心理學(xué)專業(yè)考研測(cè)試題及答案解析(5)

1、姓名：_ 班級(jí)：_ 學(xué)號(hào)：_-密-封 -線- 心理學(xué)專業(yè)考研測(cè)試題及答案解析(5)考試時(shí)間：120分鐘 考試總分：100分題號(hào)一二三四五總分分?jǐn)?shù)遵守考場(chǎng)紀(jì)律，維護(hù)知識(shí)尊嚴(yán)，杜絕違紀(jì)行為，確?？荚嚱Y(jié)果公正。心理學(xué)專業(yè)考研測(cè)試題及答案解析(5)一、單選題1. 神經(jīng)元中對(duì)信息進(jìn)行整合，然后通過(guò)軸突將信息傳給另一個(gè)神經(jīng)元或效應(yīng)器的是( )a.樹(shù)突b.胞體c.突觸d.反射2. 病人的沉睡和動(dòng)物的假死體現(xiàn)的是 ( )a.外抑制b.超限抑制c.消退抑制d.分化抑制3. 心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能，人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)都是腦的 ( )a.精神活動(dòng)b.意識(shí)活動(dòng)c.反射活動(dòng)d.機(jī)能活動(dòng)4. 吃了糖以后接著吃

2、桔子會(huì)覺(jué)得桔子酸，這是 ( )a.感覺(jué)適應(yīng)b.感覺(jué)對(duì)比c.同時(shí)對(duì)比d.繼時(shí)對(duì)比5. 刺激停止作用于感受器后，感覺(jué)現(xiàn)象并不立即消失而保留片刻的現(xiàn)象是 ( )a.閃光融合b.視覺(jué)對(duì)比c.后像d.聯(lián)覺(jué)6. 電影、霓虹燈活動(dòng)廣告等是按照( )原理制作而成的。a.時(shí)間知覺(jué)b.真動(dòng)知覺(jué)c.似動(dòng)知覺(jué)d.錯(cuò)覺(jué)7. 人把直接作用于感官的客觀事物的各種屬性或各個(gè)部分作為整體反映的知覺(jué)特征是( )a.知覺(jué)整體性b.知覺(jué)選擇性c.知覺(jué)理解性d.知覺(jué)恒常性8. 在日常經(jīng)驗(yàn)中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，這種現(xiàn)象最可能的解釋是( )a.雙重編碼理論b.加工深度說(shuō)c.圖式理論d.知識(shí)分類學(xué)習(xí)論9. 痛覺(jué)的生物學(xué)意義在于

3、 (d)a.它可以增強(qiáng)一個(gè)人的意志力b.它使我們感到生活的真實(shí)c.它能使我們更快地適應(yīng)環(huán)境d.它對(duì)機(jī)體具有保護(hù)性的作用10. 剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激強(qiáng)度是 ( )a.絕對(duì)感覺(jué)閾限b.差別感受性c.差別感覺(jué)閾限d.差別感覺(jué)能力 11. 汽車司機(jī)在駕駛時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是( )a.注意分散b.注意分配c.注意轉(zhuǎn)移d.注意廣度12. 實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)材料的中間部分記憶效果較差，原因是受到( )影響a.前攝抑制b.倒攝抑制c.干擾抑制d.雙重抑制13. 在刺激物作用下，人腦獨(dú)立形成具有社會(huì)意義的新形象的過(guò)程是 ( )a.有意想象b.隨意想象c.創(chuàng)造想象d.再造想象14.

4、不隨意想像的特殊表現(xiàn)是 ( )a.靈感b.原型c.夢(mèng)d.頓悟15. 巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的基本規(guī)律，除神經(jīng)過(guò)程的相互誘導(dǎo)規(guī)律、擴(kuò)散和集中規(guī)律以及條件反射的抑制規(guī)律外，還有 ( )a.無(wú)條件反射和條件反射b.兩種信號(hào)系統(tǒng)c.經(jīng)典條件反射和操作條件反射d.動(dòng)力定型16. 積極的情緒和情感可以調(diào)節(jié)和促進(jìn)活動(dòng)，消極的情緒和情感則可破壞和瓦解活動(dòng)，說(shuō)明情緒和情感具有 ( )a.適應(yīng)功能b.動(dòng)機(jī)功能c.組織功能d.信號(hào)功能17. 中國(guó)女排奮力拼搏，終于獲得五連冠，表明中國(guó)女排具有的意志品質(zhì)是 ( )a.自覺(jué)性b.果敢性c.堅(jiān)韌性d.自制力18. 引起動(dòng)機(jī)的內(nèi)在心理?xiàng)l件是 ( )a.感覺(jué)b.思維c.需

