以生本張揚(yáng)個(gè)性

1、以生本激揚(yáng)生命，讓課堂充滿陽光天明小學(xué) 柯大芬一、六年級(jí)用比例解決問題課堂教學(xué)記實(shí)叮鈴鈴，上課了，這時(shí)走上講臺(tái)的不是老師，而是坐在教室第四排倒數(shù)第三位的一個(gè)十多歲的男孩子，名叫柯冠男，他拿著書本站在講臺(tái)上，像模像樣的說：“大家好，這節(jié)課由我來主持。前面我們學(xué)了比和比例的認(rèn)識(shí)及正比例和反比例的比較，下面哪位同學(xué)愿為我們做一個(gè)全面具體的回顧？”他稍停了一會(huì)，大方的點(diǎn)起名來：“胡玉琳，請(qǐng)你來回答”胡玉琳：“兩個(gè)數(shù)相處又叫做兩數(shù)的比，由兩個(gè)比組成的式子叫做比例，比有兩項(xiàng)，即前項(xiàng)和后項(xiàng)；而比例有四項(xiàng)，即兩內(nèi)項(xiàng)和兩外項(xiàng)。正比例是有兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩數(shù)的

2、比值一定，這兩種量就是成正比例的量，他們的關(guān)系是正比例關(guān)系；反比例是由兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積一定，這兩種量就是成反比例的量，他們的關(guān)系是反比例關(guān)系。正比例和反比例的相同點(diǎn)是：都有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，一個(gè)種量變化，另一個(gè)種量也隨著變化；不同點(diǎn)是：正比例的兩個(gè)量的變化方向相同，即一種量增加，另一種量也隨著增加，一種量減少，另一種量也隨著減少；而反比例的兩種量變化方向相反，即一種量增加，另一種量減少，一種量減少，則另一種量增加。我的回答完畢，謝謝大家！”柯冠男：“哇，大家說胡玉玲同學(xué)回答的怎么樣？”異口同聲回答：“好！” 讓我們豎起大拇指對(duì)她說

3、“very good！”胡玉琳請(qǐng)坐?？磥硗瑢W(xué)們的學(xué)習(xí)方法真好，對(duì)前面有關(guān)比和比例的知識(shí)理解領(lǐng)悟的非常好。下面我們?cè)僖黄饋硖接懹帽壤鉀Q問題：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)數(shù)學(xué)課本第59頁的例五和例六，如有什么困難，小組在一起討論，本小組內(nèi)不能解決的還可向其他組的同學(xué)請(qǐng)教，也可以請(qǐng)教老師，比一比哪個(gè)小組速度快，效果好，到時(shí)就請(qǐng)他們小組上來匯報(bào)交流。李娜（學(xué)習(xí)組長(zhǎng)）：大家好！我們又見面了，還記得我這一組叫什么組嗎？不錯(cuò)，我們這一組叫“成功組”我是李娜，我是胡濤，我是張琦，我是李明星。我們的口號(hào)是：“學(xué)習(xí)是燈，努力是油；要想燈亮，必須加油！”下面把我們組的自學(xué)成果展示給大家，與大家分享，有請(qǐng)胡濤同學(xué)說說你是怎樣解決這

4、個(gè)問題的。胡濤；請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦到書本上的例5，題目告訴我們張大媽家上個(gè)月交的水費(fèi)、用水的噸數(shù)和李奶奶家用水的噸數(shù)，求李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是多少錢？所以我可以用以前學(xué)過的算術(shù)方法解決，先根據(jù)張大媽家上個(gè)月交的水費(fèi)12.8元和用水的總噸數(shù)8噸，求出每個(gè)月的水費(fèi)是多少元，每月的水費(fèi)是不變的，所以再用每月的水費(fèi)乘上李奶奶家用水的噸數(shù)10噸，得出李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是多少元。列式為：12.8810，最后結(jié)果等于16元。答：李奶奶家上個(gè)月用的水費(fèi)是16元。我的回答完畢，謝謝大家。張琦：這道題，除了用以前學(xué)過的算術(shù)方法解外，還可用比例來解，因?yàn)轭}目中已知用水的總噸數(shù)和水費(fèi)的總價(jià)是兩種相關(guān)聯(lián)的量，水的噸數(shù)

