“分數(shù)的認識”說課版

“分數(shù)的認識”說課稿一、說教材本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版三年級下冊53至55頁的認識分數(shù)中的“分一分（一）”，是在二年級除法“平均分”的基礎(chǔ)上進行教學的。對于三年級學生來說，分數(shù)概念是抽象而又重要的基礎(chǔ)知識，分數(shù)作為數(shù)概念的第一次推廣，學生建立這個概念需要分為兩個階段“分數(shù)的初步認識”三（下）和“進一步認識分數(shù)的意義”五（上）。本節(jié)教材是學生進一步認識同分母分數(shù)加減的基礎(chǔ)。教材在編寫時注重直觀性和可操作性，從生活情境引入，通過涂一涂、折一折、說一說、練一練等數(shù)學活動認識幾分之幾。由簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，體現(xiàn)了新知的層次與深度，符合學生的認知規(guī)律和兒童的心理特點?；谏鲜龇治觯瑢Ρ竟?jié)課的教學目標定位如下1、認知目標結(jié)合生活經(jīng)驗，通過實物操作初步理解分數(shù)的意義，認識分數(shù)及其各部分的名稱，會正確讀、寫分數(shù)。2、能力目標通過討論、涂一涂、折一折、說一說、辯一辯等活動培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。3、情感目標通過情境設(shè)計，體會分數(shù)源于生活，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重、難點分數(shù)意義的理解。教學關(guān)鍵理解平均分二、說教學方法說教法。俗話說“教學有法，教無定法，貴在得法”。課程標準指出“數(shù)學教學活動必需建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)之上?！睂θ昙墝W生來說，他們思維活躍，樂于表現(xiàn)自己，學習積極性較高，但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學生的操作、口述和思考未能很好地有機結(jié)合，缺乏有序性和準確性。基于這些情況，為突出重點，突破難點。一方面，充分利用對實物和圖形的平均分，使學生充分感受和認識分數(shù)的意義。另一方面，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，采用直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知。關(guān)于學法指導。課程標準指出“有效的數(shù)學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動構(gòu)建知識的過程”，為此，我十分重視學生學習方法的指導。針對本節(jié)課，我認為指導學生學習的方法為動手操作法，觀察發(fā)現(xiàn)法，自主探究法，合作交流法。讓他們在涂一涂、折一折、說一說、辨一辨等一系列數(shù)學學習活動中感知分數(shù)的意義。三、說教學程序（一）設(shè)境激趣，導入新課故事唐憎師徒在去西天取經(jīng)的路上，一天，八戒餓了，要師傅分蘋果吃。唐憎對八戒和悟空說“要是師傅把4個蘋果平均分給你們倆，每人分得幾個”饞嘴的八戒說“2個”；“要是把2個蘋果平均分給你們倆，每人又能分得幾個”八戒又說“1個”；唐憎說“現(xiàn)在師傅只有1個蘋果，平均分給你們倆，每人能分得幾個”這時八戒回答不上了，還是悟空想得快，說“半個”。接著問“同學們，大家說對嗎那么“半個蘋果”怎么表示呢能用你最喜歡的方法表示嗎”面對學生的各種表示，讓他們說出根據(jù)，然后我歸納一半可用表示，它也是一個數(shù)，叫做分數(shù)，讀作二分之一。12從而揭示課題分數(shù)的認識。（通過情境設(shè)計，使學生回顧平均分用除法，分得的結(jié)果由整數(shù)2、1過渡到一種新的數(shù)，使學生意識到原來的數(shù)不夠用，產(chǎn)生認知沖突，認識到學習新知識的必要性。）（二）自主探究，感悟新知現(xiàn)代教學理論認為只有讓學生自己經(jīng)歷新知的形成過程，學生的知識和能力才能同時得到發(fā)展，他們的情感和價值觀才能得到充分體現(xiàn)?