《凸透鏡成像的規(guī)律》優(yōu)秀教學設計

1、.凸透鏡成像的規(guī)律教學設計一、教學目標1、知識和技能知道凸透鏡的成像規(guī)律2、過程和方法能通過現(xiàn)象的觀察中， 初步獲得提出問題和做出猜測與假設的能力。通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。學習從自然現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。3、情感、態(tài)度、價值觀具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理，勇于探究日常用品中的科學原理。樂于參與觀察、實驗等科學實踐。二、教學重點凸透鏡的成像規(guī)律。三、教學難點設計實驗；實驗數(shù)據(jù)的分析、歸納總結成像規(guī)律。四、器材凸透鏡、光具座、蠟燭、自制光學器材五、教學過程模塊一、知識回顧，導入新課環(huán)節(jié)一、自制器材，回顧凸透鏡三種成像特點利用自制教具，演示凸透鏡能

2、成不同的像，讓學生觀察像特點并判斷與上節(jié)課學習的那個器材的相同？（設計思想：回顧生活中照相機、投影儀、放大鏡的成像特點；引導學生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像的特點不同，為新課的順利展開做好鋪墊。）環(huán)節(jié)二、分析成像模擬圖，進行猜想出示照相機、投影儀、放大鏡成像模擬圖，簡單分析，進而提出問題，進行猜想。1. 提出問題同一個凸透鏡，為什么能成不同的像?2. 猜想與假設;.學生以小 位 “同一個凸透 ， 什么能成不同的像 ?”，然后學生交流展示 的 果。通 學生可能形成如下 點：可能是物距不同；可能是凸透 不同 學生提出“可能是凸透 不同”的 點，引 學生回 演示 ：同一個凸透 分 能成倒立 小的 像、倒立放大的

3、像、 正立放大的虛像。引 學生分析 象，得出：改 物距，就可能改 凸透 的成像特點。 而提出 ： 物距多大 ， 凸透 能象照相機一 成倒立 小的 像、象投影 一 成倒立放大的 像或象放大 一 成正立放大的虛像？即凸透 的成像 律是什么呢？（板 ）（ 思想：首先通 演示 ，提出了 ，也 學生的科學猜想提供 的作用， 因 科學猜想需要一定的事 基 ；然后再通 小 合作、 、交流使學生初步了解凸透 成像特點不同的原因，使學生明確由于物距不同而引起了凸透 成像特點的不同，即明確了探究的主 。）模塊二、探究凸透鏡成像的規(guī)律 一 : 清點、 裝器材，找像各小 清點器材并介 器材， 使用器材， 找倒立 小的

4、 像、倒立放大的 像、正立放大的虛像，學會 察像友情提示： 放。固定凸透 ， 整 焰、透 、光屏的中心在同一高度找像。 慢地由 到近移 蠟 ，確定了蠟 的位置，來回移 光屏，直到屏上的像最清晰， 才是像的位置。虛像。光屏上看不到虛像，只能透 凸透 向蠟 的方向才能看得 。 ?？梢?的 物像的位置， 交流和下面 做準 。 二、交流找像的情況（ 思想： 學生 并 使用光具座，知道蠟 、凸透 、光屏怎 放，并會找到物體清晰的像， 的 利 行打下基 。教 及 ;.評價同學們的動手能力，激發(fā)學生的學習欲望。教師的“友情提示”，為學習上有困難的同學提供了幫助，體現(xiàn)了面向全體學生的思想。）環(huán)節(jié)三：探究凸透鏡

5、的成像規(guī)律在交流怎樣找到了像過程中，進一步提問：凸透鏡分別成不同的像時候，是在一個位置，還是在一定的范圍？從而進一步明確探究的主題要想成不同的像，物距得滿足什么樣的條件？（1）實驗要求成倒立縮小的實像、倒立放大的實像、正立放大的虛像時，每種像物距改變 3 次，記錄物距和對應的像距；在緩慢地由遠到近移動蠟燭的過程，注意當移動到焦距的整數(shù)倍的位置 （如u=2f,u= f）成像情況及像距，并記錄在表格中；實驗結束，小組內分析實驗數(shù)據(jù)，比較每種成像情況時物距、像距分別與焦距（ f=10 cm）有怎樣的關系？并填寫在表格的后兩列。f=cm實驗記錄成像規(guī)律像的性質物距u（） 像距 v（） u 的范圍v 的

6、范圍cmcm倒立縮小實像倒立放大實像正立;.放大虛像(2) 交流評估，總結規(guī)律小組分析實驗數(shù)據(jù)，交流得到的規(guī)律。(設計思想：通過實驗探究，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、動手操作、收集信息、分析歸納等方面的能力，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，體驗成功的樂趣，掌握進行科學探究的一般方法和步驟。）模塊三、實驗拓展，能力提升環(huán)節(jié)一、學生活動照相利用照相機給某同學照相時， 發(fā)現(xiàn)底片上的像有點小， 要想使像大一些，應該怎么辦呢？試試看。環(huán)節(jié)二、學生交流做法及依據(jù)（設計思想：在這一模塊中，通過“學生活動照相”，通過活動讓學生知道物理規(guī)律的外延，會利用所學知識來解決實際問題，從而實現(xiàn)“從物理走向生活”，使學生會利用所學知識來解決實際問題，達到活學活用的目的。）模塊四、小結1、學生交流本節(jié)課學到的知識和收獲，提出存在的問題。2、教師利