)的策略一、識字教學(xué)的策略1、根據(jù)音形義的特點確定教學(xué)重點；2、簡化字形記憶的心理過程；3、調(diào)動多種器官識記生字4、字義教學(xué)以了解課文中的意思為重；5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律；6、寓識字于游戲之中。二、寫字教學(xué)的策略1、重視培養(yǎng)習(xí)慣；2、遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律；3、重視寫字基本功的訓(xùn)練；4、重視示范和指導(dǎo)；5、堅持持之以恒的訓(xùn)練第五節(jié)漢語拼音教學(xué)一、漢語拼音教學(xué)的意義和目標(biāo)意義第一，識字的工具第二，通過拼音幫助學(xué)習(xí)普通話。目標(biāo)第一，學(xué)會漢語拼音第二，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字二、漢語拼音教學(xué)策略；1、利用形象教學(xué)拼音字母2、聯(lián)系兒童的語言讀準(zhǔn)拼音3、通過編寫兒歌的方式學(xué)習(xí)拼音4、通過游戲方式學(xué)習(xí)拼音。第五章閱讀教學(xué)第一節(jié)一、閱讀教學(xué)的意義1、引領(lǐng)學(xué)生搜集信息、認(rèn)識世界的重要手段；2、促進學(xué)生思維和其他心理能力發(fā)展的過程；3、陶冶學(xué)生道德情操、提高文化品位和審美情趣的重要途徑；4、培養(yǎng)識字、作文和口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。二、閱讀教學(xué)的任務(wù)1、形成閱讀技能2、掌握常用詞語3、學(xué)會閱讀不同體裁的作品4、積累與課外閱讀第二節(jié)我國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)、熟讀成誦、學(xué)思結(jié)合、博覽群書第三節(jié)閱讀能力的培養(yǎng)一、感知、理解、欣賞和評價；閱讀感知是指對書面文字符號的識別和辨認(rèn)，它是閱讀心理過程的第一階段。字詞知覺就是感知字詞圖形的特征，并確認(rèn)它的聲音和意義。閱讀欣賞和評價在具體實施時應(yīng)該注意由于小學(xué)生年齡幼小，認(rèn)識水平有局限，欣賞和評價的要求不能高；尊重學(xué)生的心理特點和個性；引導(dǎo)學(xué)生提高欣賞能力和評價水平。二、語感語感是指對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力。語感是多種心理因素的組合，包括想象、聯(lián)想、情感和思維。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感的方法；1、讓兒童積累生活經(jīng)驗，并在閱讀時多聯(lián)系已有生活經(jīng)驗2、引導(dǎo)學(xué)生在確切把握詞義的基礎(chǔ)上揣摩比較3、把朗讀和想象結(jié)合起來，在朗讀時激起鮮明的內(nèi)心視象和情感體驗；三、探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀；四、精讀、略讀和瀏覽（精讀是仔細(xì)的讀；略讀是粗略的、不探究的讀；瀏覽是大略地看）第四節(jié)閱讀教學(xué)的策略一、閱讀教學(xué)是對話過程（閱讀教學(xué)是“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀教學(xué)中的“對話”，1、是教師、學(xué)生分別與文本的對話，2、是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生關(guān)于文本的對話。）二、閱讀教學(xué)的策略1、注重人文熏陶；2、加強語言實踐（語言實踐包括多讀、感悟、積累、運用）3、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)4、建設(shè)開放課堂（做法課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合）三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境1、課堂演示環(huán)境2、資料搜索環(huán)境。3、交流對話環(huán)境第五節(jié)閱讀教學(xué)的模式一、擯棄“理解型”教學(xué)模式（“理解型”教學(xué)模式包括“知識理解型”和“思維訓(xùn)練型”兩種。特點是教學(xué)活動都以教師為主體；是教學(xué)活動都以理解為重點。二、構(gòu)建突出感悟、質(zhì)疑和運用的教學(xué)模式（基本型教學(xué)模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)“創(chuàng)設(shè)情景，自讀自悟；讀讀議議，披文入情；質(zhì)疑問難，合作探究；聯(lián)系生活，積累運用。”第六節(jié)閱讀教學(xué)的“質(zhì)疑問難，合作探究”階段應(yīng)該注意1、要教會學(xué)生從哪些方面質(zhì)疑；2、要因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生解疑；3、要鼓勵學(xué)生各抒己見，保留自己對問題的見解；4、對學(xué)生確實產(chǎn)生疑惑的問題要給時間解決，不要怕課時進度“失控”；5、要組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)第七節(jié)近年來我國閱讀教學(xué)的幾種實驗一、“情景教學(xué)”實驗（1、情景教學(xué)的途徑以生活展現(xiàn)情境以實物演示情景；以圖畫再現(xiàn)情境；以音樂渲染情境；以表演體會情境；以語言描繪情境。2、情境教學(xué)的程序；初讀；創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動機；細(xì)讀強化情境，理解關(guān)鍵詞、句、段；精讀憑借情境品嘗語感，欣賞課文精華。）