幼兒社會(huì)性發(fā)展觀察記錄.doc

1、 觀察目的： 愿意和小朋友一起玩耍，能與同伴友好相處，培養(yǎng)幼兒的人際交往的能力。 案例描述： 小乖，是一個(gè)三歲的小女孩，特別喜歡和媽媽在一起玩，有自己的好朋友，只和自己的好朋友在一起玩，與其他的小朋友在一起不會(huì)主動(dòng)參與游戲。一天，媽媽帶小乖去院子里玩，遇到了兩個(gè)男孩小朋友，媽媽想帶她去和小朋友玩，但是小乖拒絕，不想去玩。就這樣拉著媽媽的手，在院子里走了一圈，沒(méi)有找到自己的好朋友，媽媽再次征求她的意見(jiàn)，是否和兩個(gè)男孩朋友玩？小乖答應(yīng)了，媽媽帶著小乖去找小朋友玩，小乖只是站在旁邊看著小朋友玩，沒(méi)有主動(dòng)去參與，小朋友邀請(qǐng)她去玩，她只是拉著媽媽的手，要求媽媽也陪他一起玩，當(dāng)小朋友的媽媽和奶奶來(lái)邀請(qǐng)她玩

2、的時(shí)候，小乖非常排斥，情緒激動(dòng)。當(dāng)媽媽陪她和小朋友一起玩的時(shí)候，她更多的是和媽媽玩，和小朋友基本沒(méi)有互動(dòng)，比較黏著媽媽。隨后，媽媽帶著小乖去她的好朋友彤彤家里玩，小乖好像變了一個(gè)人似的，開心的和好朋友彤彤擁抱，在一起游戲玩耍，沒(méi)有要求媽媽也必須參與游戲，和好朋友玩的很開心。 案例分析： 通過(guò)對(duì)小乖一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子與人交往的一個(gè)規(guī)律： 1、與家庭成員的交往。爸爸媽媽上班，家里是奶奶爺爺帶孩子，奶奶比較內(nèi)向，不經(jīng)常帶孩子與其他小朋友一起玩耍，宅在家里的時(shí)間比較長(zhǎng)。最親密的關(guān)系是和媽媽的關(guān)系，只要媽媽在家里，就只和媽媽游戲玩耍，不讓其他家庭成員靠近。媽媽去上班后，也能和家庭其他成員愉快相處

3、。 2、與小朋友的交往。有自己固定的好朋友，喜歡和好朋友在一起玩耍，交往中自我意識(shí)比較強(qiáng)，如果不合心意會(huì)哭鬧。對(duì)于其他小朋友的交往，不敢興趣，不會(huì)主動(dòng)參與。 3、與親戚朋友的交往。比較排斥，遇到不認(rèn)識(shí)的親戚朋友會(huì)躲在媽媽的身后，或者媽媽的懷抱里，不會(huì)對(duì)別人的語(yǔ)言有反應(yīng)，會(huì)用閉上眼睛的方法來(lái)逃避。 根據(jù)小乖與人交往的規(guī)律，我發(fā)現(xiàn)孩子不愿意與人交往的一個(gè)很大的原因是家庭環(huán)境的影響。幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿潛移默化的發(fā)展起來(lái)的。小乖的家庭教育模式，孩子的爸爸媽媽上班，老人帶孩子，老人有比較內(nèi)向，不愿意與其他人交往，潛移默化的影響了孩子與人交往的能力。爸媽下班后，媽媽成為唯一

4、玩耍的成人，其他家庭成員退居二線，基本不過(guò)問(wèn)孩子的情況，給孩子的暗示是，媽媽在只能和媽媽玩，缺少大家庭的親子氛圍。而成人在與孩子交往的過(guò)程中會(huì)忍耐孩子，遷就孩子，導(dǎo)致孩子自我意識(shí)強(qiáng)，從而在與其他小朋友交往時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)不是按照自己的意愿游戲時(shí)會(huì)鬧情緒，缺少與同伴友好相處的方法。 引導(dǎo)措施： 經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的交流探討,我們分析了小乖人際交往的心理原因,并和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),要正確冷靜地對(duì)待小乖對(duì)人際交往的排斥，當(dāng)小乖在人際交往中情緒激動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意采取正面教育的方式，認(rèn)同孩子的情緒，與孩子產(chǎn)生共情，陪伴孩子度過(guò)心理的恐慌。 在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)可以采取改模式，走出去，常玩耍，巧介入等方法幫助孩子。1、改模式

5、。改一改家庭教育的模式，仍然以媽媽的教育為主，但是家庭成員要形成合力，營(yíng)造溫暖，關(guān)愛(ài)，平等的家庭生活氛圍，不在是各自教育，要溝通要交流。特別是爸爸要改變教育觀念，主動(dòng)承擔(dān)寶貝的教育，媽媽要適當(dāng)退一步，不要一人包辦教育。父母的愛(ài)其他人替代不了，同樣其他成員的愛(ài)也無(wú)法替代。 2、走出去。與家庭成員達(dá)成一致，爸爸媽媽工作之余多帶孩子走出去和小朋友一起玩耍。利用走親戚，到朋友家做客或者有客人來(lái)訪的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人交流和交談。也請(qǐng)爺爺奶奶多帶孩子走出家門，和她一起游戲，讓她感受到和成人一起交往的快樂(lè)。 3、常玩耍。鼓勵(lì)孩子參加小朋友的游戲，邀請(qǐng)小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩耍的快樂(lè)。 4、巧介入。

6、鼓勵(lì)孩子先和自己最好的朋友友好的玩耍，當(dāng)在玩耍中出現(xiàn)矛盾時(shí)，家長(zhǎng)要巧妙的介入，幫助孩子掌握一些友好相處的方法，可以再平時(shí)的親子閱讀中加入人際交往方面的故事，讓孩子在故事中加強(qiáng)對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)。 教育效果： 經(jīng)過(guò)小乖父母和幼兒園老師的共同努力，小乖的人際交往能力有了一定的發(fā)展，愿意和小朋友一起游戲了，與大朋友在一起時(shí)不會(huì)有強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)，情緒較為穩(wěn)定。有時(shí)候會(huì)說(shuō)：“我不說(shuō)話，可以笑一笑。”小乖的社會(huì)性得到一定的發(fā)展。 我深知幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過(guò)程，人際交往是社會(huì)行發(fā)展的基本途徑之一。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己，對(duì)待他人，不斷發(fā)