5、變化，水費(fèi)總價(jià)錢也隨著變化，而水費(fèi)總價(jià)錢和水總噸數(shù)比值一定，所以我用正比例來解。解：設(shè)李奶奶家上個(gè)月用的水費(fèi)為x元，列比例式為： 12.8 8 = x 10 解比例最后 x= 16，答：李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是16元。我的回答完畢，謝謝大家。李明星：以上兩位同學(xué)一個(gè)用算術(shù)方法，一個(gè)用比例，解決的都是同一個(gè)問題，從中我發(fā)現(xiàn)了有時(shí)解決問題的辦法不是唯一的，只要我們開動(dòng)腦筋，認(rèn)真探索，思維就會(huì)更加活躍，我們組匯報(bào)完畢，謝謝大家！柯冠男：成功組可真是名不虛傳，讓我們?yōu)樗麄兊某晒Χ恼瓢?！下面?qǐng)夢(mèng)幻組匯報(bào)例六的自學(xué)情況，掌聲有請(qǐng)吳海梅（學(xué)習(xí)組長(zhǎng)）：大家好，我們是夢(mèng)幻組。我是吳海梅，我是耿巖，我是張冬，我是

6、薛艷。我們組的口號(hào)是：夢(mèng)幻、夢(mèng)幻，極力奮戰(zhàn)；超越自我，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。下面把我們組的合作學(xué)習(xí)例六的情況給大家做一交流：耿巖：這道題我是用反比例來解決的，因?yàn)轭}目告訴我們每包書的本數(shù)和要捆的包數(shù)是兩種相關(guān)聯(lián)的量，捆的包數(shù)隨著每包本書本數(shù)的增加而減少，而且每包的本數(shù)和要捆的包數(shù)乘積是不變的，所以每包的本數(shù)和要捆的包數(shù)是兩種成正比例的量，解：設(shè)每包30本，要捆x包，根據(jù)每包的本數(shù)和要捆的包乘積一定，列比例式為：30x =2018 解比例x=12，答：要捆12包。我的回答完畢，謝謝大家。張冬；我是用算術(shù)方法來解做的，題中已知捆書包數(shù)和每包書本數(shù)，我可以先求出書的總本數(shù)，再用總本數(shù)除以現(xiàn)在每包書的本數(shù)，就求出

7、了要捆的包數(shù)。所以我用201830，最后結(jié)果得12包，答：要捆12包。薛艷：以上兩種做法我認(rèn)為算術(shù)方法好理解一些。吳海梅：雖然算術(shù)方法好理解一些，但我們學(xué)了比例之后要盡量用比例來解決，這樣才能更好的理解和運(yùn)用新知識(shí)，大家說對(duì)嗎？我們組匯報(bào)完畢，謝謝大家！柯冠男（主持人）：夢(mèng)幻組今天表現(xiàn)的非常出色，看來夢(mèng)幻即將成為現(xiàn)實(shí)了，讓我們一起為夢(mèng)幻組早日實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想加油，也為我們自己加油吧?。ɡ坐Q般的掌聲響起）通過以上兩個(gè)小組的自學(xué)交流后，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？請(qǐng)王?。何野l(fā)現(xiàn)，在用比例解決問題時(shí)，如果相關(guān)聯(lián)兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定，就用正比例解決；如果相關(guān)聯(lián)兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的乘積一定時(shí)，就用反比例解決