；谶@種理念，在本環(huán)節(jié)的教學中，我設(shè)計了四個層次涂一涂、折一折、說一說、辨一辨。在每個層次的教學過程中，大膽放手，讓學生通過小組合作、自主探究、動手操作來理解分數(shù)意義，把探索的時間和空間交給學生，讓每位學生都參與到活動中來。1、涂一涂（1）理解。在學生初步感知了半個蘋果可用12表示后，我提出問題除了可以表示半個蘋果外，2還能表示什么嗎從而讓學生自主探索課本53頁的涂一涂，要求學生認真觀察，先畫出每個圖形的對稱軸，再涂色，同桌交流。集體評價后，引導學生歸納出表示半個物體的數(shù)都可用表示，真正理解。1212（2）認識。先出示一個三等分的圓形紙片，問13陰影部分能用表示嗎為什么讓學生同桌討論。教師演示先剪開，再重疊，驗證平均分。并強調(diào)每份都是這個圓的，讓學生讀并說出的實際含義。13132、折一折（1）折一折。出示一張正方形紙片，問“同學們，你們能通過對折的辦法把它平均分成四等份嗎”學生對折后，讓他們在小組內(nèi)交流，然后集體評價折法，只要是正確的分法，都給予肯定和表揚。（2）涂一涂。讓學生按課本54頁中的折一折的（1）（4）要求，先涂色，再填空。（這一層次的教學目的是讓學生認識，1423等分數(shù)的意義，這一認識過程符合由易到難，由具4體到抽象的認知規(guī)律，同時也應(yīng)用了知識的遷移規(guī)律。）（3）介紹分數(shù)及各部分的名稱、分數(shù)的讀寫法。并指出寫分數(shù)時，應(yīng)先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子。（分數(shù)作為數(shù)概念的第一次拓展，是一個抽象的數(shù)學概念，學生建立這一概念要有一個較長的認識過程，關(guān)于進一步認識分數(shù)的意義將在五年級上冊學習，故這里只能以這種簡單方式定義分數(shù)。）（4）了解分數(shù)有無數(shù)多個。先問你能折出一條繩子的，嗎學生操作之后再問你還能折出其128它分數(shù)嗎你知道分數(shù)有多少個嗎從而理解分數(shù)有無數(shù)多個。3、說一說（1）出示課本54頁說一說的三幅圖，要求學生寫出相應(yīng)的分數(shù)。（2）要求學生讀出每個分數(shù)，并結(jié)合具體圖形說出每個分數(shù)的意義。（學生會讀寫分數(shù)，但至于其真正含義往往不為所知。本層次意在通過數(shù)形結(jié)合，使學生理解分數(shù)，即是誰的幾分之幾。）4、辨一辨（1）“把一個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一”對嗎（2）課本55頁練一練的第3題。（理解分數(shù)的意義關(guān)鍵在于平均分，本層次目的是使學生真正體會到平均分在分數(shù)中的作用。）（三）練習鞏固，強化新知練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學生年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則，由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系，做到層次分明。設(shè)計以下練習1、課本55頁練一練第一題。（這是一道基本題，目的是鞏固分數(shù)的讀與寫。）2、課本55頁練一練第二題。（這也是一道基本題，目的是理解分數(shù)的意義。）3、下圖中表示陰影部分是整個圖形的的打，否14則打。（）（）（）（）（這是一道綜合題，目的是考查學生對分數(shù)的綜合判別能力。）4、課本55頁練一練的第四題。（這是一道發(fā)展題，目的是為學生進一步學習分數(shù)的大小比較埋下伏筆。）5、游戲已知甲線段的與乙線段的相等，1314如圖示。猜一猜哪一線段長甲線段14乙線段（這是一道智力題，目的是以游戲形式，吸引學生注意力，既能激發(fā)學生學習興趣，又能發(fā)展智力。）（四）全課小結(jié)，自我評價課堂總結(jié)是對本節(jié)課學習知識進行歸納和總結(jié)，以及對學生學習情況分析的評價。為此我設(shè)計了如下的評價表評評我自己。要求學生根據(jù)課堂上所做的134練習以及自己的表現(xiàn)進行自我評