課件《馬》(恢復(fù))

1、,馬,布封,學(xué)習(xí)目標(biāo)：,知識目標(biāo)： 1.文學(xué)常識及詞匯積累。 2.整體感知馬的形象及特性。 能力目標(biāo)： 1.品位、積累優(yōu)美的詞句，體會語言的生動形象，培養(yǎng)個性化的感悟能力。 2.學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)倪\用對比描寫的方法。 德育目標(biāo)： 1.理解作者蘊含在洗練的語言之中的感情傾向 2.深入思考人類與動物的關(guān)系。,.,布封(17071788)，法國博物學(xué)家 、作家。他從小愛好自然科學(xué)，26歲入 法國科學(xué)院。1739年起擔(dān)任皇家花園 ( 植物園)主任。1753年他被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的自然史。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣用人性化的筆觸

2、描摹動物。,知識目標(biāo) 1.積累文學(xué)常識,檢查預(yù)習(xí)： 相覷 鬣毛 剽悍 馴良 窺伺 瘡痍 闊綽 觀瞻 妍媚 庇蔭 顎骨 遒勁 獷野 畸形 給予 駕馭 羈勒 勒得變了形,q,li,pio hn,xn,ku s,chung y,chu,zhn,yn mi,b yn,qi jng,gung,j,j y,y,j l,li,知識目標(biāo) 1.積累字詞,1.本文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？ 2.分別有什么特性？(注意文中關(guān)鍵的詞語),自學(xué)提綱一 ：快速朗讀課文,思考問題， 五分鐘后指名同學(xué)回答。,知識目標(biāo) 2.感知馬的形象及特性,人工馴養(yǎng)的馬,天然野生的馬,欣賞人類馴養(yǎng)的馬,特征：勇毅 無論是在疆場上，還是在平時

3、的射獵、演武、比賽時，它們都精神抖擻、慷慨以赴，與主人同生死、共榮辱。,馴良 它們不但屈從人類的操縱，還會迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻著自己”，為人類做各種服務(wù)。,下一頁,欣賞天然野生的馬,美質(zhì):它們自由自在地生活,“既不受拘束,又沒有節(jié)制”,“因不受羈勒而感覺自豪”“不屑于受人照顧”,在大自然中“呼吸著清新的空氣”.被賦予“強壯、輕捷和遒勁”的美的品性,具有“充沛的精力和高貴的精神”。 美德:天性“絕不兇猛”,熱愛和平;它們?nèi)壕有袆?團結(jié)和睦;它們相互之間沒有“妒忌”,從不為一已之私爭斗。,美貌:它們的身體是大自然的杰作，在所有的動物中,馬是“身材高大而身體各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)

4、美的”。作者用它和另外七種動物作了比較,盛贊馬的高貴姿態(tài)。,自學(xué)提綱二：合作探究,1.你覺得家馬和野生的馬誰更美？如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式？為什么？ 學(xué)法：四人小組合作探究，每個組員都要將自己的意見說給其他三個人聽。,知識目標(biāo) 2.感知馬的形象及特性,家馬,野馬,如果你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式？,如果我為馬 梁曉聲 軍馬的一生是豪邁的;賽馬的一生是榮耀的;野馬的一生是自由奔放的;役馬的一生如牛,注定了辛勞的. 是的,如果在對生命形式的選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我懇求造物主賜我為一匹野馬。,2.找出表現(xiàn)家馬苦難的句子。 思考：馬是人類忠誠而高貴的朋友，但是人是不是馬的

5、朋友呢？,德育目標(biāo)：2.深入思考人類與動物的關(guān)系。,家馬的苦難：,銜鐵 馬刺 鐵釘,戴黃金鏈 妍麗的撮毛 項鬣編成細辮 身蓋絲綢錦氈,淪為奴隸和玩物,人對馬是“養(yǎng)育”“訓(xùn)練”“驅(qū)使”“奴役.馴養(yǎng)”，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還用“鞍轡”“羈絆”約束它，用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”。更悲慘的是有些人為了滿足自己的“虛榮”，“擺闊綽”，“壯觀瞻”，給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項鬣編成了細辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”，“侮辱馬性”，使馬成了人類的玩物。,老馬,老馬臧克家,總得叫大車裝個夠 它橫豎不說一句話 背上的壓力往肉里扣 它把頭沉重的垂下 這刻不知道下

6、刻的命 它的淚只往心里咽 眼里飄來一道鞭影 它抬頭望望前面,跟我來讀,德育目標(biāo)： 理解作者蘊含在洗練的語言之中的感情傾向,自學(xué)提綱三：總結(jié)上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體會作者字里行間流露出的情感，思考下面兩個問題。 1.本文在傳神描摹馬的形象中蘊含著作者怎樣的感情？（整體把握） 2.請找出文中飽含作者感情傾向的語句。（具體分析）,德育目標(biāo)： 理解作者蘊含在洗練的語言之中的感情傾向,布封在對馬的描摹中傾注了深厚的感情：對 “在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。 飽含作者情感傾向的語句，如： “它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。

7、” “天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然?！?“它們有大自然賦予的美質(zhì)，就是說，有充沛的精力和高貴的精神，而所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與妍媚而已?！?自學(xué)提綱四：再讀課文，找出文中運用對比的地方用筆勾畫出來并分析其作用。,能力目標(biāo)2.學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)倪\用對比描寫的方法。,節(jié)能,對比,自學(xué)題綱五：品位語言美,文中對馬的描寫細致逼真，使人為之傾心、贊嘆。 問題：你認為本文的描寫筆觸有什么特別之處？請結(jié)合具體語句分析說明。,能力目標(biāo) 1.品位、積累優(yōu)美的詞句，體會語言的生動形象，,資料補充： 布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品中慣用人性化的筆觸描

8、摹動物。本文的馬就被賦予了人性的光彩。它像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠實的奴仆，像豪邁而狂野的的游俠，又像典雅高貴的紳士。,“它和人分擔(dān)著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮；它和它的主人一樣，具有無畏的精神，它”就流露寫作意圖是要把馬當(dāng)做人的同類來寫。,總之，凡是能夠用寫人的語言的地方，作者都力避使用動物學(xué)的語言；即便是本來并無“意識”的本能動作，作者都寫成具有人一般意志的自覺行為。,小結(jié) 這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。,回顧目標(biāo)，談收獲： 通過學(xué)習(xí)本節(jié)課你都學(xué)到了什么？請各抒己見。,1.了解了作者，認識了更多的字詞。 2.整體感知兩種生存狀態(tài)下馬的形象及特性。 3.學(xué)習(xí)作者人性化的語言。 4.學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)倪\用對比描寫的方法。 5.理解了作者的感情傾向 6