人教版高中語(yǔ)文必修二全套教案

肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂螈袂膄蚈蚄袁芆蒀薀袀葿芃羈衿膈蕿襖袈芁莁螀袈莃薇蚆袇肅莀薂羆膅薅袁羅芇莈螇羄荿薄蚃羃腿莆蠆羃芁螞薅羂莄蒅袃羈肅蝕蝿羀膆蒃蚅聿羋蚈薁肈莀蒁袀肇肀芄螆肇節(jié)蒀螂肆蒞莂蚈肅肄薈薄肄膇莁袂肅艿薆螈膂莁荿蚄膁肁薄薀膁膃莇罿膀蒞薃裊腿蒈蒆螁膈膇蟻蚇螄芀蒄薃螄莂蠆袂螃肂蒂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hī)毀滅，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇；1929年出版詩(shī)集蹤跡，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)。1928年出版散文集背影，成了著名的散文家。朱自清是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作朱自清全集。二、釋義蓊蓊郁郁草木茂盛的樣子。踱慢步行走。彌望滿眼。彌,滿。裊娜柔美的樣子。脈脈這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情。風(fēng)致美的姿態(tài)。斑駁原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。豐姿風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”。碧青翠欲滴的樣子。大意大概的輪廓三、聽(tīng)錄音朗讀，并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次。整體把握，明確結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出大意全文分三大段第一部分13月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。點(diǎn)明題旨第二部分46荷塘月色的恬靜迷人。（主體）第三部分（78）荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情簡(jiǎn)要分析從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形；從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。感情變化是“心里頗不寧?kù)o”淡淡的月光下，有淡淡的哀愁在自然美景中，有淡淡的喜悅發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見(jiàn)出。作者的路線可總結(jié)為出家門走小路觀荷塘觀四周回家門（1段）（23段）（46段）（710段）四、講讀第一部分1、第一段點(diǎn)撥分析開(kāi)篇第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”確定了全文的感情基調(diào)。一個(gè)“忽然”，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫(huà)，構(gòu)成了一個(gè)恬靜幽美、清香四溢的世界。實(shí)處落筆，滲透一個(gè)“靜”字?！扒那摹?、“輕輕”。悄悄出門，輕輕進(jìn)門，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。全文的第一句是文章的“文眼”。板書(shū)緣由頗不寧?kù)o、忽然想起。2、第二段點(diǎn)撥分析寫(xiě)去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周圍的景物?！奥贰笔恰靶∶盒肌薄ⅰ坝钠А?、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”?！吧薄暗?。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫(xiě)出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。板書(shū)白天（少人走）夜晚（更寂寞）；沒(méi)有月光（陰森森）淡淡月光（很好）3、第三段點(diǎn)撥分析結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生明確為什么作者要寫(xiě)這樣的文章。背景介紹，荷塘月色寫(xiě)于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中，使他覺(jué)得“這幾天似乎有點(diǎn)異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著、需要明白什么；但什么也沒(méi)明白?！闭?yàn)樽髡咴诋?dāng)時(shí)黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會(huì)里，是沒(méi)有自由可找的，但作者還是要去一個(gè)地方荷塘尋找自由，做個(gè)自由人。他能找到嗎板書(shū)來(lái)小路曲折、幽僻、樹(shù)多（對(duì)比）路感受自由（苦悶）小結(jié)寫(xiě)作者夜賞的緣由。用“我且受用這無(wú)的荷香月色好了”自然過(guò)渡到第二部分。五、作業(yè)預(yù)習(xí)課文第二部分，準(zhǔn)備背誦第四、五自然段第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)分析文章第二部分教學(xué)步驟一、講讀課文第二部分總起這是全文的主體部分，寫(xiě)出了荷塘月色之美景。第四段寫(xiě)月光下的荷塘。寫(xiě)作順序荷葉荷花（靜態(tài)實(shí)寫(xiě)）荷香荷波（動(dòng)態(tài)虛寫(xiě)），流水虛寫(xiě)映襯。第五段寫(xiě)荷塘上的月色。