辯論 - 在校大學(xué)生該不該創(chuàng)業(yè)

1、辯論 - 在校大學(xué)生該不該創(chuàng)業(yè) 弊大于利 弊端 （1）缺乏社會經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)歷，尤其缺乏人際關(guān)系和商業(yè)絡(luò)； （2）缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項目，許多創(chuàng)業(yè)點子經(jīng)不起市場的考驗； （3）缺乏商業(yè)信用，在校大學(xué)生信用檔案與社會沒有接軌，導(dǎo)致融資借貸困難重重； （4）喜歡紙上談兵，創(chuàng)業(yè)設(shè)想大而無當(dāng)，市場預(yù)測普遍過于樂觀； （5）眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，看不起蠅頭小利，往往大談“第一桶金”，不談賺“第一分錢”； （6）獨立人格沒有完全形成，缺乏對社會和個人的責(zé)任感，甚至畢業(yè)后有繼續(xù)依賴父母過日子的想法； （7）心理承受能力差，遇到挫折就放棄，有的學(xué)生在前期聽到創(chuàng)業(yè)艱難，沒有嘗試就輕易放棄了； （8）整個社會文

2、化和商業(yè)交往中往往不信任青年人，俗語說的“嘴上沒毛，辦事不牢”，很不利于年輕人的創(chuàng)業(yè)。 雷區(qū)一：眼高手低 比爾蓋茨的神話，使it業(yè)、高科技業(yè)成為大學(xué)生眼中的創(chuàng)業(yè)金礦，以至于不少學(xué)生不屑于從事服務(wù)業(yè)或技術(shù)含量較低的行業(yè)。 雷區(qū)二：紙上談兵 缺乏經(jīng)驗是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中普遍存在的問題，不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不習(xí)慣對其產(chǎn)品或項目做市場調(diào)查，而是進(jìn)行理想化的推斷。 雷區(qū)三：單打獨斗 在強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的今天，創(chuàng)業(yè)者想靠單打獨斗獲得成功的幾率正大大降低。 1.由于大學(xué)生社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準(zhǔn)備。對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創(chuàng)業(yè)，看到的都是成功的例子

3、，心態(tài)自然都是理想主義的。其實，成功的背后還有更多的失敗。看到成功，也看到失敗，這才是真正的市場，也只有這樣，才能使年輕的創(chuàng)業(yè)者們變得更加理智。 2.急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗的缺乏，是影響大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。學(xué)生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗。此外，由于大學(xué)生對市嘗營銷等缺乏足夠的認(rèn)識，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。 3.大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上。在大學(xué)生提交的相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人還試圖用一個自認(rèn)為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資。這樣的事以前在國外確實有過，但在今天這已經(jīng)是幾乎不可能的了?，F(xiàn)在的投資人看重的是你

4、的創(chuàng)業(yè)計劃真正的技術(shù)含量有多高，在多大程度上是不可復(fù)制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，你必須有一整套細(xì)致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語的一個主意就能讓人家掏錢的。 4.大學(xué)生的市場觀念較為淡保不少大學(xué)生很樂于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標(biāo)市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進(jìn)得不得了的東西，相反，那些技術(shù)含量一般但卻能切中市場需求的產(chǎn)品或服務(wù)，常常會得到投資人的青睞。同時，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該有

5、非常明確的市場營銷計劃，能強(qiáng)有力地證明贏利的可能性。 我方也認(rèn)為大學(xué)生不適宜自己創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在社會的形勢變了！不再像以前那樣機(jī)會邊地是縱然有很多機(jī)會也都需要你有一定是實力和資金而大學(xué)生最缺乏的就是這兩樣，我們能擁有的就是年輕和智慧用這兩樣去換取剛才說的否則你的路將很難走成功更難說了 弊端 1，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍素質(zhì)相當(dāng)?shù)拖?，而且法律意識淡薄。創(chuàng)業(yè)，極易上來就賠個血本無歸。除了讓家里人擔(dān)心、增加全家的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；再者，對其本身，也在心里烙印下了不可磨滅的陰影。創(chuàng)業(yè)，是好事，我們支持創(chuàng)業(yè)，但 1 是，在大學(xué)期間，還是把作為學(xué)生的學(xué)習(xí)的本職工作搞好吧，自己的學(xué)業(yè)都搞不好，還創(chuàng)業(yè)？簡直是滑天下之大稽，荒天下之