8、，回答完畢，謝謝大家！王妍妍：我發(fā)現(xiàn)，用比例解決問題，首要的是判斷題中相關(guān)聯(lián)的兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)是比值一定，還是乘積一定，若是比值一定就用正比例來解，若是乘積一定，就用反比例來解?？鹿谀校ㄖ鞒秩耍嚎磥硗瑢W(xué)們個(gè)個(gè)都是好樣的，我相信下面的題目我們會(huì)做的更好，那我們就一起行動(dòng)起來吧！請(qǐng)用自己喜歡的方式完成課后做一做?？凑l最棒，最先正確的做出來，我們就獎(jiǎng)勵(lì)誰一個(gè)“very good”。（學(xué)生大多數(shù)都是單獨(dú)完成，只有極少數(shù)與同坐討論。）柯冠男（主持人）：哪位同學(xué)愿把學(xué)習(xí)成果展示給大家？有請(qǐng)楊后松：做一做的第一題用正比例來做，因?yàn)?，筆的總價(jià)和枝數(shù)是兩種相關(guān)聯(lián)的量，枝數(shù)變化，總價(jià)也隨著變化，且總價(jià)和枝

9、數(shù)比值一定，所以用正比例解；第二題用反比例來做，因?yàn)楣P的單價(jià)和數(shù)量是兩種相關(guān)聯(lián)的量，單價(jià)變化，枝數(shù)也隨著變化，且單價(jià)和枝數(shù)的乘積一定，所以用反比例解。我的回答完畢，謝謝大家！柯冠男（主持人）：謝謝楊厚生精彩的解答，請(qǐng)大家豎起大拇指對(duì)他說：“very good！”對(duì)于用比例解決問題，同學(xué)們，還有什么困難嗎？如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜砦覀児餐鉀Q。（學(xué)生異口同聲回答：沒有。）柯冠男（主持人）：本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲或想法？請(qǐng)談?wù)?。劉凡：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白了在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，一定要認(rèn)真看題，看懂題意，找出題中的已知條件和問題，再看條件和問題之間又怎樣的關(guān)系，條件與條件之間又怎樣的關(guān)系，最后在確定解決問

10、題的方案。朱勝奇：學(xué)了本節(jié)課后，我知道了以前學(xué)過的很多數(shù)學(xué)問題都可以用比例來解決。付欣悅：學(xué)了用比例解決問題后，我們以后在解決生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)，最好多用比例來解決，這樣不僅可以加深我們對(duì)正比例和反比例的認(rèn)識(shí)和理解，還對(duì)我們今后進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)物理和化學(xué)有很大的幫助作用，這樣不是一舉兩得嗎？我的回答完畢，謝謝大家！柯冠男（主持人）：看來同學(xué)們這節(jié)課的收獲還真不小，不僅會(huì)用比例來解決許多生活中的實(shí)際問題，而且還明白了許多道理，個(gè)個(gè)都是好樣的，謝謝大家的合作。good by！二、傳承詩經(jīng)文化，營(yíng)造和諧班級(jí)（“同學(xué)之間應(yīng)如何處理矛盾糾紛主題班會(huì)紀(jì)實(shí)）4月7日下午課外活動(dòng)，土城小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在班長(zhǎng)柯

11、冠男的組織下，召開了一個(gè)非同尋常的主題班會(huì)。班會(huì)上，學(xué)生分小組就“同學(xué)之間應(yīng)如何處理矛盾糾紛”展開激烈討論，從實(shí)從嚴(yán)逐個(gè)排查學(xué)生之間的矛盾糾紛，人人反思、逐個(gè)發(fā)言、統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，以書面形式，編成校園和諧警示歌，展示于教室后面智慧園的警示欄目，天天和同學(xué)見面，時(shí)時(shí)與同學(xué)溝通。集群體智慧于一策，共唱班級(jí)和諧歌。這是繼房縣教育局、土城中心學(xué)校安全緊急工作會(huì)議之后的又一重大舉措，其方法科學(xué)，意義深遠(yuǎn)。附：班級(jí)和諧警示歌：同學(xué)們，請(qǐng)記好，班級(jí)和諧特重要。集體活動(dòng)講秩序，危險(xiǎn)游戲我不做。橫過馬路左右看，乘坐車輛選公交。垃圾食品害處多，傷脾傷胃?jìng)竽X。游泳洗澡玩性命，各位同學(xué)長(zhǎng)記性。與人相處講策略，多