第六段寫(xiě)荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當(dāng)他聽(tīng)到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺(jué)得“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”?，F(xiàn)實(shí)無(wú)法給他一種理想的“寧?kù)o”，于是他便力求從想象中尋求。（一）講讀第4小節(jié)指名同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。1、作者依次寫(xiě)了哪些景物用了哪些比喻先是寫(xiě)了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫(xiě)花，白色的，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫(xiě)到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見(jiàn)其形，但留給我們的想像余地是極大的。這里用了許多比喻有什么好處呢我們先來(lái)看這一句葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。2、我們?cè)賮?lái)看這一句微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這一句與一般的比喻有什么不同里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。3、作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。板書(shū)田田（多）荷葉亭亭（美）零星點(diǎn)綴、白（色）形態(tài)美荷荷花如明珠、如星星（光）裊娜、羞澀（態(tài)）塘荷香縷縷仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲象閃電（快）荷波動(dòng)態(tài)美凝碧（色）流水脈脈（態(tài)）靜態(tài)美（二）講解第五節(jié)指名同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫(xiě)荷塘的月色。1、作者寫(xiě)月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞（瀉、浮、洗。）2、假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么（當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉?xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。）3、在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫(xiě)的描寫(xiě)，把畫(huà)面寫(xiě)活了?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái)，呈現(xiàn)迷?？针木跋?，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象板書(shū)（正面）月光瀉輕柔月色青霧浮、輕紗的夢(mèng)光與景的和諧（反面）（側(cè)面）黑影、倩影三講讀第六節(jié)請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。板書(shū)樹(shù)重重、陰陰（沉郁）遠(yuǎn)山隱隱約約四周燈光沒(méi)精打采（月色迷離）（自遠(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫（四）總結(jié)第二段著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。二、作業(yè)1、背誦課文第四、五自然段2、理解文章運(yùn)用的“通感”修辭手法第三教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)分析文章第三部分總結(jié)課文教學(xué)步驟一、檢查背誦情況二、講讀第三部分1、這一部分寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想。板書(shū)聯(lián)想這令我到底惦著江南了“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見(jiàn)疏朗又曲折的功夫?！懊鸵惶ь^，不覺(jué)已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”，但“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。三、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù)本文的語(yǔ)言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意。一是博喻A典型材料段4的“荷花”分別用“明珠”、“星星”、“美人”3個(gè)喻體來(lái)比喻。（“明珠”言色彩，荷花在月光下白而發(fā)亮，又因?yàn)椤傲阈堑攸c(diǎn)綴著”，與“一粒粒的明珠”相似；“星星”言分布，寫(xiě)荷花點(diǎn)綴在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃現(xiàn)，與今夜“不能朗照”的“碧天里的星星”何其相似；“美人”言神態(tài)，因荷花是“裊娜”、“羞澀”且白而亮的，其神態(tài)色澤與“剛出浴的美人”相似。三者分別從不同角度描寫(xiě)荷花之美。）B強(qiáng)化材料民歌“你的眉兒細(xì)又長(zhǎng)，好象樹(shù)梢的彎月亮；你的眼睛明又亮，好象秋波一個(gè)樣；你的臉兒紅又圓，好象蘋(píng)果到了秋天”。（多本多喻，是連喻）二是通感。