5、要d.性格19. “活潑好動(dòng)”是下列哪種表現(xiàn)? ( )a.能力b.興趣c.氣質(zhì)d.性格怕井繩d.望梅止渴2. 感覺(jué)的屬性包括 ( )a.它是對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的反映b.它是對(duì)過(guò)去作用于感覺(jué)器官的客觀事物的反映c.它是人腦對(duì)客觀事物個(gè)別屬性的反映d.它是人腦對(duì)客觀事物整體的反映3. 綠葉陪襯下的紅花看起來(lái)更紅了，這是 ( )a.同時(shí)對(duì)比現(xiàn)象b.相繼對(duì)比現(xiàn)象c.彩色對(duì)比d.感覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象4. 下列說(shuō)法中不科學(xué)的是 ( )a.痛覺(jué)反映一個(gè)人意志力強(qiáng)弱b.痛覺(jué)對(duì)機(jī)體具有保護(hù)作用c.痛覺(jué)比較容易適應(yīng)d.痛覺(jué)反映了一個(gè)人的靈敏程度5. 柯?tīng)柌駥和赖屡袛喟l(fā)展劃分為 ( )a.前道德判斷水平b

6、.前習(xí)俗水平c.習(xí)俗水平d.后習(xí)俗水平三、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述伊扎德的情緒理論。2. 簡(jiǎn)述反應(yīng)時(shí)研究中的速度與準(zhǔn)確率權(quán)衡現(xiàn)象及sat范式。3. 簡(jiǎn)述韋克斯勒兒童智力量表的構(gòu)成及特點(diǎn)。四、綜合題1. 試比較心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中被試問(wèn)設(shè)計(jì)和被試內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。 答案解析一、 單項(xiàng)選擇題15 bbcdc 610 caada 1115 bdccd 16代，以湯姆金斯和伊扎德為代表，建立了情緒的動(dòng)機(jī)一分化理論。伊扎德(1977)認(rèn)為，情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，而人格由體內(nèi)平衡系統(tǒng)、內(nèi)驅(qū)力系統(tǒng)、情緒系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、認(rèn)知系統(tǒng)和動(dòng)作系統(tǒng)等六個(gè)子系統(tǒng)組成。人格系統(tǒng)的發(fā)展是這些子系統(tǒng)的自身發(fā)展與系統(tǒng)差異之間聯(lián)結(jié)不斷形成和發(fā)

7、展的過(guò)程。在這些子系統(tǒng)中，伊扎德認(rèn)為認(rèn)知過(guò)程引起比較和辨別活動(dòng)，是知識(shí)的學(xué)習(xí)、記憶、符號(hào)操作、思維和言語(yǔ)過(guò)程。情緒具有動(dòng)力性，它組織并驅(qū)動(dòng)認(rèn)知與行為，為認(rèn)知與行為提供活動(dòng)線索。可見(jiàn)，情緒是人格系統(tǒng)的核心動(dòng)力，這是伊扎德理論的重要觀點(diǎn)。伊扎德(1991)認(rèn)為，情緒包含著神經(jīng)生理、神經(jīng)肌肉的表情行為、情感體驗(yàn)等三個(gè)子系統(tǒng)，它們相互作用、聯(lián)結(jié)，并與情緒系統(tǒng)以外的認(rèn)知、行為等人格子系統(tǒng)建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情緒與其他系統(tǒng)的相互作用。其中，情緒活動(dòng)涉及廣泛的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，包括腦干中央灰質(zhì)、丘腦、杏仁核、下丘腦、松果體、鼻周皮層、新皮層、前額皮層等神經(jīng)結(jié)構(gòu)。表情行為包括神經(jīng)肌肉的活動(dòng)和感覺(jué)反饋活動(dòng)兩部分，表現(xiàn)在臉部、

8、言語(yǔ)、軀體姿勢(shì)、手勢(shì)等活動(dòng)。神經(jīng)化學(xué)活動(dòng)通過(guò)一些內(nèi)在的程序、激活臉部和軀體的活動(dòng)模式，這些活動(dòng)的反饋信號(hào)進(jìn)入意識(shí)狀態(tài)，形成情感體驗(yàn)?？傊?，伊扎德認(rèn)為，情緒特征主要于個(gè)體的生理結(jié)構(gòu)，遺傳是某種情緒的閾限特征和強(qiáng)度水平的決定因素。2【答案要點(diǎn)】(1)速度與準(zhǔn)確率權(quán)衡現(xiàn)象是指研究者們?yōu)榱搜芯咳祟愋畔⒓庸さ奶匦?，常常把反?yīng)時(shí)間作為指標(biāo)。其考慮的邏輯是，心理加工過(guò)程的復(fù)雜性和反應(yīng)時(shí)間的長(zhǎng)短之間有一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，即對(duì)一個(gè)復(fù)雜刺激的加工所需時(shí)間較長(zhǎng);而對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單刺激的加工時(shí)間則要短一些。然而，反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中除了反應(yīng)速度之外還有反應(yīng)準(zhǔn)確率問(wèn)題。研究者們注意到，被試有時(shí)會(huì)以犧牲準(zhǔn)確率為代價(jià)去換取反應(yīng)速度，有時(shí)則會(huì)以