6、大謬！ 2，這種好高騖遠(yuǎn)的錯誤價值觀的不良導(dǎo)向，會使大學(xué)生永遠(yuǎn)的盲目自負(fù)，永遠(yuǎn)不敢面對現(xiàn)實，并且踏踏實實的去務(wù)實?，F(xiàn)在的大學(xué)生，普遍上講，最為根本的支撐力就是自信心，而這種創(chuàng)業(yè)失敗，會導(dǎo)致其除了經(jīng)濟(jì)上的、面子上虛榮心上的損失外，還會導(dǎo)致其傷筋動本，因為他們賴以自豪的自信已經(jīng)被失敗沖擊的不剩什么了，甚至從此之后走上墮落乃至違法犯罪的道路，或者一蹶不振。 3，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)危機(jī)還沒過去，本來國家就已經(jīng)夠艱難了，市場哪有那么多資源給這些練手的大學(xué)生去糟蹋、去浪費！這種盲目創(chuàng)業(yè)之風(fēng)，會導(dǎo)致一批想要輟學(xué)創(chuàng)業(yè)的浮躁青年更加有理由不去學(xué)習(xí)了，辜負(fù)老師與父母親人的厚望，會在社會上造成一種l 5，那些成功的人，都是多

7、能吃苦、多注重平日量遍的積累的，厚積薄發(fā)，而現(xiàn)在的大學(xué)生，懶惰散漫，虛度光陰，這也就算了，難道還非得要蒙受些經(jīng)濟(jì)損失才能醒悟？沒那種吃苦勁兒和忍耐以及堅毅，光看到人家成功的光輝了，然后自己也去創(chuàng)業(yè)，這種不理智的行為，不說對別人對社會，首先對自己，就是極其不負(fù)責(zé)任的舉措。這么大的人了，也應(yīng)該長點腦子了，社會需要的是真正有真才實學(xué)的人，想要在浮夸風(fēng)盛行的時代混，自己找時光機(jī)看能回到幾十年前去不？ 定義和要點 【限定范圍】：在校大學(xué)生，是一個平均的水平，平凡的大多數(shù)。 【限定方向】：創(chuàng)業(yè)。大學(xué)教育的范圍更廣，包括實習(xí)、實踐、打工。 【落腳點】：利弊標(biāo)準(zhǔn)的討論，是否有利于個人的長遠(yuǎn)發(fā)展，是否符合社會資

8、源優(yōu)化配置。 【時限】：即針對當(dāng)前的中國經(jīng)濟(jì)、文化、政治等社會狀態(tài)。審時度勢，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)做恰當(dāng)?shù)氖虑椤Ｉ鐣l件、個人因素、兩者銜接的契合點都不成熟。 【國家政策】：鼓勵在校大學(xué)生創(chuàng)辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。 在校大學(xué)生群體特性： 1、在校大學(xué)生的根本任務(wù)是促進(jìn)自己作為一個“人”的成長和完善，包括人格的完善、心智的成熟以及人文素 養(yǎng)的積累，而不僅是為了畢業(yè)后有出路； 2、大學(xué)為實現(xiàn)這種成長提供了最好的土壤，大學(xué)生有必要在這最合適的時間，做與之相適應(yīng)的事，否則就是資源的浪費了； 3、多數(shù)大學(xué)生的性格、心智、人文素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)的知識和能力都沒有達(dá)到創(chuàng)業(yè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)； 4、人的精力都是有限的，尤其對于正在為自身素質(zhì)

9、提高而努力的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)本身就需要極大時間和精力，如果再加上創(chuàng)業(yè)，那絕大多數(shù)大學(xué)生會落得賠了夫人又折兵。 綜合在校大學(xué)生和創(chuàng)業(yè)這兩者的特性，我們可以得出這樣的結(jié)論：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊皆有，但是弊大于利。 誠然，創(chuàng)業(yè)機(jī)遇難得，合適的機(jī)會降臨時確實不該放棄；創(chuàng)業(yè)活動可以提高創(chuàng)業(yè)能力；也有利于提升社會創(chuàng)新力，是為利。但是不知大家有沒有聽過這樣一句話，汝之甘露，彼之毒藥什么樣的行為，應(yīng)和什么樣的主體對象聯(lián)系在一起這樣才有意義。創(chuàng)業(yè)本是一件好事，我們并不反對，但是如果放在大學(xué)階段可就不同了。 其一，大學(xué)生不能很好地完成個人的成長這一根本任務(wù)，因為學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)都要傾注極大的時間和精力，而這很難做到兼顧。