通感是“一種感覺(jué)超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”（錢鐘書(shū)語(yǔ)），即感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。通感定義一種感覺(jué)引起另一種或幾種感覺(jué)的心理現(xiàn)象，描寫(xiě)這種心理現(xiàn)象的方法叫通感修辭。作用啟迪人們的聯(lián)想，達(dá)到感同身受的審美效果。A典型材料段4把“清香”喻為“歌聲”；“清香”為嗅覺(jué)，“歌聲”是聽(tīng)覺(jué)感知，用一種感覺(jué)去寫(xiě)另一感覺(jué)。B強(qiáng)化材料心理學(xué)“聯(lián)覺(jué)”?！跋恪睘椤翱|縷”“清”香，“歌聲”為“遠(yuǎn)處高樓上”“渺?！敝?，似有若無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)、縹緲不定是其共同點(diǎn)。C延伸材料錢鐘書(shū)圍城“方鴻漸看唐小姐不笑的時(shí)候，臉上還依戀著笑意，象音樂(lè)停止后裊裊空中的余音。許多女人會(huì)笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操?！比钳B字的運(yùn)用。疊字定義相同的詞、詞素或音節(jié)重疊使用，又叫疊音。格式ABAB、AABB、ABB、AAB、AA作用傳神描摹景物特點(diǎn)；增加語(yǔ)言的音樂(lè)美文氣舒展，音節(jié)和諧；深入細(xì)致地表達(dá)思想感情。A典型材料段4“田田”。A用典，古樂(lè)府江南曲“蓮葉何田田”；B從“彌望”的詞義（放眼望去，滿眼都是）看，“田田”當(dāng)為荷葉分布之廣、之密，但若換成“密密”則顯得擁擠、厚重，而“田田”發(fā)AN韻，清脆響亮而舒適。B強(qiáng)化材料段4的其他8處疊詞；有名詞“星星”，形容詞“亭亭的”等，副詞“密密地”。C延伸材料李清照聲聲慢“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”?！皩ひ挕?，動(dòng)作的延續(xù)性；“冷清”，尋覓時(shí)的環(huán)境和心情；“凄慘戚”專言心情之愁。四、小結(jié)本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。故都的秋郁達(dá)夫教學(xué)目的、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)故都秋的特點(diǎn)。、引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。3、理解情景交融和諧統(tǒng)一的寫(xiě)作特點(diǎn)，聯(lián)系寫(xiě)作背景體會(huì)作者在秋景中所寄寓的感情。4、聯(lián)系五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)1、形散神聚的特點(diǎn)。2、散文的一般鑒賞。3、某些段落或句子的理解。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課一年有四季春夏秋冬。春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊重，而秋，更是風(fēng)情萬(wàn)種，千姿百態(tài)。從古到今，無(wú)數(shù)文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋（復(fù)習(xí)有關(guān)秋景的古詩(shī)詞）。今天，我們攜手步入郁達(dá)夫先學(xué)生的散文故都的秋，來(lái)品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”。（板書(shū)課題故都的秋郁達(dá)夫）二、作家、作品簡(jiǎn)介（檢查預(yù)習(xí)）1、作者郁達(dá)夫（18961945），現(xiàn)代作家。浙江富陽(yáng)人。1913年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó)從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年月被日本憲兵殺害。主要作品有沉淪春風(fēng)沉醉的晚上出奔她是一個(gè)弱女子等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。、寫(xiě)作背景從1921年到1933年月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年月由上海遷居杭州，1936年月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過(guò)程中，寫(xiě)了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫(xiě)下了優(yōu)美的散文故都的秋。、小結(jié)通過(guò)以上的介紹，大家不難看出作者感情的底蘊(yùn)，特別是“他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞”一句，明確指出了作者寫(xiě)這一篇文章的感情特點(diǎn)。了解了作者感情的特點(diǎn)，將有助于下面我們對(duì)本文景物特點(diǎn)的分析，從而能更好地把握情與景的關(guān)系。三、破題感知“故都”北平,即現(xiàn)在的北京,作者為什么不稱“北平的秋”而叫“故都的秋”呢（明確北平曾作過(guò)元、明、清三個(gè)朝代的都城,可謂歷史悠久,文化深厚,突出北平歷史悠久?！肮省庇小皬那暗摹?、“過(guò)去的”的意思。人們對(duì)“從前的”、“過(guò)去的”的事物往往會(huì)產(chǎn)生懷念、眷戀等感情。譬如漂泊在外者稱自己魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”,對(duì)與自己友情深厚的朋友稱“故人”。