小學(xué)科學(xué)校本研修的目標1

小學(xué)科學(xué)校本研修的目標、內(nèi)容、案例一、指導(dǎo)思想以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為根本。立足教研，聚焦課堂。圍繞課程改革，扎實有序地開展教育教學(xué)活動。結(jié)合本校實際情況，探索適合我校教學(xué)改革的新思路、新方法。以學(xué)校管理工作、教育教學(xué)中存在的實際問題作為突破口，以校本課程的開發(fā)和課堂教學(xué)改革為主，使校本研修成為實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標的重要手段，從而為學(xué)校長遠發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展提供可靠保證。二、研修目標1、樹立科學(xué)發(fā)展觀，切實落實校計劃精神，不斷提高學(xué)校研修工作的質(zhì)量和教師的教學(xué)理念。2、以自我反思、集體備課、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為核心要素，創(chuàng)新校本研修的模式，開拓校本研修之路，完善校本研修制度、拓展校本研修途徑、健全校本研修機制。3、以加強師德修養(yǎng)為核心，以提高教育教學(xué)實踐能力、創(chuàng)新能力為重點，努力鑄就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)，教學(xué)技能全，教學(xué)基本功硬，具有一定的教育科研能力、適應(yīng)新世紀課程改革需求的師資隊伍。4、通過調(diào)查研究，立足實際，切實解決教師在教育教學(xué)中的各種具體問題，努力實現(xiàn)課改理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。5、通過探索學(xué)習(xí)型教師成長的特點和規(guī)律，為廣大教師轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂休^高素質(zhì)的研究型教師奠定基礎(chǔ)。探討高效率地構(gòu)建研究型教師群體的方法與途徑，使校本研修更深入、更全面地開展下去。三、研修機制1、針對學(xué)校教師的現(xiàn)狀、學(xué)校教育教學(xué)中存在的問題和學(xué)校發(fā)展所面臨的矛盾等作深入分析和研究，制定校本研修規(guī)劃，每一位教師制定好自己的個人發(fā)展目標。2、營造支持性的學(xué)習(xí)氣氛，在考評、獎懲上體現(xiàn)激勵為主，鼓勵教師確立終身學(xué)習(xí)的理念和參與研修的行動，逐步使學(xué)習(xí)成為每位教師的自發(fā)、自主、自覺的行為；強化教研組的學(xué)習(xí)研究功能，使教研組成為集校本教研和校本學(xué)習(xí)為一體的基本團隊；建立多元、立體、交叉的合作團隊或合作伙伴。各組內(nèi)，同行即伙伴，相互溝通感情、交換思想、分享經(jīng)驗、解除困惑，使教研組真正成為了學(xué)習(xí)型組織。四、具體措施（一）制度保障1、學(xué)校制訂好研修制度。2、教師個人制訂好研修計劃明確研修內(nèi)容有效教學(xué)策略；課題研究的方法、過程、資料；課件制作，教師基本功訓(xùn)練等。3、充分利用相應(yīng)配套制度（教學(xué)常規(guī)制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度），提高活動質(zhì)量。4、參與“實效”培訓(xùn)內(nèi)容實；過程實（采用評課議課、案例分析、反思教學(xué)、參與或討論、教學(xué)論壇等研討形式）；效果實（備課、教學(xué)、課題研究有指導(dǎo)作用）。（二）自主研修1、參與“高效課堂”公開課和示范課活動，組內(nèi)教師評課議課，交流研討，通過這項活動的開展，讓全體教師得到鍛煉、學(xué)習(xí)、提高。2、參與學(xué)習(xí)和交流每學(xué)期選讀一本教育專著，并提交讀書筆記和論文；教學(xué)要寫教后反思或案例分析。3、完善研討繼續(xù)探索課堂教學(xué)改革，完善有針對性的教學(xué)研討活動，在實踐反思中轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式和行為，以學(xué)生發(fā)展為本，將先進的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，聚焦于課堂。（三）同伴協(xié)作積極探索集體備課制度改革。多與同事交流備課的亮點，課后必須要有反思。反思課堂中的閃光點與失敗處、學(xué)生的錯例、二次教學(xué)建議等。這樣既加強了同事之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享，同時又減輕了自己的工作負擔(dān)，提高了備課實效。（四）資源整合把課堂作為開展教科研的載體，進行實踐性課題研究活動，并注意過程性資料的收集與整理。各個課題要按計劃開展研究，上好研究課，搞好研究活動，積極展示研究過程，并完成一篇有質(zhì)量的階段性研究總結(jié)。（四）建立激勵機制為鼓勵廣大教師積極參與校本研修活動，發(fā)揮應(yīng)有作用。學(xué)校設(shè)立校本研修獎勵制度,除與績效考核掛鉤外，另設(shè)立獎項，以此鼓勵在活動中表現(xiàn)與成績突出者。校本研修案例在小學(xué)科學(xué)課程中如何作科學(xué)研究在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，要讓學(xué)生繼續(xù)開展他們自發(fā)狀態(tài)下就一直熱衷的探究活動，是非常重要的，由于以下方面的原因1、探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對于保護兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果在進入學(xué)校后就宣布禁止兒童開展探究活動，不僅違背兒童的天性，而且不利于兒童身心健康發(fā)展。兒童進入學(xué)校以后，不僅不應(yīng)禁止他們探究，而且應(yīng)該對他們的探究提供支持、鼓勵和幫助包括適時地提供工具，在必要的時候教給他們更有效地開展探究的過程與方法等，以引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問題的解釋或答案。因此，如果學(xué)生非要打破砂鍋問到底，如果他她“自討苦吃”，一定要對某個問題追根究底，非弄個水落石出不行，教師不應(yīng)嫌厭或禁止，而應(yīng)接受、肯定，甚至鼓勵、贊揚，并提供幫助和支持。2、探究是學(xué)生獲得知識的重要途徑。第斯多惠就曾說過，要給予兒童真知，更要引導(dǎo)他們主動尋求真知。正所謂授人以魚不如教人以漁。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識或信息，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)亦具有重要意義。3、探究過程本身不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑，這對于兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵。從中習(xí)得的科學(xué)過程與方法，對于兒童參與生活中與科學(xué)相關(guān)的問題解決與決策，是個重要的基礎(chǔ)與科學(xué)知識同樣重要。從廣泛遷移的角度來說，學(xué)會科學(xué)推理是大大提高孩子的智慧思考力、明智的判斷能力、批判性思維以及創(chuàng)造力的最有效方法，這對于他們謀求進一步的生存與發(fā)展，獲得生活質(zhì)量的提高至關(guān)重要。4、由于探究過程需要探究者綜合運用自己的已有知識和經(jīng)驗，這對于增進和加深對已有知識的理解，將其融會貫通，十分關(guān)鍵。我們常常有這樣的體會在一個新的探究情境中，自己已有的知識和經(jīng)驗獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的意義，正所謂“溫故知新”。5、探究過程中需要學(xué)生們合作、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論而不是爭吵的藝術(shù)，學(xué)會準確地與他人交流向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，獲得更正確的認識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，等等。6、在親歷探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感