【】初級(jí)社會(huì)工作者《社會(huì)工作實(shí)務(wù)》模擬三（4）

1、姓名：_ 班級(jí)：_ 學(xué)號(hào)：_-密-封 -線- 【】初級(jí)社會(huì)工作者社會(huì)工作實(shí)務(wù)模擬三（4）考試時(shí)間：120分鐘 考試總分：100分題號(hào)一二三四五總分分?jǐn)?shù)遵守考場(chǎng)紀(jì)律，維護(hù)知識(shí)尊嚴(yán)，杜絕違紀(jì)行為，確?？荚嚱Y(jié)果公正。案例分析四：答題要點(diǎn)：1沒(méi)有安定的感覺(jué)。她所在的城市是熟悉還是陌生對(duì)漂泊多年的她來(lái)說(shuō)已經(jīng)無(wú)所謂了。關(guān)鍵在于她想回家，想回到親人身邊，在自己風(fēng)光的時(shí)候可能想不到家里人，可一旦自己落迫了，還是想要回家。案主目前的問(wèn)題是，她和親人的關(guān)系，以及處世的態(tài)度。案主覺(jué)得自己身上背負(fù)著母親對(duì)她的期盼，她做什么事情都要對(duì)得起母親。要對(duì)母親負(fù)責(zé)、對(duì)家庭負(fù)責(zé)的觀念并沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵在于人不能永遠(yuǎn)為了別人而活，如果

2、案主的母親與案主的關(guān)系開(kāi)始緊張，她的這種對(duì)母親負(fù)責(zé)的心理就很可能發(fā)生副作用，對(duì)母親產(chǎn)生厭惡、憎恨的心理，認(rèn)為自己為了母親那么努力地工作，到頭來(lái)她還這樣對(duì)待自己。如若產(chǎn)生這種“竹籃打水一場(chǎng)空”的念頭?？梢哉f(shuō)對(duì)母親的責(zé)任僅是一方面。人首先是對(duì)自己負(fù)責(zé)，其次才能對(duì)別人負(fù)責(zé)，案主要明白這一點(diǎn)，做到這一點(diǎn)就需要重新認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)家庭中的每一個(gè)成員。2目標(biāo)：（1）通過(guò)為案主的工作奔走，拉近社工和案主的距離，取得案主對(duì)社工的信任，逐步建立專業(yè)關(guān)系。（2）通過(guò)為案主找工作、面試，如若成功，可借此增強(qiáng)案主的自信。（3）在與案主的交往過(guò)程中，增強(qiáng)其在主流社會(huì)里人際交往的能力，教會(huì)其如何面對(duì)在正式的場(chǎng)合中做出正確的

3、應(yīng)對(duì)。（4）使案主改變閑散、無(wú)所事事的狀態(tài)，樹(shù)立其正確的人生觀，讓她過(guò)正常人的生活，回歸社會(huì)。 （5）通過(guò)為案主持續(xù)的服務(wù)（心理輔導(dǎo)、生活指南、工作推介等）達(dá)到使案主最終徹底與毒品決裂的目的，杜絕復(fù)吸的一切可能，幫助案主開(kāi)始新生活。案例分析五：答題要點(diǎn)：假如我就是民政局安置科的那位社會(huì)工作者，我會(huì)為高某提供以下服務(wù)：（1）根據(jù)自己掌握的政策，協(xié)助高某與有關(guān)部門進(jìn)行溝通，確認(rèn)革命傷殘軍人證和傷殘證的合法性及有效性。（2）為高某解決工作安置問(wèn)題。（3）為高某爭(zhēng)取傷殘軍人的相應(yīng)的生活福利待遇。案例分析六：答題要點(diǎn)：1個(gè)人因素：處于青春期的案主自控能力較差，從外地來(lái)到繁華的大都市，生活環(huán)境的變化，難以