10、 其二，大學(xué)生在沒有全面成長，心智、品格不成熟，人文素養(yǎng)不深厚，只是不完備，能力有欠缺的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，那不僅注定了失敗，還會給未來人生帶來陰影。 其三，這樣一批素質(zhì)不高的創(chuàng)業(yè)者會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的低水準(zhǔn)，影響未來商業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平。 所以我方認(rèn)為評判在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：1、是否有利于在校大學(xué)生的全面成長；2、是否有利于 2 創(chuàng)業(yè)成功；3、是否有利于未來商業(yè)的高水平發(fā)展。 創(chuàng)業(yè)本身沒有錯，一個在校大學(xué)生如果同時具備了知識、經(jīng)驗、心態(tài)、創(chuàng)新這四個條件，在遇上一個合適的機(jī)會，那么他當(dāng)然也應(yīng)該去創(chuàng)業(yè)。但是，對于廣大普普通通的在校大學(xué)生而言，他們還不具備上述條件。所以，對于廣大在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)弊大于

11、利。 一辯小結(jié) 首先，謝謝對辯友剛才的慷慨陳詞，但是，再華麗的詞藻也掩蓋不了他們邏輯上的錯誤。 每個大學(xué)生都曾有創(chuàng)業(yè)的憧憬和沖動，但請冷靜想想，什么是創(chuàng)業(yè)？它不是打辯論或是兼職打工這樣簡單，而是創(chuàng)立事業(yè)的過程。正如李嘉誠所說，創(chuàng)業(yè)不是英雄浪漫的歷練，而是肩頭沉重的責(zé)任。對于“大學(xué)在?！边@一特定的人生階段，對于“大學(xué)生”這一特定的社會角色定位來說，不論是從個人價值實現(xiàn)還是社會良性發(fā)展的角度看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均弊大于利。 1、看大學(xué)生的人生價值實現(xiàn)。一方面，大學(xué)生個人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完備，社會化進(jìn)程不充分，社會實踐的時間精力等無形資本匱乏，而這些缺憾正是大

12、學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會會經(jīng)驗。我們主張通過拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會實踐和兼職打工來有益地補(bǔ)充。但這與盲目鼓勵創(chuàng)業(yè)并不等同。創(chuàng)業(yè)與在校的必然沖突，是不可調(diào)和的。另一方面，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會成本巨大。人生的每個選擇都意味著得失，但今天的大學(xué)生應(yīng)該理性的權(quán)衡。大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最佳的時期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價值體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來獲得社會經(jīng)驗，并非大過，卻不明智。以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上從根本上講，這與大

13、學(xué)的超功利性取向是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價也只能換來失敗，積累經(jīng)驗的初衷也只能導(dǎo)致抱憾終生。 2、從社會良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實來看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點，才組織對這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。個別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場機(jī)制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無形資本的無效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時，又浪費了社會資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢必造成知識結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無法為社會發(fā)展提供多元的知識結(jié)構(gòu)體系，使社會進(jìn)步失

14、去持續(xù)的智力支持。 利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然對個人和社會的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不良影響，由此看來，大學(xué)創(chuàng)業(yè)其利是短暫的其弊是深遠(yuǎn)的。所以，我方認(rèn)為，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是弊大于利的。 四辯總結(jié) 凡事皆有利弊，而評判比較的標(biāo)準(zhǔn)對方辯友卻一再模糊，只見小利不見大弊。激情過后，不妨理智來看看對方辯友的有失偏頗之處。 其一，對方辯友明顯主次不分，您方對大學(xué)生能力的充分肯定我方亦十分欣慰，可惜大學(xué)生在校應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，而創(chuàng)業(yè)必然要投入巨大的時間精力，“魚與熊掌不可得兼”，對方連誰主誰次都分不清，還想要學(xué)業(yè)事業(yè)兩不誤，未免太過貪心和不切實際。 其二，對方辯友不計后果只講過程，成功了收獲經(jīng)驗

