吃水不忘挖井人的教學反思

1、范文一吃水不忘挖井人是一篇具有深刻教育意義的課文，課文寫了毛主席帶領戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水，鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上面刻著：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。這樣一個故事。由于文本內(nèi)容與學生生活實際相差甚遠，所以在課前我就布置學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了他們的學習興趣。在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么的不方便，再讓學生聯(lián)系自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們

2、切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。然后抓住村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。這句話，讓學生想象情境，練習說話：每當烈日炎炎的時候，鄉(xiāng)親們每當寒風刺骨的時候，鄉(xiāng)親們每當大雪紛飛的時候，鄉(xiāng)親們每當暴雨傾盆的時候，鄉(xiāng)親們這樣，學生深切的體會到水的來之不易后就更能感受到毛主席和戰(zhàn)士們挖井這一舉動給鄉(xiāng)親們帶來的方便，以及鄉(xiāng)親們對主席的敬意。從而深刻地理解最后一句話的含義：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。然后讓學生說說石碑立好后，可能會有哪些人去看?看了以后，又會說些什么。這樣，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通

3、、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活，引導學生體會現(xiàn)在生活的幸福，談談我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人，如：穿衣不忘織布人、吃飯不忘種田人、住房不忘建房人等等，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，學會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。篇二一、由于文本內(nèi)容與學生生活實際相去甚遠，所以老師要想方設法拉近學生與文本的距離。1、可以利用已有的跟文本相關的音樂資源讓學生感受毛主席的豐功偉績，激發(fā)學習興趣。2、課前讓學生收集有關毛主席的圖片資料及

4、小故事，在課堂上陳述，通過言說，加深對毛主席的了解。3、充分調(diào)動學生的積極性，引導學生多讀，在讀中感悟。另外，還可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，加深對文本的感悟。二、當學生第一次跟生字寶寶見面時，要給學生以較為強烈的刺激，可以利用聲音、圖像、動作、情景等各種方式加強生字與事物的聯(lián)系，使生字在學生頭腦中留下深刻的第一印象。比如本課所要教學的井字，可以出示古井的圖片，同時，將左右手的食指和中指搭在一起，這既是井字的字形，又是實物井口的形狀。在這樣直觀、形象、有趣的教學中，學生自然的學會了漢字。三、創(chuàng)設豐富的識字情境，讓學生在重復出現(xiàn)中鞏固生字。兒童識記漢字的一個特點就是記得快，忘得也快，所以鞏固識字

5、尤為重要。而鞏固的方法又不能知識簡單機械的重復，應該創(chuàng)設豐富的識字環(huán)境，在不同的環(huán)境中讓學生與生字寶寶一回生，二回似曾相識，三回、四回成好朋友。吃水不忘挖井人教學反思：吃水不忘挖井人是人教版一年級下冊識字6中的第一篇文章。新課程改革后，語文新教材中每一篇課文后都有一個實踐性內(nèi)容。從實施新課改到現(xiàn)在，我一直只重視課文后面安排的的實踐題，在上了吃水不忘挖井人一課后，讓我改變了自己的看法，也真正體會到了實踐操作題在農(nóng)村中落實是比較困難的。下面是我對吃水不忘挖井人的教學反思：在吃水不忘挖井人的教學過程中，我先讓學生自己去讀然后說說從中想到了些什么，有什么問題要提?其中有一個學生就提了這么一個問題：為什

6、么沙洲壩的人吃水要到很遠的地方去挑呢?這個問題不是這節(jié)課的重點，我想如果要花時間解釋這個問題，就不能突出這節(jié)課的教學重點了。但如果不告訴學生，又覺得是給學生潑了一盆冷水。我就趁機對學生說，是呀，我們這兒一點也不缺水，可那兒為什么那么缺水呢?今天老師就把這個問題作為你們的回家作業(yè)，你們可以用你們自己的方法去找答案。第二天上課，當我走進教室，有的學生已經(jīng)守候在那。學生們說，他們那兒很少下雨;那兒的氣候跟我們這兒不同。站起來交流的人不多，可見這道回家作業(yè)題的質(zhì)量了。有一個學生說的話給我留下了深刻的印象，他說‘我問了爸爸，可爸爸把話題轉(zhuǎn)開了，沒有告訴我。’我們要讓學生由學會知識轉(zhuǎn)變?yōu)闀W知識，要提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。可在我們農(nóng)村中，父母的文化水平有限，不能告訴學生更多，而家中的書籍