五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 19《”精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版

”精彩極了”和“糟糕透了第一課時(shí)一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)、就題質(zhì)疑上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生這一課的課題和其他課文一樣嗎從課題你想知道什么、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后小組內(nèi)交流初讀感受。二、初步交流，整體感知、檢查生字新詞的掌握。、討論課文主要講什么讀后有什么感受你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容（學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。）三、分層探究，升華體驗(yàn)、把課文分為兩部分七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。、七八歲時(shí)的即時(shí)感受學(xué)生默讀、畫(huà)注。作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。大組交流朗讀。對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。（老師要相機(jī)指點(diǎn)對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。）四、課后練習(xí)，積累語(yǔ)言、把感受最深的部分背下來(lái)。、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。第二課時(shí)一、積累詞句，體會(huì)情感、聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）（一如既往）地鼓勵(lì)我。、背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。二、分層探究，讀中感悟、十二歲的感受七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以讀代講）、成年后的認(rèn)識(shí)自讀自悟，小組合作成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)默讀課文，畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥句我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)小心、注意、總結(jié)、提高?！敝笇?dǎo)結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)”，這是為什么要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。句這些年來(lái)，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。指導(dǎo)“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。句我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)。指導(dǎo)結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那就是愛(ài)聯(lián)系句和句指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。在理解句和句的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。三、總結(jié)課文，表達(dá)感受、質(zhì)疑學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家討論討論。、總結(jié)想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法。學(xué)完全文，你有什么感受。、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白