12、記優(yōu)點(diǎn)少記過。化解矛盾多理性，開誠布公勤溝通。團(tuán)結(jié)友愛多美好，共奏班級(jí)和諧歌。讓孩子生活在希望之中“一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。”作為一線的教師，尤其班主任班主任怎樣才能把幾十個(gè)“小世界”熔煉成一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、溫馨、進(jìn)步的理想大世界呢？尤其是那些拖班級(jí)后腿的后進(jìn)生，問題生如何去轉(zhuǎn)化他們呢？馬卡連柯曾經(jīng)說過：“教師的心應(yīng)該充滿對(duì)每一個(gè)他要與之打交道的具體的孩子的愛，盡管這孩子的品質(zhì)已經(jīng)非常敗壞，盡管他可能給教師帶來許多不愉快的事情，教師都要以自己美好的感情去教育他。”作為老師，尤其班主任老師千萬不能因?yàn)楹筮M(jìn)生問題生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化?；蛟S老師的冷眼相看，是把他們推向更為錯(cuò)誤方向

13、的助力。對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將更多的愛心、誠心和耐心灑向他們，讓這些遲開的“花朵”陽光雨露中健康快樂地成長(zhǎng)。我的具體做法是：愛心感化。石雕不是與生俱來的，在它成為石雕之前也是一塊極普通不過的石頭，跟我們腳下踩的鋪路石幾乎沒什么區(qū)別。之所以他們能成為石雕，是因?yàn)榈袼芗覀兊幕垩圩R(shí)珠與豐富的想象力和創(chuàng)造力，在他們精雕細(xì)鑿之后，一幅活生生的石雕就誕生了?！昂筮M(jìn)生”也是如此，他們現(xiàn)在也許是朽木、是頑石，但只要有老師的伯樂之眼，只要老師用我們真誠的愛心和持之以恒的信心去精雕細(xì)鑿，他們也許會(huì)如優(yōu)生一樣光彩奪目的。愛是教育的前提，教師給后進(jìn)生以真誠的愛，是

14、轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。問題學(xué)生幾乎從受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、白眼甚至是辱罵和體罰；因此，教師應(yīng)懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷賦予他們以心靈的呵護(hù)，幫助他們樹立起做人的尊嚴(yán)。但這種愛不是故作的特殊的“偏愛”，而是自然流露的和其他學(xué)生一樣平等和諧的真愛。不然，他們?nèi)匀粫?huì)覺得老師對(duì)他是另一種形式的“另眼相看”。其次，這種愛不能僅僅來自老師，還應(yīng)來自于學(xué)生集體生活，要讓他們真正感到不但老師沒有歧視他，而且同學(xué)們也在真誠地尊重他，進(jìn)而喚起他們對(duì)老師的依戀、對(duì)同學(xué)的友愛、對(duì)集體的熱愛之情，并把這種感情轉(zhuǎn)化為不斷向上進(jìn)取的信心和動(dòng)力。信心鼓勵(lì)。心理學(xué)家認(rèn)為，人人都有自尊心，個(gè)人自尊心的缺乏是由于過多受到指責(zé)和處