從“秋”字可以看出,文章描寫(xiě)的是秋景。因此從標(biāo)題看,這是篇飽含著眷戀深情的情景交融的文章。）捕捉信息，尋找文眼“神”1、過(guò)渡文章的標(biāo)題已指明了描寫(xiě)的地點(diǎn)“故都”和描寫(xiě)的內(nèi)容“秋”，而在文章當(dāng)中，作者是否只寫(xiě)了北國(guó)之秋有什么作用明確不是。作者除了寫(xiě)北國(guó)之秋，還寫(xiě)了南國(guó)之秋，這樣就形成了對(duì)比，更突出了作者對(duì)北國(guó)之秋的眷戀之情。2、提問(wèn)那么，作者又是如何來(lái)描寫(xiě)北國(guó)之秋和南國(guó)之秋的呢請(qǐng)同學(xué)們閱讀文章的第一、二自然段。哪一位同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括一下北國(guó)之秋和南國(guó)之秋的特點(diǎn)明確北國(guó)之秋的特點(diǎn)是“清”“靜”“悲涼”；南國(guó)之秋的特點(diǎn)是“慢”“潤(rùn)”“淡”。（板書(shū)北國(guó)之秋清、靜、悲涼。南國(guó)之秋慢、潤(rùn)、淡）3、小結(jié)概括得好。顯然，在作者的心目中北國(guó)之秋要遠(yuǎn)勝南國(guó)之秋；北國(guó)之秋已成為作者的魂之所牽，夢(mèng)之所縈，真是韻味無(wú)窮。（板書(shū)味）四、篩選語(yǔ)言，概括秋景“形”1、文中集中描寫(xiě)故都秋景這一特點(diǎn)的是在哪些段落這些段落中寫(xiě)了哪些主要的景（學(xué)生閱讀圈點(diǎn)）明確從三到十一自然段。主要有蘆花、柳影、蟲(chóng)唱、月夜、鐘聲；還有碧天、牽?；?、槐樹(shù)、秋蟬、秋雨、秋果。具體是第段主寫(xiě)牽牛花，第段主寫(xiě)槐樹(shù)，第段主寫(xiě)秋蟬，第10段主寫(xiě)秋雨，第11段主寫(xiě)果樹(shù)。2、提問(wèn)那么這些景物組成了幾幅“秋景圖”（學(xué)生討論、發(fā)言）明確有秋花圖、秋槐圖、秋蟬圖、秋雨圖、秋果圖。3、提問(wèn)這五幅故都秋景圖是分別從哪個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)的如寫(xiě)秋花，作者側(cè)重寫(xiě)了牽?；ǖ哪膫€(gè)方面明確寫(xiě)秋花側(cè)重顏色這一角度，寫(xiě)秋槐側(cè)重于落蕊的形狀的角度，寫(xiě)秋蟬是側(cè)重寫(xiě)聲，寫(xiě)秋雨是側(cè)重寫(xiě)其味，寫(xiě)秋果重點(diǎn)寫(xiě)它的果實(shí)。4、作者在對(duì)這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的呢下面先請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)誦讀課文11段落，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，解決兩個(gè)問(wèn)題一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從秋色和秋聲兩個(gè)角度來(lái)品味一下故都的秋味。先學(xué)生討論，然后教師總結(jié)秋色青天（藍(lán)綠）藍(lán)朵（藍(lán)色）秋草（黃色）落蕊（灰白）樹(shù)影（暗灰）灰土（灰色）灰沉沉的天（灰色）青布（藍(lán)綠）棗樹(shù)（淡綠微黃）5、那么這些色彩主要是冷色還是暖色假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，你心里會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受明確冷色。感受冷清。即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。6、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故都的秋聲，主要有哪些聲音呢這么多聲響交雜在一起故都的秋是喧鬧呢，還是寧?kù)o明確有鴿聲（飛聲）、蟬聲、雨聲、人聲。是寧?kù)o。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都聽(tīng)得到，這就反襯了故都的靜，這也正體現(xiàn)了我們?cè)谔焐骄拔镉浿袑W(xué)到的一句詩(shī)蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。這是運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的手法。舉一個(gè)例子，比如鐘，在白天，你根本聽(tīng)不到它的走動(dòng)聲，但在晚上，夜深人靜時(shí)，你便能聽(tīng)到清楚的滴答聲，因此，假如要你寫(xiě)夜的靜，你便可以以鐘的走動(dòng)聲清晰可辨來(lái)襯托夜的靜，這也就是以動(dòng)襯靜。7、假如你是一個(gè)孤獨(dú)的飄零者，身處在如此寂靜的秋天里，心里會(huì)有什么感受你心里會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感明確孤獨(dú)、痛苦。悲涼。這便是故都的秋味。8、故都的秋即使在作者那個(gè)時(shí)代，也有明艷之色，也有繁鬧的景象，作者為何避而不寫(xiě)，而寫(xiě)秋天的“清、靜、悲涼”明確這與作者的心境有關(guān)，前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作背景時(shí)，曾提到作者寫(xiě)作的心境，簡(jiǎn)單地說(shuō)，作者心情不好，所以才寫(xiě)出如此之景。由此我們可以看到情與景的密切關(guān)系。五、總結(jié)本節(jié)課我們理清了文章思路，從散文的“形”和“神”兩方面分析了文章整體內(nèi)容，作者分別從色、形、聲、味、實(shí)五個(gè)角度，為我們繪就了五幅“故都秋景圖”，有聲有色，有動(dòng)有靜。