9、犧牲反應(yīng)速度為代價(jià)去換取反應(yīng)準(zhǔn)確率，亦即被試能根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)要求或在不同的實(shí)驗(yàn)條件下，建立一個(gè)權(quán)衡反應(yīng)速度與反應(yīng)準(zhǔn)確率的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)他的反應(yīng)。這就是反應(yīng)速度與準(zhǔn)確率的權(quán)衡(speed-accuracy trade-off，sat)現(xiàn)象。(2)研究者們利用sat現(xiàn)象形成了一種不同于傳統(tǒng)反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的新的反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)范式，即速度與準(zhǔn)確率權(quán)衡范式(sat范式)。在sat實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)控制被試做出反應(yīng)的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)作為實(shí)驗(yàn)自變量，測(cè)定在各種時(shí)間條件下的反應(yīng)準(zhǔn)確率。然后以反應(yīng)時(shí)間為橫坐標(biāo)，以反應(yīng)準(zhǔn)確率為縱坐標(biāo)，可得到一條速度與準(zhǔn)確率權(quán)衡曲線。在這條曲線上，可以找到在各種反應(yīng)時(shí)間下的反應(yīng)準(zhǔn)確率(d)。在這條曲線

10、上，可以用3個(gè)參數(shù)來(lái)描述sat現(xiàn)象。i表示截距，r表示準(zhǔn)確率(d)隨反應(yīng)時(shí)間(rt)的變化而變化的速率，a表示準(zhǔn)確率的漸近值，即在無(wú)限延長(zhǎng)提取時(shí)間條件下的最高準(zhǔn)確率。3【答案要點(diǎn)】韋克斯勒兒童智力量表(wisc)是當(dāng)今國(guó)際上心理學(xué)界公認(rèn)的已被廣泛運(yùn)用的個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)量表。心理學(xué)工常把它作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其他智力測(cè)驗(yàn)進(jìn)行效度檢驗(yàn)。(1)韋克斯勒兒童智力量表(wisc)的構(gòu)成該量表結(jié)構(gòu)采用二分法，即把量表分為語(yǔ)言量表和操作量表兩部分。形式相同的測(cè)題分別組成測(cè)驗(yàn)，每一項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)內(nèi)測(cè)題有難易之分，并按難易程度的遞增依次排列。該量表共有12項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)。語(yǔ)言量表由常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、理解和背數(shù)6個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，其中

11、背數(shù)和迷津測(cè)驗(yàn)為補(bǔ)充測(cè)驗(yàn)，操作量表又由填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津6個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成。每個(gè)量表又由分測(cè)驗(yàn)組成的方式，在量表編制上是一個(gè)新的發(fā)展。(2)韋克斯勒兒童智力量表(wisc)的特點(diǎn)適用對(duì)象韋克斯勒兒童智力量表(wisc)的適用對(duì)象為6歲至l6歲少年兒童。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)韋克斯勒兒童智力量表(wisc)的測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)有其獨(dú)特之處。它是作為一種對(duì)一般智力的測(cè)驗(yàn)而設(shè)計(jì)和組織起來(lái)的。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是語(yǔ)言和操作兼而有之。強(qiáng)調(diào)盡可能用多種多樣的方式(語(yǔ)言與非語(yǔ)言的)。即通過(guò)盡量匯合的多種多樣的測(cè)驗(yàn)來(lái)探測(cè)智力。記分方法量表的每一測(cè)驗(yàn)均可單獨(dú)記分，并可在記分紙封面wisc?r個(gè)人能力分布圖上標(biāo)繪出來(lái)，這張圖有利于形象