15、，失敗了總結(jié)教訓(xùn)，這種阿q精神我方十分佩服，但“明知敗率高，偏往火坑跳”的教訓(xùn)未免太過慘痛，失了事業(yè)又荒了學(xué)業(yè)，大好時光大好青春一去不回，得不償失啊。 其三，對方辯友告訴我們，利大于弊不等同于最優(yōu)化選擇，在校創(chuàng)業(yè)雖不如畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)好也還是好的。但您方明顯忽視了差異的原因所在，急于求成只會導(dǎo)致一事無成啊。 大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)究竟是利大還是弊大，就是要看它是否有利于個人的長遠(yuǎn)發(fā)展，是否符合社會資源的優(yōu)化配置。 首先，在校大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完備，社會化進(jìn)程不充分，需要在大學(xué)階段提升與完善，此時匆忙地創(chuàng)業(yè)，機(jī)會成本太大，只會以失敗草草收場。同時，大學(xué)教育詣在讓大學(xué)生在知識獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系價值體系，提

16、升人格品質(zhì)，而創(chuàng)業(yè)的功利浮躁與它的超功利性顯然格格不入，如此一來，大學(xué)教育的意義何在呢？毛主席早 3 就說過，“不打無準(zhǔn)備之仗”，只有在大學(xué)期間積累好了創(chuàng)業(yè)條件，我們才不會盲目冒險以至摔得遍體鱗傷，我們才可以更好地把我將來的長遠(yuǎn)發(fā)展。 其次，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必然造成教育資源的閑置，社會資本的浪費，以及人才的不合理配置。社會的分工很明確地告訴我們學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要務(wù)，而大學(xué)生在學(xué)業(yè)不精的情況下投身創(chuàng)業(yè)，無法為社會提供多元化的知識結(jié)構(gòu)體系，從而使社會進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。 利弊比較，必須以普遍性為基礎(chǔ)。因而個別成功的案例仍不能掩蓋普遍失敗的預(yù)期。我們怎能任由功利的色彩蒙蔽了求知的雙眼，怎能任由浮躁

17、的心氣攪擾平靜的校園，又怎能棄前途原本光明的大學(xué)生們于不顧，任其盲目地沖向慘痛的深淵。因此，我方堅持認(rèn)為，大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)弊大于利。 質(zhì)詢問題 1、請問對方辯友，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率有多少呢？最成功的行業(yè)的成功率又有多少呢？如果成功率偏低，為什么你們還去做呢？ 2、那么你們四位辯手中有哪位去創(chuàng)業(yè)了？ 3、失敗率很低，你們還提倡大家去做，而你們之中沒有一位去做？這是什么道理？ 4、那請對方辯友告訴我們一下創(chuàng)業(yè)的流程？你是否有信心去走好每一步？ 5、我這邊有本創(chuàng)業(yè)計劃書，麻煩對方辯友告訴我們這本出自學(xué)生之手的策劃書要花多少精力和時間去做？怎么去做？應(yīng)該注意什么？ 6、從策劃書而到真正的創(chuàng)業(yè)行動到底

18、有多遠(yuǎn)？存在什么困難？ 7、有哪家投資公司對你的計劃感興趣并且要投資呢？ 8、對方辯友做的真是無本萬利的生意啊！自己侃侃而談，卻讓我們?nèi)ッ半U做實驗品，這不是雙重標(biāo)準(zhǔn)嗎？到底是以口投票還是以腳投票呢？ 9、那么請對方辯友你認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否有利于資源配置呢？有利于可持續(xù)發(fā)展嗎？有利于緩解就業(yè)壓力嗎？ 10、是眼前利益重要還是長遠(yuǎn)利益重要？是功利還是應(yīng)該理智呢? 1. 我們學(xué)校的學(xué)生是否屬于辯題目中在校大學(xué)生群體? 2. 創(chuàng)業(yè)需要什么樣的條件？個人又需具備什么樣的素質(zhì)？ 3. 請問對方辯友是否提倡在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)？ 4. 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率高嗎？最成功的行業(yè)成功率是否也不高 5. 請問對方辯