二、“以名家名篇為主體組織閱讀教學(xué)”實驗三、“嘗試教學(xué)”實驗（“先練后講，以練為主；先學(xué)后教，以學(xué)為主?！保┧?、“大量閱讀，雙軌運行”實驗（課堂閱讀教學(xué)與“自由閱讀”相結(jié)合，“生活作文”與閱讀作文“相結(jié)合。）五、“感悟教學(xué)“實驗（基本運行過程包括感悟準(zhǔn)備階段、讀悟階段和形成感悟階段。第八節(jié)課外閱讀指導(dǎo)的策略和方法一、學(xué)生的課外閱讀面臨的問題（沒有書看；沒有時間看；看電視、玩游戲機擠掉了課外閱讀；看的書格調(diào)不高二、課外閱讀指導(dǎo)的策略興趣性；廣泛性；自主性；典范性；發(fā)展性；三、教師在學(xué)生的課外閱讀中起著提供、激勵、示范和反饋的作用。第六章作文教學(xué)第一節(jié)作文教學(xué)的意義和任務(wù)一、1、作文能力是小學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和勞動技能素質(zhì)的重要組成部分；2、寫作文是小學(xué)生提高思想素質(zhì)的重要途徑；3、寫作文也是小學(xué)生提高心理素質(zhì)的重要途徑。二、作文教學(xué)的改革作文教學(xué)的弊端阻礙學(xué)生思想品德素質(zhì)的提高、科學(xué)文化素質(zhì)的提高、身體心理素質(zhì)的提高；當(dāng)前小學(xué)生作文教學(xué)改革的任務(wù)是除了確定任務(wù)、序列、策略等，還要大膽地改革傳統(tǒng)的小學(xué)作文教材體系，科學(xué)地制定小學(xué)低、中、高年級的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方式及訓(xùn)練方法。各學(xué)段作文訓(xùn)練的重點一二年級進行用詞、造句的訓(xùn)練，重點發(fā)展想象能力，重點了解大自然變化的初步知識，學(xué)習(xí)人類的一些最基本的美德。三四年級進行片斷訓(xùn)練，重點發(fā)展觀察能力想象能力，重點學(xué)習(xí)日常生活各個局部的知識，注意觀察學(xué)校生活和社會生活。五六年級進行簡單的篇章訓(xùn)練，重點發(fā)展抽象思維能力，重點參加一些有意義的社會活動和閱讀優(yōu)秀文藝小說，學(xué)習(xí)按照社會主義的價值觀念來處理人際關(guān)系。各學(xué)段作文訓(xùn)練的要求一二年級主要發(fā)展學(xué)生初步的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能。三四年級主要發(fā)展學(xué)生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能；五六年級主要發(fā)展學(xué)生個別影響和自我教育的語言功能。作文教學(xué)的策略1、充分激發(fā)學(xué)生的作文動機；2、盡早實現(xiàn)規(guī)范的書面語言訓(xùn)練；3、用心理能力的培養(yǎng)來促進語言能力的發(fā)展；4、通過課外閱讀為作文提供智力背景；5、創(chuàng)設(shè)師生合作的教學(xué)環(huán)境。第七章口語交際教學(xué)口語交際即口頭言語交際，指的是人們運用有聲語言傳遞信息，交流思想、表達感情的過程?？谡Z交際過程社會語言學(xué)認(rèn)為，口語交際是一系列活動進行的過程，是構(gòu)成因素相互的過程，是一個能動的過程?？谡Z交際能力是一個人運用口頭語言及語言（如身勢、面部表情等）手段來達到某種交際目的的能力，它體現(xiàn)了語言知識、文化知識、語言知識、認(rèn)知能力及情感態(tài)度的融合。（它包括語言能力和口頭語境適應(yīng)能力。）口語交際教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生運用有聲語言，傳遞信息、交流思想、表達情感的一種綜合性、創(chuàng)造性的活動?？谡Z交際與書面交際的區(qū)別言語形式上口語交際對用詞要求不高，以日常生活用語為主。書面交際則對用詞的豐富性、準(zhǔn)確性有效有較高的要求。言語過程中；口語交際有著明確的交際對象，交際目的性強。書面交際則沒有很強的交際對象感?？谡Z交際教學(xué)與聽說教學(xué)的主要區(qū)別第一，關(guān)注的重點不同。聽說教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，口語交際教學(xué)更為關(guān)注學(xué)生語境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。第二，教學(xué)活動開展的憑借不同。聽說教學(xué)借助非交際的活動開展教學(xué)，口語交際則借助交際活動開展教學(xué)?？谡Z交際教學(xué)的地位和作用1、有助于社會能力的提高，滿足現(xiàn)代社會對人才的要求；2、有助于書面交際能力的提高，促進學(xué)生語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；3、有助于思維能力的提高，促進學(xué)生智力的發(fā)展。口語交際教學(xué)的策略一、教材設(shè)計策略；二、動機激發(fā)策略；1、創(chuàng)設(shè)真實的口語交際活動情境，滿足學(xué)生的交往需要；2、選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學(xué)生的求知需要；3、設(shè)計挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要；4、創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會，滿足學(xué)生的審美需要。三、情境創(chuàng)設(shè)策略；四、多課型并進策略?？谡Z交際教學(xué)案例分析；低年級口語交際教學(xué)應(yīng)該；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點創(chuàng)設(shè)情境，加強示范，做好引導(dǎo)，重視交際習(xí)慣的培養(yǎng)。