12、直觀地揭示兒童在測(cè)驗(yàn)中哪些方面比較強(qiáng)，哪些方面比較弱。語(yǔ)言量表和操作量表以及全量表均可分別求得智商分?jǐn)?shù)。這樣，來(lái)自語(yǔ)言量表和操作量表以及全量表智商以及12個(gè)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的信息將更有利于正確的評(píng)定，診斷智力，而這一點(diǎn)是其他量表不大可能做到的。對(duì)量表得分的解釋方法該量表第一次在用于兒童的個(gè)別實(shí)施的匯合行動(dòng)的測(cè)驗(yàn)中采用離差智商。韋克斯勒量表放棄了比率智商，改用離差智商代替比率智商，即智商的求法不再是傳統(tǒng)的智齡和實(shí)齡之比，而是根據(jù)離差來(lái)計(jì)算。離差就是被試所得到的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為量表分?jǐn)?shù)后與總體的平均數(shù)之差，它的大小是用標(biāo)準(zhǔn)差作為單位來(lái)衡量的。這樣，智商不是通過(guò)把每一位被試的測(cè)驗(yàn)作業(yè)和混合的年齡組相比較，而

13、是單獨(dú)地通過(guò)它同單一的年齡組(即他們自己的年齡組)中所有個(gè)人得到的分?jǐn)?shù)相比較而計(jì)算出來(lái)的。四、綜合題1【答案要點(diǎn)】在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，把被試分配到自變量的不同水平中有兩種主要的可能性：一種是僅把一些被試分到一種水平(每一種水平接受不同的被試);另一種是將每一個(gè)被試分到每一個(gè)水平。第一種情況稱為被試問(wèn)設(shè)計(jì)(between-subjects design)，是指要求每個(gè)被試(組)只接受一個(gè)自變量水平的處理，對(duì)另一被試(組)進(jìn)行另一種自變量水平處理的情況。第二種情況稱為被試內(nèi)設(shè)計(jì)(within-subjects design)，是指每一個(gè)被試都接受自變量的所有水平處理的情況。兩種設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)分別如下：(1

14、)被試問(wèn)設(shè)計(jì)被試問(wèn)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)被試問(wèn)設(shè)計(jì)下，每個(gè)被試只接受一個(gè)自變量水平的處理(簡(jiǎn)稱一種實(shí)驗(yàn)處理或稱一個(gè)實(shí)驗(yàn)條件)。由于每一個(gè)人只接受一種處理方式，一種處理方式不可能影響或污染另一種處理方式，因此避免了練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)等由實(shí)驗(yàn)順序造成的誤差。被試問(wèn)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)其一，所需要的被試數(shù)量巨大：由于每一個(gè)自變量的每一個(gè)水平都需要不同的被試，當(dāng)實(shí)驗(yàn)因素增加時(shí)，實(shí)驗(yàn)所需要的被試數(shù)量就會(huì)迅速增加。其二，被試問(wèn)設(shè)計(jì)下，由于接受不同處理的總是不同的個(gè)體，因此被試問(wèn)設(shè)計(jì)從根本上是不能排除個(gè)體差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的混淆的，很難分辨出因變量的變化是由于被試問(wèn)的差異所致還是由于自變量的變化所致。而匹配和隨機(jī)化技術(shù)也只是盡可能地

15、緩解而不是根治這一問(wèn)題。(2)被試內(nèi)設(shè)計(jì)被試內(nèi)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)被試內(nèi)設(shè)計(jì)的最大優(yōu)點(diǎn)是：它更有力或更敏感，其由被試變異性而導(dǎo)致誤差的可能性比被試問(wèn)設(shè)計(jì)小。被試內(nèi)設(shè)計(jì)不但節(jié)省了被試人數(shù)，而且不同組的被試個(gè)體差異也得到了最好的控制。被試內(nèi)設(shè)計(jì)比被試間設(shè)計(jì)更有力，能更好地考察實(shí)驗(yàn)組和控制組之間的差異，這個(gè)優(yōu)點(diǎn)使得許多研究者更傾向于使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)。被試內(nèi)設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)被試內(nèi)設(shè)計(jì)不會(huì)受到來(lái)自被試個(gè)體差異的困擾，但卻必須面對(duì)實(shí)驗(yàn)處理之間相互污染的問(wèn)題：其一，被試接受不同的自變量水平的處理之間總會(huì)存在時(shí)間間隔，因此實(shí)驗(yàn)者需要努力防止在此間隔內(nèi)偶然發(fā)生的事件對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。其二，由于被試先后接受不同處理，時(shí)間順序誤差就可能混淆進(jìn)來(lái)，比如被試的表現(xiàn)是否會(huì)因?yàn)橹饾u熟悉實(shí)驗(yàn)情境而有系統(tǒng)地提升，稱為練習(xí)效應(yīng)(practice effect)，又或者其表現(xiàn)是否會(huì)因?yàn)檫B續(xù)作業(yè)的疲勞