下節(jié)課我們?cè)倬唧w鑒賞文章是怎樣將景與情有機(jī)融合在一起的。六、布置作業(yè)第二課時(shí)一、由朗讀課文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句導(dǎo)入。二、繼續(xù)賞析文章結(jié)構(gòu)以上分析的是11自然段，是本文的主體部分，下面我們來(lái)看看其他段落寫(xiě)什么。1、本文是寫(xiě)故都的秋，但也寫(xiě)到了江南之秋，主要在哪些段落其作用是什么明確主要在和自然段，目的是以江南之秋來(lái)襯托故都的秋。2、作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來(lái)襯托故都的秋的在結(jié)構(gòu)安排上，為何要一前一后明確分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第自然段，后者在第自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。3、從這篇文章結(jié)構(gòu)來(lái)看，和自然段相呼應(yīng)，假如、自然段也相呼應(yīng)，那這篇文章的結(jié)構(gòu)就更加嚴(yán)謹(jǐn)了，試問(wèn)這兩段是否有呼應(yīng)明確第段寫(xiě)作者對(duì)故都秋的感受和向往，第段寫(xiě)作者對(duì)故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開(kāi)故都之時(shí)，其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以和自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。4、最后來(lái)看第段，這一段主要采用什么表達(dá)方式從全文來(lái)看，這一段在文中有何作用明確這一段采用議論，通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國(guó)文人最突出，而秋“深味”非在中國(guó)北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出故都之秋。三、形散神聚，景人合一鑒賞1、提問(wèn)這五幅圖畫(huà)是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢時(shí)間順序，還是空間順序（學(xué)生討論、發(fā)言并具體談意見(jiàn)。）提示請(qǐng)同學(xué)們注意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，既要運(yùn)用“求同思維”，也應(yīng)學(xué)會(huì)“求異思維”。大家想想看，作者在寫(xiě)這幾種景物時(shí)，為什么不考慮文章的先后順序呢明確這是一篇散文，“形散而神不散”。這五幅畫(huà)面從表面上看是無(wú)序的，既不是時(shí)間、空間順序，也不是邏輯順序，這恰恰體現(xiàn)體現(xiàn)了散文“形散”的特點(diǎn)。2、提問(wèn)那么，把這五幅畫(huà)面連接起來(lái)的“神”又是什么呢又是怎樣體現(xiàn)出“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的呢（學(xué)生討論、發(fā)言）明確是北國(guó)之秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。（1）牽牛花本來(lái)是五顏六色的，而作者筆下的牽?；▍s只有藍(lán)色和白色。從美術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，這兩種顏色屬于冷色調(diào)，給人一種清、靜、悲涼的感覺(jué)。（2）作者寫(xiě)槐樹(shù)，不是寫(xiě)它的高大挺拔，而是寫(xiě)秋槐的落蕊?？吹竭@落蕊，怎能不叫人有一種“無(wú)可奈何花落去”的悲涼呢（3）秋雨和春雨、夏雨是不同的春雨是濛濛的，富有詩(shī)情畫(huà)意；夏雨是粗獷豪放的，還常常不期而至，給人一種暢快淋漓的感覺(jué)；而秋雨，總讓人感到一種寒意。（4）秋果本來(lái)可以給人帶來(lái)收獲的喜悅，可作者筆下的秋果卻并不是成熟的，還有些青澀，這也給人以悲涼之感。3、小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言很精彩。運(yùn)用聯(lián)想，把文章中的景物和自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，表述形象、貼切，還運(yùn)用了美學(xué)知識(shí)來(lái)品評(píng)。正如同學(xué)們所說(shuō)，作者用“清、靜、悲涼”的共同點(diǎn)把五幅畫(huà)面連結(jié)起來(lái)，充分體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點(diǎn)。（板書(shū)形散神聚）4、過(guò)渡故都的秋景應(yīng)該是豐富多彩的有紅葉似火的香山，有游人如織的頤和園，有明澈如鏡的昆明湖等等，作者為什么不選取這些色彩絢爛的景色，而只選取了表現(xiàn)“清、靜、悲涼”的景物來(lái)寫(xiě)呢（聯(lián)系時(shí)代背景及作家的特點(diǎn)，學(xué)生討論、發(fā)言）明確（1）作者處在一個(gè)黑暗的社會(huì)里，思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)，因此，筆下的景物就自然是清、靜、悲涼的了。（2）作者當(dāng)時(shí)提倡“靜的文學(xué)”，寫(xiě)的也多是“靜如止水似的遁世文字”，這樣看來(lái)，作者選擇“清、靜、悲涼”的景物來(lái)寫(xiě)也就不起怪了。（3）郁達(dá)夫個(gè)性憂郁善感，是個(gè)抑郁質(zhì)的人。5、剛才我們所討論的，是作者為什么要寫(xiě)這些景物而不寫(xiě)