4、抵制外界的誘惑。加之案主家境寬裕，衣食無(wú)憂，因此缺乏奮斗的動(dòng)力，缺乏吃苦耐勞的精神。而這一時(shí)期的青少年往往明辨是非的能力較差，法律意識(shí)淡薄，很容易因交友不慎，而誤入歧途。尤其是*案發(fā)生之后，沒(méi)有得到應(yīng)有懲戒的王平并未從這件事中吸取教訓(xùn)，而因此認(rèn)為“有錢能使鬼推磨”，反而更加放縱自己，我行我素。家庭因素：王平的家庭關(guān)系不和睦。雖然父母都對(duì)王平有一定要求，對(duì)其問(wèn)題解決很心急，但由于雙方在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上意見(jiàn)不一致，使得教育效果大大減弱。父親溺愛(ài)，母親疏于管教，父母與孩子的溝通較少，這一切都不利于孩子成長(zhǎng)。特別是案主的父母在案主出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，采取用金錢消災(zāi)的方式，而不是給予案主深刻、及時(shí)的教育和懲

5、戒，一定程度上助長(zhǎng)了案主不良習(xí)氣的養(yǎng)成。學(xué)校因素：學(xué)校為了追求升學(xué)率，“好班”、“差班”的劃分更加打擊了案主學(xué)習(xí)的積極性，使得案主自我認(rèn)定為差生，再加上學(xué)校對(duì)成績(jī)差的學(xué)生的歧視，案主由此產(chǎn)生了挫折感，自尊心受到傷害，以至于自暴自棄、在為“哥們”丈義打架中尋求自我滿足。社會(huì)因素：一些不適宜于未成年人進(jìn)入的場(chǎng)所如吧、歌舞廳等經(jīng)營(yíng)者，毫不顧及未成年人的身心健康，為了追求經(jīng)濟(jì)效益也對(duì)未成年人開(kāi)放。一些是非意識(shí)不強(qiáng)、好奇心重的青少年就是從這里開(kāi)始走了犯罪道路。這也是造成案主問(wèn)題的重要原因。2協(xié)調(diào)案主的家庭關(guān)系，爭(zhēng)取其父母的支持。在對(duì)待孩子教育問(wèn)題上，社工幫助他們達(dá)成一致。協(xié)調(diào)父母與孩子的關(guān)系，尊重孩子的

6、選擇，并希望其父母多花些時(shí)間在孩子的教育及與孩子的溝通上。同時(shí)，社工要取得父母的信任和支持，讓父母參與到幫助案主的工作中來(lái)。與案主建立關(guān)系，了解案主需求。社工以平等、尊重、友善的態(tài)度與案主接觸，捕捉案主的興趣點(diǎn)，并鼓勵(lì)他去報(bào)名參加培訓(xùn)，讓他有事可做，精神有所寄托，以免整天蹦迪、泡吧。協(xié)助案主認(rèn)識(shí)目前行為。通過(guò)向案主詢問(wèn)問(wèn)題，引導(dǎo)案主討論其現(xiàn)在的行為，協(xié)助他認(rèn)識(shí)到對(duì)自己行為及其后果負(fù)責(zé)的重要性。協(xié)助案主制定行動(dòng)計(jì)劃。根據(jù)案主興趣，幫助案主制定循序漸進(jìn)的計(jì)劃改善其不負(fù)責(zé)任的行為。引導(dǎo)案主每周制定小目標(biāo)，如每周減少一次蹦迪、泡吧，每天為家里做一件事，每天與父母交談一次。社工要求案主在制定計(jì)劃后，對(duì)其計(jì)劃的履行做出承諾，可以尋求父母其父母的監(jiān)督和幫助。不接受借口和拒絕放棄。當(dāng)案主對(duì)于制訂的計(jì)劃失去信心，想要找借口放棄時(shí)，社工不能接受他的借口，拒絕放棄。3人的一生中，青少年時(shí)期的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)以后發(fā)展起著次定性作用。