19、友你們有在創(chuàng)業(yè)的嗎？或有準(zhǔn)備現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的嗎？若有請問想創(chuàng)辦什么企業(yè)? 6. 對方辯友你覺得在校大學(xué)生有多余的精力去創(chuàng)業(yè)嗎？ 7. 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否有弊？那又有哪些弊呢？ 8. 假如我這邊有創(chuàng)業(yè)計劃書，麻煩對方辯友告訴我們這本出自學(xué)生之手的策劃書要花多少精力？多少時間去做？怎么去做？應(yīng)注意些什么？ 9. 從策劃書到真正的創(chuàng)業(yè)行動到底有多遠(yuǎn)？存在什么困難？ 10. 對方辯友你覺得在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否有利于社會資源優(yōu)化配置呢？ 11. 那請問對方辯友在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否有利于社會的可持續(xù)發(fā)展呢？（如何有利呢？） 12. 請問對方辯友在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否有利于減輕社會就業(yè)壓力嗎？為什么？ 13. 對方辯友請

20、問是眼前利益重要還是長遠(yuǎn)利益重要呢？ 14. 創(chuàng)業(yè)是社會實踐的唯一途徑嗎？請舉例！ 15. 請問在校大學(xué)生的根本任務(wù)是什么？國家和社會培養(yǎng)大學(xué)生的主要目的是什么？ 16. 什么樣的人才是社會發(fā)展所需要的人才？ 17. 你覺得在校大學(xué)生的任務(wù)和社會的要求與創(chuàng)業(yè)本身是否有矛盾？ 自由辯問題 1你要想將實踐和理論聯(lián)系在一起的話，完全可以通過大學(xué)教育及其他學(xué)習(xí)。非得只有創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)這一切嗎？ 4 非得要在在校期間？ 2較高的專業(yè)技能和廣博的知識都需要相當(dāng)長一段時間的學(xué)習(xí)和積累，而綜合素質(zhì)的完善，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也要遵循一定的客觀原則，這是一個有步驟、有條理的過程。所謂磨刀不誤砍柴功，沒有厚積，何來薄發(fā)？

21、 3我們有足夠的能力和頭腦來創(chuàng)業(yè)了嗎？ 4風(fēng)雨過后是否還能靜下來在課堂上繼續(xù)讀書學(xué)習(xí)這仍然是一個對方辯友的樂觀假設(shè)？ 5那些創(chuàng)業(yè)的公司大部分都是有技術(shù)特點的，那么讓對方辯友分析一下全國上下又有多少人是搞技術(shù)的？剩下的人怎么辦？文科類的怎么辦？這個理論適合絕大多數(shù)的人嗎？只能說對特殊的群體利大于弊，而對大多數(shù)來說弊大于利！ 6你有足夠的金錢，足夠的時間去創(chuàng)業(yè)嗎？不要忘了：你是學(xué)生！不是商人！ 一將功成萬骨枯，一個比爾站起來，無數(shù)個無名創(chuàng)業(yè)者倒下去。 7如果在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)那么簡單，多少大學(xué)畢業(yè)生還是失業(yè)？深思?。〈髮W(xué)生畢業(yè)后都要辛苦好幾年，才能作出一點成績。成功的花環(huán)憑什么輕松戴到在校大學(xué)生的頭上

22、？ 8對方辯友連自己的專業(yè)知識都沒有學(xué)好，知識與實踐的統(tǒng)一又從何談起？ 9這個時代乃至就揚大而言，又有幾個能夠完美結(jié)合的人呢？我們說我們絕大多數(shù)的人誰又能斷定自己是能處理好兩全的事？ 10怕是竹籃打水一場空吧。針對這些無法逃避的問題，難道只要有夢想就能面對解決嗎？ 11、請問對方辯友，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率有多少呢？最成功的行業(yè)的成功率又有多少呢？如果成功率偏低，為什么你們還去做呢？ 12、那么你們四位辯手中有哪位去創(chuàng)業(yè)了？ 13、失敗率很低，你們還提倡大家去做，而你們之中沒有一位去做？這是什么道理？ 14、那請對方辯友告訴我們一下創(chuàng)業(yè)的流程？你是否有信心去走好每一步？ 15、我這邊有本創(chuàng)業(yè)計劃書，麻煩對方辯友告訴我們這本出自學(xué)生之手的策劃書要花多少精力和時間去做？怎么去做？應(yīng)該注意什么？ 16、從策劃書而到真正的創(chuàng)業(yè)行動到