15、罰造成的。“問題學(xué)生”受到的指責(zé)、淪落、打擊、和挖苦太多，所以他們的自尊心常常變得扭曲，變得敏感、自卑、恐懼，甚至封閉，對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)采取冷漠和粗暴的態(tài)度。他們這種反常的做法，實(shí)際上是對(duì)現(xiàn)實(shí)的心理不滿。作為老師怎樣才能啟迪他們緊閉的心門呢？愛的潛移默化已被廣大教育者所共識(shí)，但要徹底根除他們精神上的痛苦，驅(qū)散他們心頭的陰影，從根本上拯救其受傷的靈魂，僅僅靠愛的感化，情的滋潤(rùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要的是培養(yǎng)自信，樹立其人格尊嚴(yán)，反省自我，摒棄舊我，塑造新我，珍惜人生。其次，教師要把微笑帶給他們，讓他們感到自己是老師看得起的、是老師信任的。從而從心里上縮短師生之間的距離，使他們主動(dòng)投入到教育教學(xué)活動(dòng)

16、中來。例如，我們六年級(jí)學(xué)生張冬、趙娟、薛艷、等同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)都比較差，行文習(xí)慣也不好，張冬從村小來讀五年級(jí)時(shí)做計(jì)算題不知道寫等號(hào)，計(jì)算只會(huì)算十以內(nèi)的加減法，常常為此感到自卑而缺乏信心，但其內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在課堂教學(xué)時(shí)特別的尊重他們、理解他們、寬容他們，常常用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)他們的進(jìn)步，那怕是一次小小的發(fā)言，一個(gè)簡(jiǎn)單的提問，一件簡(jiǎn)單的助人為樂等，我都會(huì)給于他們及時(shí)的表揚(yáng)，使其體驗(yàn)到成功的快樂，從而樹立起學(xué)習(xí)和做人的自信心。競(jìng)爭(zhēng)公平。讓每一個(gè)“問題學(xué)生”找一個(gè)與自己各方面都相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)作為自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面開展對(duì)手賽，每星期一評(píng)比，評(píng)出“進(jìn)步之星”給予

17、精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中嘗到成功的幸福和喜悅。評(píng)價(jià)科學(xué)。 很多老師、家長(zhǎng)都喜歡對(duì)自己的某位學(xué)生或孩子說：“你看，某同學(xué)或某孩子學(xué)習(xí)多好，你真沒出息！”我認(rèn)為必須改變我們的評(píng)價(jià)方式，特別是衡量“問題學(xué)生”的進(jìn)步，要讓他們自己跟自己比、現(xiàn)在跟以往比、今天跟昨天比。例如在評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，如果他上次測(cè)驗(yàn)考了50分，這次考了55分，我們都應(yīng)該加以表揚(yáng)鼓勵(lì)，要讓他知道這5分是自己勤奮努力的結(jié)果，只要付出了，就會(huì)有收獲，就會(huì)有成功。對(duì)于功課較差的“問題學(xué)生”，我們不應(yīng)當(dāng)把目光只盯在他們的不足上，而應(yīng)當(dāng)注視其長(zhǎng)處，善于其發(fā)現(xiàn)閃光的地方，多褒其功，少責(zé)其過，將獲得的是意想不到的蔚藍(lán)色天空。 “問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作，也是一項(xiàng)艱巨的勞動(dòng)，但只要我們有信心、有恒心，用誠心對(duì)待每一位“問題學(xué)生”，重視非智力因素的培養(yǎng)，不斷探索“生本教育”新法寶，用愛心去感化、用信心去鼓勵(lì)、讓其公平競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)其科學(xué)評(píng)價(jià)，少一點(diǎn)白眼，多一些微笑；少一點(diǎn)責(zé)怪，多一些引導(dǎo)；少一點(diǎn)嫌棄，多一些關(guān)愛；少一點(diǎn)冷漠，多一點(diǎn)溝通；少一點(diǎn)偏激，多一些理解；少一點(diǎn)粗暴，多一些策略；少一點(diǎn)懲罰，多一些寬容；我想“問題學(xué)生”就不再是有什么大的問題了，教師也不再因“問題學(xué)生”的諸多問題而困惑了。 郭思樂教授認(rèn)為：生本教育提出對(duì)課堂