中年級口語交際教學(xué)應(yīng)該選擇貼近生活的交際內(nèi)容，構(gòu)建良好的交際氛圍，呈現(xiàn)多樣劃情境，鍛煉學(xué)生在各種情境中靈活交際的能力，重視體態(tài)語的教學(xué)，促進學(xué)生口語交際能力的全面提高。高年級口語交際教學(xué)應(yīng)該拓展學(xué)生交際的時空，增強學(xué)生交際的目的意識、對象意識以及效率意識。第八章綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)第一節(jié)語文綜合性學(xué)習(xí)是帶有綜合性性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)方式，是一種“活化”的學(xué)習(xí)，一種具有“自主性”，“群體性”和“探究性”的學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)的意義1、打破了傳統(tǒng)的封閉型的語文教學(xué)模式；2、有利于學(xué)生個性的生成和發(fā)展；3、有利于教師綜合素養(yǎng)的提高。綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)1、培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團隊合作和勇于創(chuàng)新的精神；2、使學(xué)生形成高尚的道德情操和正確的價值觀。綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)可以根據(jù)情感與態(tài)度、過程與方法、知識與能力三個維度表述。制定綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)計劃的要求1、要按學(xué)段或?qū)W年來制訂，至少要按學(xué)期來制訂；2、一般采用“主題學(xué)習(xí)”的形式，每項主題學(xué)習(xí)一般包含幾次學(xué)習(xí)活動；3、學(xué)習(xí)的主題可以來源于教材，但更要采納學(xué)生的建議；4、主題學(xué)習(xí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段提出的教學(xué)目標(biāo)，確定比較的教學(xué)要求，尤其要確定學(xué)習(xí)過程和方法的要求以及語文知識和能力綜合運用的要求；5、主題學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，盡量讓學(xué)生自行設(shè)計和組織活動；6、主題學(xué)習(xí)可按學(xué)校組織，也可按年級和班級組織。綜合性學(xué)習(xí)的策略個性化教學(xué)策略主要是指教師在綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，應(yīng)特別注意學(xué)生的智力、心理結(jié)構(gòu)特征及個人的興趣、動機和要求上的差異，因材施教，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個性特征和創(chuàng)新精神。專題作業(yè)是實施個性化教學(xué)策略的一個重要方法。興趣性教學(xué)策略主要是指教學(xué)方法要能充分激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，從而促使學(xué)生積極參與活動，并運用自己的智力強項來完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲式學(xué)習(xí)是實施興趣性教學(xué)策略的一個重要方法。開放性教學(xué)策略主要是指實施綜合性學(xué)習(xí)，要做到教學(xué)時間開放，教學(xué)空間開放，教學(xué)內(nèi)容開放，教學(xué)組織形式開放，教學(xué)評價開放?！皩W(xué)徒制”是實施開放性教學(xué)策略的一個重要方法。第九章小學(xué)語文教學(xué)評價語文教學(xué)評價就是對語文教學(xué)工作進行過價值判斷。內(nèi)容包括（教學(xué)計劃、教師隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果）教學(xué)評價的目的不僅是為了考查學(xué)生實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。語文教學(xué)評價的主要功能1、具有衡量學(xué)生語文素養(yǎng)，評價語文教學(xué)效果的作用；2、具有診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語文情況的作用。教學(xué)評價的分類1、評價結(jié)果呈現(xiàn)形式（定性評價和定量評價）2、評價內(nèi)容專項評價和綜合評價。3、評價用途成績評價、水平評價和學(xué)能評價。4、分?jǐn)?shù)解釋參照標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)參照評價和常模參照評價。5、評價形式口試、筆試和操作評價。6、評價時間和功能前置性評價、形成性評價、診斷性評價、終結(jié)性評價。教學(xué)評價實施的方法（考查的方法包括課堂提問、作業(yè)批改、日常觀察和階段考察?？荚嚨姆椒ò〞婵荚?、口頭考試和操作考試等。）在小學(xué)語文教學(xué)中，書面考試常用的評分方法有等級制和百分制兩種。建立成長記錄袋的一般步驟1、確保學(xué)生“擁有”自己的成長記錄袋；2、決定收集什么類型的作品樣本；3、收集和存放作品樣本；4、選擇評估成長記錄袋作品樣本的標(biāo)準(zhǔn)；5、要求學(xué)生不斷對其成長記錄袋作品進行評估；6、安排和舉行成長記錄袋展示會議；7、調(diào)動家長參與成長記錄袋評價過程。語文教學(xué)各組成部分的評價要求及方法1、識字評價定位在考查學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識